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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,6,课,最后的姿势,木龙小学,杨顺玉制,2015,年,9,月,谭千秋，,(,1957.8,2008.5,),湖南省衡阳人。,1982,年毕业于湖南大学。先后在四川绵竹,东方汽轮机场职工大学、东汽中学,工作。,2008,年,5,月,12,日,地震发生时，谭千秋老师献出了自己的生命。,谭千秋,“最后的姿势”到底是一个什么样的姿势？,要求：,(3,分钟,),1.,注意读准字音，认清字形；画出不理解的词语。,2.,读通句子，联系上下文初步了解文章大意。,一、自由朗读课文,想一想：,谭 漱 吱 墟 凹,感 撼 诠 释,tn,sh,zh,x,o,gn,hn,qun,sh,姓谭 漱口 吱呀 废墟 凹凸,感动 震撼 诠释 解释,我会读,张开双臂，护住学生,，成了他生命中,最后的姿势是什么样的？（用课文中的话回答）,最后的姿势,二、感受课文（,2,人一组）,1,、课文主要讲了什么内容？,2,、结合课文内容，请给课文分段。,第一部分（,1,）,5,月,12,日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上班。,第二部分（,2-7,）谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。,第三部分（,8-10,）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。,第四部分（,11-12,）人们对谭千秋老师的深情赞颂。,谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四个学生的感人事迹。,5,月,12,日，和,平常,一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱,穿戴,好，带着她出去,散步,，然后,早早,的赶到学校上班。,三、精读课文,划线部分主要介绍了什么？,事情发生的时间、人物,谭老师既是一位好父亲，更是一个热爱工作的好老师。,天空阴沉沉的。,4,人为一组，找出谭老师在地震中是如何表现的？（,3,分钟）,认真读一读，画出相关语句。,（从语言、动作等方面）,读中感悟,大家快跑！什么也不要拿！快,.,语言：,读中感悟,谭老师在地震中是如何表现,精读课文,忽然 课桌摇晃起来 整栋楼房都摇晃起来 地震 他意识到情况不妙 来不及多想 就大声喊道 大家快跑 什么也不要拿 快 同学们迅速冲出教室 往操场跑去,1,、加一加标点符号,，,！,！,！,，,，,：“,！,！,”,，,。,2,、这段话中，作者一连用了五个 符号（填标点符号）,！,3,、连用五个感叹号，表示：,（,1,）当时情况的危急,（,2,）谭老师的沉着、冷静,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道,：,“,大家快跑！什么也不要拿！快,”,同学们迅速冲出教室，往操场跑去。,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道,：,“,大家快跑！什么也不要拿！快,”,同学们迅速冲出教室，往操场跑去。,读中感悟,体会谭老师临危不惧、以学生安危为重,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体,护,住了四个学生。,拉,撑,护,动作描写：,你看到了一个什么样的谭老师？,置生死于不顾，舍己救人、无私大爱,读中感悟,但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将,坍塌,的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,精读课文,想一想：,谭老师置自己生死于不顾，对学生的,无私大爱,地震来临时，谭千秋老师是怎么做的？,倒下来,但是，短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,读一读,感悟谭老师,舍生忘死,和对学生的,无私大爱,。,精读课文,4,人为一组，找出地震后，救援人员、获救学生和老师所说的话？（,4,分钟）,认真读一读（,810,），画出相关语句。,读中感悟,“,我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”,悟英雄,（感受爱与责任）,救援人员说：,“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”,获救学生说：,一位老师说：“如果要快速离开现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但是在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”,悟英雄,（,感受爱与责任）,生死攸关,（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，危在旦夕，十万火急,）,一位老师说：,13,日,22,点,12,分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的,最后一块,水泥板时，在场的人都被,震撼,了。,“,我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！,”,第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,品读句子：,精读课文,救援人员说什么？,可以看出救援人员对,谭老师的,深深敬意,。,13,日,22,点,12,分，当人们从,废墟,中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被,震撼,了。,“,我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！,”,第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,读一读，感悟谭老师忠于职守和对学生的无私大爱。,震动，摇撼。指心理受到强烈冲击,城市、村庄遭受破 坏或灾后变成的荒凉地方,“,地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身,扑,到了我们的身上。,”,获救的学生这样回忆。,品读句子：,精读课文,获救学生说,可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱,一位老师说：,“,如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在,生死攸关,的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。,”,品读句子：,精读课文,一位老师说,可以看出谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱,从救援人员、获救的学生和老师的话中,，,我们看到了一位怎样的老师？请用四字词语来表达一下。,精读课文,热爱学生 忠于职守,舍生忘死 舍己为人,恪尽职守 无私大爱,大爱无疆 大公无私,想一想：,通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？文中哪句话对,全文,作了概括？,谭千秋，一位普通的老师，他用自己,51,岁的宝贵生命诠释了,爱与责任,的师德灵魂。人们赞颂他：,“英雄不死，精神千秋！”,为什么这么说？,在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的,身体护住,了四名学生，最后,献出了自己的生命！,舍生忘死无私大爱,在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们,再也听不到,谭老师的声音了，讲台上,再也见不到,那个充满活力的身影了。,张开双臂，护住学生，,成了他生命中,最后的姿势,！,说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱,读中感悟,谭千秋，一位普通的老师，他用自己,51,岁的宝贵生命诠释了,爱与责任,的师德灵魂。人们赞颂他：“,英雄不死，精神千秋！,”,读中感悟,“,张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个,_,_,_,的姿势，是一个,_,的姿势，是一个,_,的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将,_,。,爱,责任,英勇,永远留在人们心中,品读句子：,1,、在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,精读课文,2,、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！,两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同。片段,1,是从（）直接描写了谭老师的英雄行为；片段,2,则通过,救援人员,的话，从（）烘托出谭老师的英雄壮举。,正面,侧面,5,月,12,日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早的赶到学校上班。,1.,正面描写：,精读课文,说明谭老师关爱家人，热爱工作。,谭老师讲课绘声绘色，,不仅,妙语连珠，,而且,很有幽默感。,说明谭老师工作出色，教学有方，为人亲切，很受学生喜爱。,2.,侧面,描写,：,救援人员、获救学生和老师的话,正面描写和侧面,描写,有什么作用？,正面展现谭老师爱家人，爱工作，爱学生，忠于职守，舍己为人，大爱无疆的高尚师德。侧面烘托谭老师的英雄壮举。,（1）天空阴沉沉的。,环境及场面描写,精读课文,预示着灾情的发生。,（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！,连用,3,个感叹号，说明当时情况危急。,（,3,）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。,楼房就要坍塌，烘托情况危急到了极点。,（,4,）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了,预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。,“,张开双臂，护住学生”，成了谭千秋老师生命中,最后的姿势,！,“,张开双臂，护住学生,”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把,自己的生死置之度外,，以学生的,安危为重，恪尽职守、充满无私大爱,的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。,畅所欲言,
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