构建学习型教研组

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,构建学习型教研组促进教师专业成长,广州市天秀中学 英语科组建设,2007,年,12,月,潘志宇,彼得,圣吉,(Peter,Senge,),在,第五项修炼,中认为,“我们中的大多数人有时是一个很大的队伍中的一员，一群人用一种特殊的方式一起行动,他们互相信任，互相取长补短，他们有着比个人的目的更大的共同目标，他们取得了特别的成果。”,学习型组织,(Learning organization),是能够有力地进行集体学习，不断改善自身收集，管理与运用知识的能力,以获得成功的一种组织。大家在这么一种组织中一起学习如何共同学习，并以新知识、新见解为指导，相互砥砺，不断改革自身，反思并勇于修正,自己,行为，得以不断突破自己的能力上限,全力实现,共同,的目标。,学习型组织是最终要实现的目标，其最大的特点是把,组织成员看作不断成长的、可以通过学习而不断提高的。,科组把教师成长作为学校英语特色的重点。只有教师先发展了，学生才会跟着发展，学校英语特色文化才能持续发展,我们的共同愿景：,“团结一心，相互支持，,共同进步，活出自我”,具体策略,营造轻松和谐的工作环境,提供展示个人魅力的平台,争取提升自我的发展途径,创造共同进步的心智模式,1,工作形式多样化,面对面交流,电话工作,网络讨论,2,工作模式,轻松和谐,科组内相互学习,科组长做相关教学理论的学习（面对面网络）,各备课组长每学期主持一次科组理论学习,外出学习教师的心得交流,具有自我超越的精神追求,林喆老师在科组内与教师一同学习行动研究法。,具有改善心智模式的能力,曾子曰：“吾日三省吾身”,开放心灵和有效表达自己的思想,学会在行动中反思，努力寻找自身思想、观念、理论、思路、策略上的局限性和缺陷,形式：,市区校教学研讨课,（,e,时代研讨课,pan;,区级新教材研讨,lin,chen,huang,wen,liu,;,校一课多讲,huang,huang,li,zhou,;,校内交流课,xu,),校际联盟研讨课,（南沙回访交流课,lin,wen,huang,;,从化,7,中交流,-,xu,;,市结对子交流指导课,-,yuan,；市结对子交流中期回报,-pan),国际交流研讨课,（英国联校交流课,li,）,教学设计教学课件教学反思,潘志宇教师的一节市区阅读研讨课。,2007,年,11,月,1,日，温丽梅，刘莉，林喆，陈晓军老师分别在天河区初一，初三教师展示新课程教材研讨课。图为温丽梅老师指导学生小组合作学习。,2007,年,11,月，潘志宇老师主持天河区初一英语教研活动。,在南沙万顷沙中学作中考阅读复习策略指导教学示范课,2007,年,11,月，从化,7,中英语科组与我校英语科组进行教学互动。,1,专家引领,市区教研员的教学指导,2,参与课题,参加了以广州大学外国语学院朱小,燕博士为主要负责人的“岭南地区基础英语创新教学法体系”课题,以我校英语教师潘志宇为主要负责人的,初三英语资源建设,区级课题,广州市,E,时代下的教学课题,市教研室曹国玲老师到我校进行教学指导。,广州市英语教研员周文筑老师以及广州市教研会的老师们,与南沙教师，天秀教师等进行课例研讨。,田老师指导我校教师探讨新课程的教学问题。,走出去,南沙万顷沙；沙东村；香港甲子年中学,走进来,英国联校教育团姊妹学校,甲子年中学姊妹学校,英美加澳外籍教师的交流学习,2007,年,9,月，英语科组教师，到广州沙东村参观学习。,2007,年,6,月，英国伯明翰教育团,来我校作访问。,英国罗素中学校长给我校学生演讲，,与我校领导和英语科组教师进行中,西方教育问题研讨。,科组教师与外籍教师讨论美国，澳洲教育问题及教学问题,我们亲身体验外籍教师课堂,“背靠背竞争的结果是两败俱伤，面对面沟通的竞争才能取得双赢”,构建学习型组织，促进教师更快地专业化成长，让老师们“感受到生命的涌动和成长”，使自己的工作“闪现出创造的光辉和人性的魅力”，从真正意义上活出教师生命的意义。,接下来的思考：,“工作学习化，学习工作化”。教研组的建设：教学实践专题学习研究教学实践,从关注“教”走向关注学生“学”，以学定教；从教师中心走向学生中心，民主与平等问题,T,hank you!,