医务人员标准预防与个人防课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,医务人员标准预防与个人防,医务人员标准预防与个人防人的差异在于业余时间医务人员标准预防与个人防医务人员标准预防与个人防,护,中华预防医学会医院感染控制分会,复旦大学附属中山医院,高晓东,锐器伤案例,TPG,200811,作业布置和评改是小学数学教学中不可或缺的重要环节，对帮助学生更好地巩固课堂知识，以及更好地进行复习都十分关键。目前，小学数学作业的布置通常是教师直接从数学教材后面的习题中选取，或者从教辅材料的练习题抽取，对数学作业的评改也简单地以标准、单一的答案论对错。这样的作业设计和评价方式未能有效地发挥数学学科的开放性、拓展性和创新性优势，更束缚了学生自主能力的发展，存在很大的问题。因此，笔者以小学数学作业的设计和评价作为研究对象，探讨如何科学、合理地进行小学数学作业的设计和评价。,一、分权命题作业,从小学数学课堂作业命题的现状看，基本上是教师在上完数学课后，指定哪些题目是需要学生课后完成，做什么样的题目，何时上交作业，做多少题目，等等，都是教师一手包办。学生在命题作业过程中，基本未能参与其中。这种作业命题方式和形式，不仅使学生的地位十分被动，容易挫伤学生作业的积极性和主动性，而且在很大程度上束缚了学生的创新思维，阻碍了其思维能力的发展。这从一个很著名的数学案例中即可得知：曾经有一位教师在数学课上为学生布置了这样一个题目：“有一位船长划着一条载有75只牛和33只羊的船，请问这位船长今年几岁了？”结果竟然有超过百分之九十五的学生最终给出答案，不是将羊的数量加上牛的数量共计108岁，就是将牛的数量减去羊的数量得出42岁。这一荒谬的结果着实令我们震惊，然而在震惊之余，更引发我们深思。传统的“题海战术”和教师命题“霸权”固然在某个程度上能够增加学生做题的经验，然而却在很大程度地束缚了学生的实践能力、应用能力、创新能力，以及情感态度与价值观等的发展。所以，作为教师，我们必须想方设法改变这一不良现象。,其实，问题的提出远比问题的解决更有益于学生思维和能力的发展。针对此，也为了消除这一弊端，教师需要在作业命题形式和方式上有所变化，将作业的命题权分一半给学生，让学生根据自己的兴趣、爱好，以及对数学知识的理解和掌握等，选择自己要做的作业。只有实现将作业命题权分给学生，才能够发动学生参与到命题作业的全过程中，让他们在解答问题的同时，也能感受到发现问题、提出问题，以及分组合作讨论等的乐趣和意义。,二、分层布置作业,学生个体之间存在着差异，有的学生由于基础扎实、学习能力较强，因此在完成作业时更得心应手，而有些学生学习基础较差，并且学习能力也较弱，于是造成在学习中跟不上进度，作业完成质量不如基础好的学生。学生的个体差异性在任何学科、任何班级中都普遍存在，教师在对待这一现象时，要持客观、科学、公正的态度，要努力提高每一位学生的知识储备和学习能力。在布置数学课后作业时，教师应当充分尊重学生之间的差异性，有针对性地根据不同能力、水平的学生设置不同层次的作业。比如对基础较差、能力稍弱的学生，作业目标应当以掌握数学基础知识为主，设计一些与基础知识相关的作业；针对基础和能力水平中等的学生，在打牢基础的同时，也适当增加一些提高类型的题目；而对学习较好、能力较强的学生，设置的作业可以提高型为主，因其对数学基础的掌握已经相当牢靠，故可以通过提高型作业帮助其数学能力和素养得到最大限度的发展。,这种以学生实际情况为依据，有针对性、层次性的作业布置方式，不仅能有效促进不同学习层次的学生对数学知识的掌握与巩固，而且对增强学生学习数学的积极性和自信心大有裨益。所以，在小学数学作业布置中，这种方式十分值得推广、运用。,三、分级评价作业,作业评价不仅是对学生作业完成质量的评定，更是为了更好地掌握学生的学习程度，强化学生对知识的巩固。当前，小学数学作业的评改仍然采用简单的判断对错的形式，这种作业评改方式不仅未能充分发挥作业在教学环节中有效提高学生数学能力的优势，而且是一种极不负责任、极为草率的评改方式。作业设计和布置的主要目的是帮助学生巩固数学知识，复习课上所学过的知识，而作业则是对学生知识掌握水平最直接的反馈。教师在对待这种反馈时，如果简单地用对错加以评定，就失去了作业原本的意义。因此，教师应当改变以往作业评改方式，采用分级评改方式，即：评价作业时，最终答案不是最重要，而解题过程、解题思路，以及创新的想法等才是作业评改过程中所需关注和重视的。实践证明，采用分级评改作业的策略，不仅帮助学生拓宽了解题的思路，更提高了学生完成作业的兴趣，使得做作业不再是一个负担，而是一件快乐的事情。,引言,良好的学习习惯是获得有效知识，提高学习效率，进而提高学习成绩的关键。培养学生养成良好的学习习惯，也是小学阶段教育的重要任务之一，而养成良好的学习习惯，最不能错过的教学阶段也当属小学教育阶段，在这一阶段能否养成良好的学习习惯，影响着学生个体能力的发展，而我国农村留守儿童的学习习惯堪忧，这是我们农村小学一线教师长期的困扰。因此有必要探讨留守儿童学习习惯养成的影响因素，为今后开展留守儿童教学提供参考。,一、留守儿童释义及其培养良好学习习惯的重要性,留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工、经商、学习，而把孩子留在农村，并交由爷爷奶奶外公外婆或其他亲戚监管的儿童。由于老一辈人文化素质相对比较低，教育观念陈旧，对孩子的管教不当，留守儿童在感情、思维各方面存在一定的缺陷。因为本来儿童时期就是自我约束能力差的阶段，缺乏父母亲在身边的正确导引，导致留守儿童自身沾染许多恶习。所以，留守儿童的教育问题也是当前一个突出的社会问题，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，对于现阶段农村的可持续发展，构建社会主义和谐社会，具有十分重要的现实意义。而培养留守儿童学习习惯问题，则是留守儿童教育问题中的重中之重。,学习习惯是经过许多次反复训练所形成的一种心理需要。良好的学习习惯一经养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用，并且是一个孩子未来走向成功的基础和保障。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。如果这个阶段不能培养一个孩子良好的学习习惯，会导致孩子学习生活落后，缺乏自我约束力。所以培养留守儿童良好的学习习惯，是一个教育工作者责无旁贷的任务。,二、如何培养农村小学留守儿童良好的学习习惯,（一）加强教师与留守儿童家长、临时监护人的联系,留守儿童的学习问题归根结底是特殊的家庭环境造成的，有些孩子因为父母不在身边疏于管教而形成不良的学习习惯，有些孩子因为对父母的思念而无心学习，因此要想从根本上扭转学生的学习态度，必须提高学生家长以及临时监护人对留守儿童学习问题的重视程度，加强家长和学校老师之间的联系。,首先，教师可以选择家访的方式取得同临时监护人的联系或通过电话和学生父母进行沟通，了解学生的生活状态以及临时监护人或家长对学生学习情况的认识。一般来讲，留守儿童的临时监护人文化程度有限，不懂得如何教育孩子，往往不是溺爱就是打骂，对孩子正常心智的养成是极为不利的。因此，教师在家访或是电话访问的过程中一定要向他们表明家庭教育的重要性，转变临时监护人的思想并取得他们的配合。其次，教师还要利用节假日召开家长会，对学生家长进行培训和指导，促进他们对学校和老师工作的理解。同时和临时监护人、家长联系了解学生在家中的不良习惯，例如做作业不认真、作业抄袭、边做作业边看电视等，并制定解决办法帮助临时监护人或家长克服这些在家庭学习中的不良习惯。最后，要转变学生家长或临时监护人对待孩子的态度，在日常生活中要多关心学生的生活，让学生感受到家长和临时监护人对自己的关心，从而消除逆反等不良心理，为良好学习习惯的养成打下基础。,（二）要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励,针对农村留守儿童自信心不强，甚至存在自卑心理的问题。教师应该多鼓励，多交流，善于发现他们身上的闪光点。在发现优点时，适时的给予关注和鼓励。通过让农村留守儿童感受到老师的关爱和鼓励，看到自己的优点和价值，从而避免或改变他们的自卑心理，使他们树立自信心。在心理学关于儿童行为问题和心理问题的咨询理论中，强调人的自我成长能力，用积极关注技术和阳性强化法对儿童行为问题和不良心理状态进行干预。儿童的主要心理咨询技术中，阳性强化法是儿童心理问题和行为问题的首要干预方法。善于挖掘学生的闪光点，多给予鼓励是农行村留守儿童良好习惯形成的重要工作。,（三）培养学生的自信和自我意识,农村留守儿童由于父母长期不在身边，在自信心形成的关键时期由于缺少父母的鼓励，从而使学校成为了农村留守儿童自信心和自我意识形成的关键因素。心理学的相关理论认为，学龄期是人一生心理发展的关键时期。成年后的心理问题大多来源于儿童时期。学校作为农村留守儿童教育的重要场所，承担着农村留守儿童心理干预的重要职责。教师可以运用鼓励的方法，促进农村留守儿童自信心的形成。通过多鼓励他们做一些力所能及的活动，给他们实现自己的价值的机会。例如：我在实际教学工作中，发现学生的绘画水平比较出色时，就会在课堂上公开表扬，鼓励学生把自己的经验分享给大家；平时积极帮助有困难的同学，还会给予物质奖励，与大家分享自己的感受等等。这种方式是农村留守儿童树立自信心和自我意识的重要模式。通过奖励的方法是他们成功时获得自豪感，让他们感觉到别人能看到他们的闪光点，给他们实现自身价值的机会。,（四）同学结对带动留守儿童学习,调查显示，处在小学学习阶段的学生课后作业有时需要在父母的监督辅导下完成，但是在农村，由于家长外出打工、临时监护人文化水平有限或忙于生计而没有时间去辅导，此外由于农村留守儿童居住过于分散，教师进行统一的课外辅导也是不切实际的，这些情况影响了留守儿童良好学习习惯的养成。,为了解决这一问题，学校可以引导学生在班内帮扶结对，安排学习习惯好的同学与学习习惯不良的同学坐在一起，让好同学的好习惯影响带动学习习惯差一点的同学，教师要及时发现可能存在的问题，并同学习好的学生进行交流，以督促两人能够共同学习进步。此外，教师还要鼓励学生在课外结成学习小组，住得比较近的同学可以一起完成作业，学习较差的同学可以向成绩好的同学请教，通过对比发现，帮扶结对制度确实能够在学生良好学习习惯的养成方面起到一定的激励促进作用，同时也会对帮扶组中学习较好的同学产生一定的影响，在向其他同学讲题的过程中不断加深对知识点的印象，并锻炼口头表达能力，利于今后的学习生活。,三、结语,总的来说，培养农村小学留守儿童的学习习惯是学校、教师、家庭需要积极主动面对的问题，学校不仅要加强同学生家长、监护人之间的联系，还要加强教师队伍建设，从了解学生的心理特点入手，提高对良好学习习惯培养的重视。,医务人员标准预防与个人防,护,中华预防医学会医院感染控制分会,复旦大学附属中山医院,高晓东,锐器伤案例,TPG,200811,锐器伤案例2,某省市二乙医院护士长在临床操作中被针头刺伤,怀疑该病人为HIV患者,医院不提供HIV监测,她说服病人抽血后自行送CDC检测,CDC不接收,原因一不符合生物安全要求,她回到医院找到容器重新送检,CDC仍不接收,原因一需要医院开证明和化验单,她将血样留到CDC,回到医院开好证明返回CDC,病人血样遗失,她重新回医院说服病人再抽取血样送CDC,HIV阳性,标准预防(Standard Precautions,在20世纪90年代中期,美国疾病控制中心提出,了“标准预防”,它将普遍预防和体内物质隔离法的许多特点进行,综合,是针对所有医院中接受治疗的病人而采取的预防,措施(不必考虑其诊断),今目的在于尽最大可能来降低医务人员与病人之间、,病人与病人之间微生物传播的危险性,起到了双,向防护的作用,Use standard precautions for,