校本课程开发课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,走进校本课程开发,江西省教育干部培训中心,江西教育学院教育系,2024/11/6,走进校本课程开发 江西省教育干部培训中心2023/6/1,1,教育童话：动物学校,学 员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰、泥鳅,课 程：游泳、跑步、跳跃、飞行,优秀学员：泥鳅,2024/11/6,教育童话：动物学校2023/6/12,2,主要讲五个问题,校本课程与校本课程开发的涵义,校本课程开发的意义,校本课程开发的价值追求,校本课程开发的方法与策略,校本课程开发与教师的专业发展,2024/11/6,主要讲五个问题校本课程与校本课程开发的涵义2023/6/12,3,基础教育课程改革纲要（试行）,课改目标之六：,改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及生活的适应性。,2024/11/6,基础教育课程改革纲要（试行）课改目标之六：改革课程管理过于集,4,一,、,什么是校本课程与校本课程开发,校本课程,是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。,2024/11/6,一、什么是校本课程与校本课程开发校本课程是以学校为主体，,5,以学校为主体：教育行政和研究单位组织、指导，课程的开发者主要是学校教师。,课程资源利用：学校内外部的各种有助于学生发展的资源，如师资、硬件设施、社区资源、文化传统等。,学校,办学特色：学校办学理念，基于现有课程资源的、办学模式有特色的办学模式。,2024/11/6,以学校为主体：教育行政和研究单位组织、指导，课程的开发者,6,校本课程是课程开发与实施范畴中的概念；学校课程是课程管理范畴中的概念；,学校课程是指从学校层面对课程进行管理、开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管理、开发和实施，也包括对学校自主开发课程的管理与实施。,1,、校本课程与学校课程,2024/11/6,校本课程是课程开发与实施范畴中的概念；学校,7,国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征包括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。,国家课程：教师充当实施者；校本课程：教师充当编制者、实施者和评价者。,2,、校本课程与国家课程,2024/11/6,国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、由中央政府负责,8,综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。,3,、校本课程与综合实践活动课程,基本内容领域：包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。,2024/11/6,综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动,9,综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。,校本课程与综合实践活动联系：,学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。,2024/11/6,综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程,10,二者课时可以结合使用。,义务教育课程标准设置实验方案,中说：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用，综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”,2024/11/6,二者课时可以结合使用。义务教育课程标准设置实验方,11,权限不一样,，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修,也可以必修。,校本课程与综合实践活动区别：,设计不一样,，综合实践活动课是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念和学校特色。,2024/11/6,权限不一样，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则是,12,校本课程开发,以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。,2024/11/6,校本课程开发以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的,13,二、校本课程开发的意义,克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同教案、生生同课本）,国家课程与地方教育需求；与教师水平；与学科发展之间脱节。,体现校本课程的优势,更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求；,能体现学校的办学特点；提高教学质量；,教师能获得工作的满足感和成就感；,能发展学生的兴趣与特长；,能充分利用学校现有的人力、财力、物力、信息和时间，提升学校的整体育人功能,2024/11/6,二、校本课程开发的意义克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同,14,三、校本课程开发的价值追求,（一）学生个性的张扬,1,、以人为本，促进学生最大限度地发展,2,、以学生需要为导向,3,、差异性教育,4,、给学生发展留下空间,2024/11/6,三、校本课程开发的价值追求（一）学生个性的张扬2023/6/,15,有空间 就有可能,2024/11/6,有空间 就有可能2023/6/12,16,日本立邦涂料中国有限公司招聘广告,在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时候正好可以偷懒“开小差”；,你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得比别人更好；,你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出改进的意见；,你自命清高，你从不屑于参加上班同事们的“聊天大会”；,你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一部分责任；,2024/11/6,日本立邦涂料中国有限公司招聘广告在同事眼里，你不够机,17,日本立邦涂料中国有限公司 招聘广告,你好管闲事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么劲；,你处处和别人不同，你实在有点“出格”。,如果在那儿，这一切都得不到认同与赏识，那么何不到我们这里来，因为这里就要你这样出格的人。,（要出格就要张扬个性）,2024/11/6,日本立邦涂料中国有限公司 招聘广告你好管闲事，,18,笑话：,自己的看法,基础教育,2004,、,2,联合国出了一个题目，请全世界的小朋友做答：“对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法。”结果没有任何一个国家的小朋友会回答这个问题。,因为，非洲小朋友看完题目后不知道什么叫做“粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫做“请”；美国的小朋友看完题目后，不知道什么叫做“其他国家”；亚洲小朋友看完题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。,2024/11/6,笑话：自己的看法 基础教育,19,校本课程开发的价值追求,（二）教师专业的发展。,“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”,2024/11/6,校本课程开发的价值追求（二）教师专业的发展。“课程的变革，从,20,校本课程开发的价值追求,（三）学校特色的形成。,这是前两个追求的自然结果。,学生个性的张扬是校本课程开发的终级追求，教师专业的发展是校本课程开发的必然追求，学校特色的形成是校本课程开发的自然追求。,2024/11/6,校本课程开发的价值追求（三）学校特色的形成。这是前两个追求的,21,校本课程开发的基本原则,校本性原则（体现三特：学校的办学特色，学校的师资特点，学生对课程的特殊需求）,时代性原则（与社会发展紧密结合）,互补性原则（与国家课程互补）,多样性原则,可行性原则,2024/11/6,校本课程开发的基本原则校本性原则（体现三特：学校的办学特色，,22,四、校本课程开发的方法与策略,1,、校本课程开发的基本步骤：一般分四个阶段,（,1,）分析阶段,分析学生：学生基本状况、需求状况,分析学校：办学宗旨、哲学思想、传统特色,分析教师：素养、能力、特长、优势,分析资源：校内教育资源、校外教育资源,分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色,2024/11/6,四、校本课程开发的方法与策略1、校本课程开发的基本步骤,23,（,2,）选题阶段：根据分析确立校本课程开发的项目或项目框架,第一步：确定本校校本课程开发的目标及开发意向,第二步：在教师、学生及家长代表中征集校本课程开发的内容、项目、专题。特别注重鼓励教师个人选题，,第三步：学校广泛听取意见，对所征集选题进行筛选,第四步：由学校校本课程开发小组审查确定开发项目或主题。,2024/11/6,（2）选题阶段：根据分析确立校本课程开发的项目或项目框架第一,24,（,3,）设计阶段：根据校本课程领导小组审定的项目，组织教师及有关人员进行项目或专题设计,第一步：落实项目开发的分类,方法：招标制、自荐制、小组承担制、群体开发制。,第二步：组织开发人员学习校本课程纲要,第三步：具体进行课程开发材料的撰写,第四步：学校校本课程领导小组审查并通过纲要,2024/11/6,（3）设计阶段：根据校本课程领导小组审定的项目，组织教师及有,25,（,4,）实施阶段,校本课程实施的两种基本形态,必修校本课程（共性，体现学校特色、传统）,选修校本课程（个性、体现个体发展需要）,校本课程实施的基本方法,讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践式,校本课程的评价,主体多元、动态发展的基本思路,2024/11/6,（4）实施阶段校本课程实施的两种基本形态2023/6/12,26,16,种教学方法及其用途,用 途教学方法,学习知识,培养能力,培养品质,参与社会活动,满足要求和兴趣,讲座,最有用途,少有用途,少有用途,少有用途,少有用途,讨论,最有用途,较有用途,较有用途,较有用途,少有用途,视听,最有用途,最有用途,少有用途,较有用途,较有用途,探索,较有用途,最有用途,较有用途,少有用途,较有用途,发现,较有用途,最有用途,较有用途,少有用途,少有用途,教学系统设计,较有用途,最有用途,少有用途,少有用途,少有用途,程序教学,较有用途,最有用途,少有用途,少有用途,少有用途,2024/11/6,16种教学方法及其用途 用 途教学方法学习知识,27,16,种教学方法及其用途,用 途,教学方法,学习知识,培养能力,培养品质,参与社会活动,满足要求和兴趣,操练,较有用途,最有用途,少有用途,少有用途,少有用途,角色扮演,少有用途,最有用途,最有用途,最有用途,最有用途,模拟,少有用途,最有用途,最有用途,最有用途,少有用途,社区活动,少有用途,较有用途,较有用途,最有用途,较有用途,头脑风暴,少有用途,最有用途,较有用途,少有用途,最有用途,小组调查,少有用途,较有用途,最有用途,最有用途,较有用途,2024/11/6,16种教学方法及其用途用 途教学方法学习知识培养能,28,16,种教学方法及其用途,用 途,教学方法,学习知识,培养能力,培养品质,参与社会活动,满足要求和兴趣,学习法律,少有用途,少有用途,较有用途,最有用途,少有用途,独立研究,较有用途,较有用途,少有用途,较有用途,最有用途,微型课程,较有用途,较有用途,少有用途,少有用途,最有用途,2024/11/6,16种教学方法及其用途用 途教学方法学习知识培养能力培,29,校本课程开发的四个环节,学生需求,-,校本课程开发的前提,教师素质,-,校本课程开发的基础,科学管理,-,校本课程开发的保证,评价多样,-,校本课程开发的保障,2024/11/6,校本课程开发的四个环节2023/6/12,30,校本课程开发的四条途径,因地制宜,从社区资源中开发校本课程,提炼升华,在教育科研中开发校本课程,关注发展,从实践活动中开发校本课程,继承发扬,从两课中开发校本课程,2024/11/6,校本课程开发的四条途径因地制宜,从社区资源中开发校本课程20,31,校本课程结构体系,学科拓展类,（竞赛辅导、英语会话、英语阅读、科技英语等）,生活技能类,（社交礼仪、垂钓技巧与实践、摄像与摄影等）,身心健康类,（球类、围棋、健美操、武术、溜冰、心理辅导