手术讲解模板：乙状结肠造瘘术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：乙状结肠造瘘术,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,手术讲解模板：乙状结肠造瘘术手术讲解模板：乙状结肠造瘘术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。乙状结肠造瘘,术,手术资料:乙状结肠造术,乙状结肠造瘘术,科室:肛肠外科,部位:结肠,麻醉:局麻或硬膜外麻醉,中等职业学校英语教学面临着学生、教师、教学模式等诸多问题，为了解决这些问题，笔者从德育教育，创设合作的课堂学习环境，建立融洽的师生关系，利用多媒体教学技术，利用西方文化影响，开展形式多样的课外活动等方面做了尝试，以激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，进而推进和提高职高英语教学。,一、中等职业学校英语教学现状,1中职生生源素质差，英语基础差，心理问题突出，厌学情绪严重。,由于近几年的高等院校扩大招生，“普高异常火热”，大批优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径，中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”，进来的学生生源素质逐年下降，有相当一部分学生到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业。还有相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的缺陷：无用心理、畏难心理、逆反心理、矛盾心理、自卑心理突出，从而导致学生感到英语学习特别困难。,2课堂教学模式陈旧，方法单一。,多数老师仍采用传统的教学模式，以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。这样不仅造成学生失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。,3教师创新意识不够，墨守成规，缺乏工作热情。,在职业学校英语课堂教学中，有的教师仍以老一套的教学方法来教职业学校的学生，缺乏创新意识。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但是教师在英语课堂教学中仍过分突出主导作用，只注重讲授，在讲台上过多地唱“独角戏”而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标；也有的教师过多依赖于早已形成的教学模式，缺乏对课程教学框架的主动构建，从而使课堂教学缺乏对学生的系统指导和能力培养；还有的教师在教学活动中更专注于每一节课教学内容有没有完成，或者教得是否认真，只注意局部的课堂教学，却忽视了整体的课程教学是否实现了教学目标，完成了教学任务；还有相当一部分教师面对学生的消极表现，逐渐丧失了对教学工作应保持的工作热情。,二、创新职业学校英语教学模式的途径和方法,1渗透德育教育，帮助学生端正学习态度。,在英语教学中，教师应充分重视德育教育，发挥自身在英语课堂德育教育中引领者的作用，重视学生的主体地位，善于挖掘教材中的德育因素，精心设计教学过程，并利用日常交际用语，采取自然渗透的方式有目的地对学生进行德育教育。只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于英语教学的每个环节之中，培养学生逐步形成正确的认识，不仅可以改善当前中职英语课堂学生基础差、落后面大、缺乏学习动机，英语课堂难以开展的现象，还可以提高英语课教学质量和学生素质，使学生成为具备创新精神和实践能力的新时代人。,2创设合作的课堂学习环境，建立融洽的师生关系，激发学生学习动机。,要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。在学业不良的学生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差。在学习中遇到困难时，他们往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切和信任的目光、一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。,3充分利用多媒体教学技术，培养学生学习兴趣。,多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维，让学生在一节课中有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补，并能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地投入到整个课堂的操练当中，成为课堂教学的主体。教师应充分发掘教材中的美学因素，通过精美的动画、美妙的音乐，把丰富多彩的世界呈现在学生面前，课文内容因此变得形象生动、有声有色，这会使学生产生良好的兴趣，始终能够情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。,4利用西方文化影响，提高学生学习兴趣。,对于职业学校的学生来说，学习的最终目的是让他们树立正确的人生观、价值观，为他们今后踏上社会做好准备。在教学实践中，教师要在语言教学的同时，适时适度地深入到文化教学，即在语言中教文化，文化中教语言，使两者经常相互转化，使学生取得对英语文化的认同，这样可使学生消除对英语格格不入的情绪和疏远感，促进学生转换脑筋，尽快进入英语世界，用英语进行思维。,5开展形式多样的课外活动，营造英语学习的大环境。,课外活动的形式有很多，例如：可以适当增加口语课时，最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动，如英语角、英语朗读竞赛、英语单词拼写竞赛、学唱英语歌曲、课文小短剧的表演、办英语墙报等。学生在活动中学习语言，可以熟练地掌握语言规律，学会用英语交际。活动不仅能让学生感受到学习英语丰富多彩的形式和乐趣，还能唤起学生的积极思维活动。另外，还要通过建立浓厚的英语环境氛围拓宽学以致用的空间，为整体推进英语教学创造良好的外部条件。,总之，只要教师坚持不懈地进行教学有效性探索，对学生开展持续有效的英语教学和教育活动，不断改进教学方法，充分利用各种现代教学手段，进一步调动学生的学习积极性，指导学生改进学习方法，中等职业学校的英语教学效果一定会越来越好。,几何直观是利用动作、图形洞察数学本质的一种方式，既有形象思维的特征，又有抽象思维的特点。它可以通俗、生动地揭示数学的本质，把复杂的数学问题变得简明、形象，有利于学生探索解决问题的思路，预测结果，促进数学理解，提高思维转化能力。那么，如何借助几何直观，让学生的思维从晦涩走向简约呢？,一、借助动手操作，让思维从抽象走向直观,动手操作是一种以“动”促“思”，调动学生全身心投入学习过程的有效形式。因而，在课堂上，要尽量给学生提供动手操作的机会。当然，操作活动的目的是为了使学习内容直观化，让每一位学生都有机会参与，为他们积累丰富的感性认识。当然，在操作活动中，不能为操作而操作，而应有意识地引导学生自觉地思考、探索，学会用自己的语言说明操作的过程以及得到一些结论。,如，单元试卷中有这样一道填空题：“把一条绳子对折再对折，然后从中间剪开，一共可以剪成（）段。”学生的答案可谓五花八门，但大体上有三种：3段、4段和5段。,其实，只要教师留意，就能发现：这种题不仅在低中年级出现，也常在高年级出现，甚至在奥数竞赛中也经常出现，只不过是对折的次数不同罢了。,既然这种题型出现的频率较高，而学生答题的正确率又很低，何不作为实践活动的第一手素材，引导学生探究一下这个问题呢？,于是，教师事先布置学生准备好剪刀、羊毛线（代替绳子）等工具和材料，上一节数学实践活动课“剪绳子问题”。教师先让学生剪一剪，积累一定的感性认识。接下来再让学生填一填，完成下面这个表格，并带着问题思考：剪成的总段数与对折的次数的关系如何？,总段数与对折次数关系统计表,学生填完表后，剪成的总段数与对折的次数的关系已经渐渐明朗、清晰起来，初步形成规律：一根绳子对折一次后，从中间剪开，会剪成3段（两端加一，即2+1）;一根绳子对折两次后，从中间剪开，会剪成5段（22+1）;如果继续对折，从中间剪开，对折几次，就会得到几个2相乘再加1的段数。,看似枯燥的一道思考题，因赋予其操作的成份，“化静为动”，把静态的知识转化为动态呈现，动静结合，就能让学生在具体、直观的操作活动中理解数量关系，问题的解决也就变得触手可及乃至水到渠成。,二、依托画图方法，让思维从障碍走向疏通,画图也是一种重要的几何直观方法。教学中，教师可以引导学生借助图形分析题意，包括分析已知条件和问题，并逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合理转换，从而解决实际问题。,如，“36人植树，每组3人，可以分成多少组？”这道题从除法的意义来说是包含除法。学生从二年级第一次认识除法到三年级的继续学习，包含除法一直是难点。为此，教学时，教师采用了画图的方法，并结合图形理解问题（如图1）：,图1,36人植树，每组3人，能分成多少组，就是要求36里面包含了多少个3？,这样的直观演示符合学生的思维发展规律，也降低了难度，便于学生领会、掌握。,画图的方法不仅能帮助学生理解问题，也能帮助他们理解数量关系。如，有一道这样的题目：“下课时，小朋友们围成一圈做游戏，从小明开始向左数，小红是第6个人，从小红开始往左数，小明是第4个人，一共有几个人？”很多一年级学生感到很难，或者能够想出结果却不会列算式，教师不妨引导他们用画图的方法帮助理解数量关系。（如图2）,图2,通过画图，将复杂的问题变得简单，这样学生就很容易列出算式：6+4-2=8（人），也理解了“-2”是因为在计算总人数时，小明、小红分别多算了一次。,三、凸显形数结合，让思维从模糊走向清晰,数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来。通过“以形助数”或“以数解形”，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而让思维从模糊走向清晰。,如，看图了想一想，可以把这个算式转化成怎样的算式计算。,图3,教学时，教师可以分三个层次进行教学，在解决问题的过程中培养学生的几何直观能力。第一层次：指导看图，学会转化。呈现算式后，教师可以给学生一些思考的时间和空间，学生一般会应用通分的方法，转化成同分母分数进行计算。这时，教师可以鼓励学生思考其他的方法。当学生思维受阻时，才出示直观图，先结合各个分数理解直观图中各部分的意义，再启发学生将其转化为1-进行计算。第二层次：适当拓展，突出直观。教师将算式拓展到1+，要求学生选择上面的方法进行计算，学生一般会根据画直观图的方法，将算式转化为1-进行计算。这时，教师要引导学生思考：为什么要用画直观图的方法？使学生体会数与形的完美结合，从而将复杂的算式转化成简单的算式进行计算。第三层次：深度思考，强化直观。教师可以启发学生观察分母的特点：分母分别是2、2个2相乘、3个2相乘、4个2相乘在直观图上对应的是先把正方形平均分成2份，取其中的1份;再把剩下的图形平均分成2份，取其中的1份最后分出的图形与剩下的图形相等。借助直观图，要求涂色部分的大小，只要用单位“1”减去剩下图形的大小。从而，把复杂的计算问题转化成简单的计算问题的同时，又初步培养了学生的几何直观意识。,四、注重迁移类推，让思维从肤浅走向深刻,小学数学教材的编写有两条线索：一是处于表面的知识;二是隐含于知识背后的模型思想。教师只有创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材”，做到源于教材而高于教材，才能领会知识深处的数学基本思想。,如，人教版数学一年级下册第73页的一道思考题：跳绳比赛中，小红和参加比赛的每个人握一次手，一共握了39次。参加跳绳比赛的一共有多少人？教学时，教师可以先通过握手、观察、思考等一系列数学活动，为学生提供充裕的实践活动的时间和空间。接着，让学生选择自己喜爱的图形，分别表示握手的人数和参赛的人数，自主探索图形中隐藏的秘密：参赛人数比握手人数多1（握手人数比参赛人数