再塑生命的课件（教育精品）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,2005,年感动中国十大人物之一邰丽华。,颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一,次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的,高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要,语言，你在我们眼中是最美。,不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。,比如我们今天要学习的课文,再塑生命,的作者海伦凯勒。,新课导入：,再塑生命,海伦,凯勒,城关二中 淡晓霞,海伦,凯勒,(1880-1968),美国著名的,盲人作家、教育家、社会活动家。,她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。,主要著作,:,我生活的故事,愿我们充满信心,从黑暗中出来,我的后半生,等,美国著名作家马克,吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：,一个是拿破仑；一个是海伦,凯勒。,海伦凯勒油画像,生活的故事,识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。,探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。,探讨课文题目的含义。,让心灵接受一次,“,爱,”,的教育。,学习目标,搓捻,(),企盼,(),惭愧,(),绽开,(),觅食,(),激荡,(),美不胜收:,花团锦簇,():,基础达标：,cu,nin,q,pn,cnku,zhnki,m,sh,jn,c,形容五彩缤纷、十分华丽的形象,.,jdng,美好的东西太多,一时接受不完,(,看不过来,).,2,、,在,莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？,3,、,莎莉文,老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？,整体感知,不幸,愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了,1,、,“,再塑生命的人,”,指的是,，她再塑了,的生命。,安妮,莎莉文老师,海伦,凯勒,4,、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？,我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。,朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。,3,、,莎莉文,老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？,段落,事件,海伦的感受,第,5,段,第一次亲密接触,自豪、高兴,第,912,段,第,13,段,教“我”比较复杂的字,陌生,第,6,、第,8,段,给我洋娃娃，教“我”拼写,doll,第,7,段,教“我”学会简单的字,领悟,教“我”学会区分“杯”和“水”,不耐烦,恍然大悟,求知欲油然而生,喜悦、幸福,4,、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？,整体感知,这几件事表现了作者,求知的热望,，,以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的,敬爱和感激,，这种感情在,假如给我三天光明,中表达的更加明确。,行文脉络,相识前：,相识后：,莎莉文老师教“我”拼写词（,6-7,）,莎莉文老师教“我”区别具体事物,（,8-9,）,井房散步，从自然中认识“水”,(10-13),“我”的内心惶恐、绝望。（,1-4,）,再,塑,生,命,合作探究,1,、,课文,1-5,段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些,内容？这样写有什么好处？,2,、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。,3,、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？,海伦是怎样的一个学生？,4,、,请,谈谈你对,文章标题,“再塑生命的人”,的,理解。,5,、海伦再塑生命成功的因素有哪些？,6,、本文突破了,“,以写老师为主,”,的惯例，既写老师，,也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。,你认,为作者这样做的目的是什么？,到“我”家的时间及对“我”的重要性,介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望,激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。,既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。,合作探究,1,、,课文,1-5,段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些,内容？这样写有什么好处？,莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。,挫折,不能分清“杯”和“水”,海伦,我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。,莎莉文,把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（,爱心与耐心,）,效果,我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。,把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写,“,WATER,”“,水,”,字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（,教学技巧高超,）,析人物形象,体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术,3,、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？,请以,“,我从,_,这句话中读出莎莉文（或海伦）是,_,的人,”,为句式，品味课文语言，概括人物形象。,莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、,善良温柔、充满智慧、耐心,海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、,知错就改、感情丰富、热爱生活,4,、,请,谈谈你对,文章标题,“再塑生命的人”,的,理解。,合作探究,字面：,重新塑造生命、重新获得生命,内容：,文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。,意义,：,莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感,激。,合作探究,5,、,海伦再塑生命成功的因素,海伦,凯勒,安妮,莎莉文,了解儿童心理,讲究教育方式,教学循序渐进,善于启发引导,热爱教育对象,毅 力：,小海伦没有对认识文字放弃,灵 感：,小海伦通过水受到了启发,求知欲：,小海伦对新事物拥有极大的热情,好老师：,合作探究,6,、,本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。,你认为作者这样做的目的是什么？,作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，,都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。,正面描写,-,侧面描写,（直接描写）（间接描写）,再塑生命的人,莎利文教我认识事物,海伦,凯勒,热爱生活,敏而好学,坚忍不拔,主观努力,爱心博大,教育有方,共创奇迹,板书设计,:,课文小结,莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，,像春天的种子深深植于海伦,凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。,海伦深深地感激自己的老师，她说：,假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。,课外延伸,试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：,A,、,奥斯特洛夫斯基,写,钢铁是怎样炼成的,；,B,、,贝多芬,谱写,命运交响曲,；,C,、民间艺人,阿炳,奏响,二泉映月,；,D,、,司马迁,身受宫刑，完成,史记,；,E,、美国连任三届的总统、二次大战英雄,罗斯福,从小患小儿麻痹症；,F,、,张海迪,自学成才；,G,、,孙膑,受膑刑，著,孙膑兵法,；,I,、埃及第一任教育部长、大作家,塔哈,侯赛因,是盲人。,1,、完成练习三、四,2,、课外阅读,海伦,凯勒自传,假如给我三天光明,。,课后作业,谢谢观赏,