作业办公空间调研报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,作业办公空间调研报告,幽默来自智慧，恶语来自无能,作业办公空间调研报告作业办公空间调研报告幽默来自智慧，恶语来自无能,(南溪一中外国语实验学校四川宜宾644100)化学是一门基础自然科学。在化学教学中如何对学生进行德育教育，是值得广大化学教师深入探讨的问题,。也是教育界人士特别是从事德育工作的领导和老师们共同关心的问题。这里仅就我个人的做法谈点体会,。,一、回顾历史，对学生进行爱国主义教育。,初三学生初次接触化学，都怀有不同程度的好奇机绪言课的重要任务之一就是要激发学生学习化学的,兴趣，教师此时要当好导游员，把学生引入化学的殿堂。此时，除了介绍我国古代先进的化学工艺和解放,后我国化学工业的巨大成就外，还补讲一些生动的化学趣闻，对学生进行爱国主义教育。波兰化学家居里,夫人在德国进行科学研究时发现了一种新的化学元素钋，她为了纪念自己的祖国把这一元素命名为波兰,，钋的拉丁文的原意就是波兰的意思，表现了科学家热爱祖国的高尚情操。,在讲解各章节化学知识时，特意介绍国情知识和一些科学家为国家的强盛而英勇奋斗的故事。如讲到常见,的盐时，介绍我国著名化学家侯德榜发明侯氏制碱法，打破帝国主义对制碱技术的垄断，为纯碱和氮肥,工业技术的发展做出了杰出的贡献的事迹。并以侯德榜的外国人能做到的中国人也能做到的精神勉励学,生。这些趣闻和故事学生听得津津有味，这样不仅使学生感到学习化学能增长知识，而且还其乐无穷。使,他们受到良好的熏陶。从而激发他们为祖国的繁荣昌盛而努力学习的兴趣和志向。,二、联系实际，对学生进行社会公德的教育。,化学教材用了较大篇幅讲了空气和水，并介绍了环境的污染和保护的知识，此时联系学生的实际，教育学,生讲文明礼貌，不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、不抽烟，讲卫生，爱清洁，爱护树木花草，保护人类赖以,生存的自然环境。如果教师引导得法，可以对学生产生潜移默化的影响，收到良好的效果。例如：水是,人类宝贵的自然资源有这样一段话：水可以造福人类，但水被污染后却会给人类造成灾难受到污染,的水含有这样或那样的毒物和病菌，食用后会使人中毒、致病，甚至死亡。教师讲到此处时一个学生马上,举手向老师反应，他家附近有一家个体户工厂，把生产中产生的废水排放进一条河里，他们家就吃那条河,里的水，这样长期下去不是会中毒吗?我就趁机鼓励他向有关部门检举。教育学生要与破坏环境的行为作斗,争。,三、利用实验，对学生进行刻苦认真、一丝不苟的品质教育。,化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能激发学生的学习兴趣，能使学生直观地学到化学知识。但学,生很容易注意到热闹的场面，耀眼的化学现象，而容易忽视化学实验中的微妙变化。如做细铁丝在氧气中,燃烧的实验时，学生只注意到火星四射的化学现象，而看不到生成的黑色固体熔化后溅落在瓶底。做铝丝,置换硫酸铜溶液中的铜的实验时，他们又只看到铝丝表面覆盖的红色铜，而看不到硫酸铜溶液的蓝色在反,应中逐渐变浅。针对这些情况，就要注意引导学生观察那些不显眼的实验现象(因不显眼的化学现象往往蕴,涵着最深刻的化学道理)，培养他们严肃认真，一丝不苟的品质。此时，还可举出一些科学家进行科学实验,时精益求精、一丝不苟的例子。如法国化学家拉瓦锡利用天平作为研究化学的工具，重视化学变化中质量,的一丝一毫的变化，从而研究出了空气的成分，在化学上产生了巨大的影响，成为世界著名的化学家。再,如：十九世纪末，物理学家瑞利在研究中发现，从空气中分离得到的氮气密度与从含氮物质中制得的氮气,密度总有00064千克每立方米的差异，他没有放过这一微小差异，在化学家拉姆塞的合作下，经过十几年,的努力，于1894年发现了空气中含有氩气。通过这些事例教导学生克服囫囵吞枣，粗心大意的毛病，树立,求实、求真、求精、不弄虚作假，追求科学的工作作风，立志做一个在事业上有建树的科技人才。,四、抓住机会，对学生进行辩证唯物主义教育。,化学学科包含着许多辩证唯物主义的思想观点，以辩证唯物主义观点为指导去研究事物，能认识事物的本,质，教师要掌握所学知识的内在联系，抓住机会对学生进行辩证唯物主义教育：,(1)运动是绝对的，静止是相对的。物质是由分子、原子这样一些粒子构成的，静止的物体内部的分子、原,子都在不断运动。地球上的万事万物也随着地球在宇宙中不断运动。,(2)物质的无限可分性。世界是由物质构成的，我们可以把物质分成极小的粒子分子，还可把分子分成,原子，原子又可分为原子核和电子,(3)真理的相对性。稀有气体一般不跟其它物质发生化学反应，但在一定条件下，有些稀有气体也能跟某些,物质发生化学反应，生成其它物质。如：Xe+F2=XeF2，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧，但金属镁,却可以在C02气体中燃烧。,即：2Mg+C02=2MgO+C,大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，但不是所有的固体，也有少数固体物质的溶解度随温度的,升高而减小，如熟石灰的溶解度而随温度的升高而减小。,(4)事物在一定条件下可以互相转化。如碳单质的化学性质在常温下不活泼，高温时却变得很活泼。,(5)量变质变规律。元素可分为金属元素和非金屑元素，但没有绝对界线。元素周期表中同一周期元素从左,到右的金属性逐渐减弱，到后面就变成了非金属元素，同一主族元素从上往下元素的非金属性逐渐减弱，,到后面就变成了金属，这就是量变引起质变。,在传授化学知识的同时，对学生进行辩证唯物主义观点的教育，帮助学生形成正确的、科学的世界观，将,对学生的人生产生积极的、深远的影响。,在总理视察过后，柴火创客空间迎来一批批全国各地的考察团，大多是中小学的校长和老师。他们参观创客空间的目的很简单：希望将创客空间引入学校，把创客和教育结合起来，在校园内开展创客教育。,市场需求的大幅上升，吸引创客空间进入教育领域。在过去的大半年里，国内主流的创客空间相继推出创客教育项目。,柴火创客空间走得比较早，他们在去年底就已经设置了柴火造物吧，这是一个专门负责创客教育的品牌，主要是为了培养“准创客”；北京创客空间在今年初成立创客学院，与高校联合着手培养创客；深圳开放创新实验室则计划在9月推出面向成年人的创客课程，据说收费还不便宜，每人要价1万多元,创客教育项目的方法论和价值观虽然不同，但他们的方向是一致的，那就是积极布局创客教育市场。,但回过头来说，创客教育是最近一两年才兴起的教育领域，如何实行创客教育，至今还没有很好的案例和经验可供参考。因而，我们找到了国内三大创客空间，分享他们在创客教育领域的探索。,深圳开放创新实验室：用众筹来创新教育,上海新车间创始人李大维最近又多了一个头衔深圳开放创新实验室主任，在南下深圳后，他计划近期推出一门针对成年人的创客教育培训课程。,李大维应该算得上中国最早进行创客教育的一员。他是台湾高雄人士，今年44岁，身材微胖，脑门光亮，早年在美国获得工学学位，后移居上海，在一家外资企业从事物联网方面的智能硬件设计。2010年，他和朋友发起全国首个创客空间上海新车间。李大维因此被新华网等媒体称为“创客第一人”。,按照李大维的说法，他发起新车间很大程度是因为想教育孩子，让孩子能够和父母在玩耍中学习。他们希望能让小孩动手设计玩具，于是找来了各种开源硬件和孩子一起玩。“玩着玩着，玩具越积越多，摆在家里乱了，大家就租个地方开了新车间。”,几年下来，李大维的名气越来越大，有人把他请到高校里讲课。从去年9月开始，他在上海同济大学开设了创客教育课程，名叫“开放创新与敏捷创造”。有意思的是，李大维还在课程中设置众筹教学，这也是李大维式的创客教育与众不同之处。在他看来，众筹是创客教育的核心内容。,“如果在众筹过程中，我们发现产品有大量的需求，我们会在创客空间做出原型，并找到生产厂商，将产品进行商业化运作。”李大维说。,目前，创客课程已经开课一年，李大维培养出2个有潜力进行商业化运作的项目。但考虑到知识产权等因素，他暂时还不愿意透露项目的具体情况。但可以肯定的是，他已经积极寻找生产厂商，为产品的商业化运作准备。,今年6月，李大维南下深圳，担任深圳开放创新实验室主任。公开资料显示，实验室是一个致力于发展、挖掘全球创客项目及产品，研发解决方案来连接大规模生产生态系统和服务于小型硬件创业者的平台。,如今的深圳被誉为“创客之都”，不仅聚集了国内外超过1万名的创客，还培养了一批下游生产厂商为创客提供服务。李大维说，这些生产厂商愿意接下数万级别的订单，并且快速生产，快速推向市场。,李大维相当看好创客产品商业化的前景。前段时间，他看到一个数据，2015年全球的物联网产品达到50亿个，五年之后，这个数字上升到250亿，而这增加部分的一半，将由未来3年创业的公司提供。这些创业公司，极有可能由创客创办。,李大维觉得，这是一个巨大的市场。,在他的设想中，创客教育可以成为产业链接的一环。学生参加培训成为创客，激发创意设计样品，并通过众筹找出有潜力的产品；创客空间帮忙解决商业模式，联系生产商生产，参与市场推广和产品销售。在整个环节中，创客、创客空间和生产商按比例获得分成。,似是为了印证他的想法，今年下半年，李大维计划将创客教育课程搬到社会，面向成年人提供培训。这个课程与高校课程类似，收费却要价1万多元。不过李大维提出了一条规定，只要学生能够完成最终的众筹，产品获得市场的认可，“学费可以全额退款”。,有人问李大维，如果学生们全额退款，你们怎么盈利？他笑着说，“我们看中的是产品后期销售的利润分成。”,柴火造物吧让学生坐下来就能当准创客,几乎就在李大维在高校开设创客教育课程的同时，南方深圳的创客潘昊也开始关注创客教育。与李大维不同的是，潘昊选择了推出面向入门级创客的教育产品。,在深圳创客圈，潘昊可谓是领军人物。潘昊从小爱折腾各种电子产品，大学毕业后进入了Intel公司，做了13个月就辞职到深圳创业。2008年，他和朋友创办了矽递科技公司，随后又发起了柴火创客空间，为全球创客提供服务。,那几年，潘昊一直在深圳推广创客文化。但对于普通市民而言，“创客”还是个很陌生的概念。有同事到社区搞活动，回来后抱怨，几乎没人知道创客，“需要举好多例子才能解释清楚。”但最近两年，情况有所转变，越来越多人对创客感兴趣，经常有人问，要怎样才能成为一名创客？,经过几年的市场调研和产品研发，矽递公司推出一套创客教育产品。这套产品要价一百多元到两三百元不等，里边包含多种电子输出模块、输入模块以及主控模块，使用者只要经过简单培训，将不同的模块组合起来，就能实现不同的功能。“整个过程简单易学，就像搭积木一样，不需要懂电路、编程和机械加工。”,柴火创客空间的造物吧开张后没多久，就迎来了李克强总理。柴火造物吧负责人叶雨至今还记得，总理在视察柴火创客空间时，她给总理介绍了创客教育产品，“总理连续说了5个好。”,总理的5个“好”，让柴火造物吧迅速走红。在随后相当长的时间里，造物吧迎来了一批批的校长团和教师团，“有时候同样的内容，一天要说三四遍”。这些校长和老师不仅想了解创客是什么，还想把创客空间引入学校，在校园内开展创客教育。学校是柴火造物吧的目标客户之一。,公开资料显示，造物吧的创客教育产品主要面向6岁以上人群，其中以青少年和中小学学生为主。目前，造物吧与学校的合作形式主要有两种，一种是学校购买创客教育产品，由造物吧工作人员对学生进行简单培训；另一种是学校提供场地和经费支持，由柴火创客空间组织技术人员进驻学校开展创客教育。,现在，造物吧拿到一些学校的订单。按照叶雨的说法，深圳南山外国语学校和深圳南山实验学校麒麟小学分别购置了一百套到数百套不等的教具，并运用到课堂教学中；还有一批学校已经表达了合作意愿，希望能引进创客教育产品。,这些教具送到学生们手中，迅速成为他们的玩具，并衍生出各种稀奇古怪的创意产品。有的孩子不喜