治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,治疗师培训医疗体操3腰椎间盘突出,治疗师培训医疗体操3腰椎间盘突出治疗师培训医疗体操3腰椎间盘突出常用康复治疗技术操作规范(2012版),第二章运动治疗,第十一节医疗体,江苏省康复医学培训中心,主要内容,偏瘫医疗体操,颈椎病医疗体操,腰椎间盘突出医疗体操,肩周炎医疗体操,膝关节骨关节炎医疗体,目前，学生作文特别是应试作文千人一面的现象十分严重，究其原因，还是我们教师教法有误。传统的作文教学强调范文教学，强调文章的篇章结构教学，这种教学看起来严谨而有条理，而事实上这种严谨和条理的结构是教师预先安排好的，不是学生自己的东西，在这种教学模式中，学生按照教师教给的篇章结构只能制造出千篇一律的枯燥无味的文章。学生的思维被局限了，表达被限制了，个性被抹杀了，写作热情也渐渐地熄灭了，作文水平就停止不前了。为了扭转这种不良风气，我开始尝试作文创新教学，现将三年来的教学经验总结如下：,一、学会观察。才能有“新”可“创”,无话可写是当前学生的通病。巧妇难为无米之炊。作为老师，关键在于给学生找米下锅，在生活中寻找写作之源。针对此况，我常常鼓励学生要培养自己观察生活的能力，多留心生活，用心观察，用心记录，做生活的有心人，扩大自己的知识视野。在日常生活中，既要观察好身边熟悉的同学、朋友和亲人，也要观察好平时偶尔遭遇的警察、老板或清洁工；既要观察好我们所看到的事情的具体经过，也要观察好它的起因和结果；既要观察好大自然的山川河流，也要观察好花草树木；既要观察好热闹的人文景观，也要观察好寂静的自然风光总之，要明白“世事洞明皆学问，人情练达皆成文。”的道理，在生活中去仔细观察，扩大自己的知识视野，这样，写起来就不会无话可说了。,我常常按部就班地教给学生观察的方法，并要求学生一个星期写35篇观察日记。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。从不同的侧面，不同的角度进行。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。其次，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。我们只要留心一下。日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。哪个老师穿了一件什么特别的衣服，哪个同学考试考砸了而心情不畅这些，都是学生观察的鲜活的写作素材，这样，通过观察，思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考，头脑中的写作素材日积月累，写作能力也就自然会芝麻开花一节节高了。,二、学会积累，才能有“新”能“创”,早在改革开放之初，语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”刘国正老先生也曾形象地指出：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不上多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”没有一定的积累，要写好作文就如同要公鸡来下蛋，要男人来生小孩，那是不现实的。唯有注重学生的积累，才能让学生有一定的知识底蕴，才能让学生有“新”能“创”。三年多时间的课改中，为了丰富同学们的课外阅读生活，我坚持了以下几个步骤：,1、坚持写好摘记，创设良好的班级阅读氛围。我要求学生每周都要持之以恒的做好摘记，力争写好周记。对于摘记，要求在阅读课外作品之后，摘出以下几个内容：(1)所阅读的作品名称和书籍名称；(2)阅读时间；(3)自己认为满意的好词、好句、好段；(4)自己读后的个性理解、感悟和启迪。大家与这些名牌报刊俱进，与时代潮流俱进，作文水平也就日益提高了。,2、开展课前的阅读演讲训练，提高阅读兴趣。每天的语文课，我都要安排5分钟左右的时间来进行课外阅读的朗诵演讲训练。其过程步骤分三步训练：(1)按学号顺序每天安排一名学生到讲台或朗诵课外阅读的优美散文、诗歌等作品，或诵读一些自己积累的优美的片段，或讲述自己阅读的一些有意思的故事；(2)自己讲出具有个性的感受体会。可讲对自己所讲述的就内容、作用上谈感想，也可就文章的写法上谈谈其写作上对自己有何借鉴作用，还可联系社会生活谈谈发展情况；(3)学生点评。,3、定时摘记指导检查工作，及时巩固阅读实效。好记性不如烂笔头，老师要强调摘记的重要性，要让学生形成做摘记的良好习惯。每周一或周二都要检查摘记情况，并及时总结反馈，引导学生掌握摘记技巧：可摘抄字词句，也可摘抄篇章；可摘抄学生作文，也可摘抄名家美文；可摘抄痛快淋漓之句，也可摘抄疑惑之词；可原汁原味地摘抄，也可综合地概括；可赞赏性地摘抄，也可批判性地摘抄。总之，要让书本知识转化为自己的知识，要让阅读能极大限度地服务于写作。,三、学会模仿，才能有“新”会“创”,一谈到创新，许多老师就十分反对模仿，认为这样扼杀了孩子创新能力，其实这种观点是十分错误的。文无定法，但依然有法，我们必须给学生一个写作的范例，让学生有规可寻。而一些优秀的中考满分作文和课文都是学生模仿的典范。比如课本上的美文，我每教一篇课文，都要求学生学会模仿，都要引导分析文章的写作特色，哪些方面我们为什么不能想到，哪些方法我们该运用到自己的写作中去，都要强化同步仿写训练，比如说，题材同步，学家庭生活题材的课文就让学生写家庭方面的周记，学学校题材的课文就让学生写学校生活的周记；体裁同步，学叙事散文就让学生写记叙文，学诗歌就让学生学习简单的诗歌创作；表达方式同步，课文中有哪种突出的表达方式就让学生在写作中训练哪种表达方式。在细节方面，我每教一篇课文，也都要找出一二个亮点来让学生模仿训练，比如说拟题的技巧、结构的方法、表达的方式、修辞的手法、语言的妙用等。我还常常采用时下流行的仿句形式，或采用传统的片断描写形式等多种方式去训练。总之一条，学一篇文章都要学有所得、学有所长。,四、多加鼓励，才能让学生有“新”敢“创”,创新教学强调评价要有赏识性、激励性、要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬和鼓励。更多地看到他们身上的长处和优点，创造出一种善意的、和谐的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的情感体验。,作文的赏识评价是创新作文的有效途径。作文评讲包括两个过程，即评改与讲评。在批改作文时，不妨站在学生角度理解学生作文的心理，从学生的需求出发，不要“吝啬”分数，多给一些高分、多一些赏识、多一些鼓励、让批改作文成为师生情感交流的过程。让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验，让差的学生获得一份自信。所以，在试验过程中，我就十分注意强化对学生的精神鼓励，坚持做好“三轻三重”工程：,1、在作文教学过程中轻指导，重讲评：,2、在作文讲评过程中轻批评，重表扬；,3、在作文表扬过程中轻个体，重现象。,表扬的对象要大一些，不要总是那几个好学生，要针对某种良好的现象进行表扬鼓励，让大家都有成功的喜悦之感，让学生学写一篇文章，学会一类文；表扬的渠道要多一点，可口头表扬，也可实物鼓励，可在集体场所表扬，也可单独相处时表扬，可在学校表扬，也可家访时表扬；表扬的方式要出格一些，要独特一些。例如，我在批改作文时，常用三角号表示词句优美，用圆圈表示开头或结尾较好，有开篇点题或深化中心之用，用波浪线表示过渡自然，用横线加疑问号表示有待商榷。有时在旁边来一面鲜丽的五星红旗，最后形成到处红旗飘飘的作文薄，使作者幼小的心灵不得不受到震撼，受到鼓舞。,几年来，我一直坚持不懈地强化作文创新教学，并取得了较大的成效：学生喜欢写作了作文水平提高了，辅导的学生作文在语文教学与研究语文周报2l世纪中学生作文美文中学生学习报作文周报语文学习报作文报语文报三江青年作文评点报等全国近20家报刊发表获奖，极大地提高了学生的写作兴趣和写作能力。,罗田良，教师，现居广东顺德。,教师是教育的第一资源，是教育的基石。近些年，随着国家和地方经济的发展，教师队伍得到了全社会的关注与重视，待遇虽也有了一定的提高，但也还存在着不少问题，特别是农村教师队伍存在的问题更为突出。,一、农村小学教师队伍职业倦怠现状分析,（一）教师职业认同感偏低，转换职业的意愿比较明显,1.教师特别是小学教师工作时间长、工作压力大。教师的工作量无法用几节课来衡量，付出与回报难以相匹配。小学教师不仅仅要上课、备课、批改作业，还要承担大量的教学以外的工作，如独生子女、留守儿童较多，特别是在边远山区农村，近四分之一的孩子是留守儿童，即使不是留守儿童，农村孩子的家长也基本上是将孩子托付给学校和老师，教师其实无法指望家长与学校配合起来管教孩子；再如社会各部门对教育“美其名”为“关注”，其实常常是在利用教育资源做些社会工作，这无形中让教师承担了远超教育教学的工作任务，而这些超出的工作量又没有任何收入弥补。,2.教师职业生活压力大。在信息较为发达的今天，乡村教师横向纵向对比，普遍感觉待遇收入低，生活压力大，想为家庭做点事情，心有余而力不足。有的教师为解决住房问题，想方设法多赚点钱，于是出现了不少教师兼职或者有偿家教的现象；有的教师感叹“不是我不爱教书，实在是教不起书”，因为这些思想的存在，严重影响了工作；再者现在的教师以40岁左右为主，孩子处于小学和中学阶段，农村的教师自身面临着孩子的教育问题，也无法安心工作。,3.教师职业的专业发展单一。目前教师普遍的心态认为当教师唯一有期望的就是职称，其他没有什么盼头。现行的职称制度对于大部分人来说上升空间有限，原本行政岗位可以团结人、历练人、激励人，可现在学校行政缺乏吸引力，做学校行政工作没有额外的待遇，却要承担相应的责任，有着比普通教师更大的工作量，甚至还会影响自己的教学工作，这对于大部分教师来说，他们更愿意安于现状。,（二）教师流动呈现单向趋势，优秀教师流失较多,近年来，山区优秀教师向一些办学条件好、地处县城或者是福利待遇较高的学校流动。分析其原因：一是出于对自身成长的考虑。农村在生源、教师专业成长等方面都无法和城区相比，而在职称评聘等方面却与城区一样的硬件条件，如城区教师要指导学生获奖可能就会比农村教师容易得多，县级及以上的教学公开课也较容易且机会多。二是出于生活压力的考虑。比如照顾子女或者老人，特别是希望自己的孩子能进入城区小学就读等等。水往低处流，人往高处走。优秀教师向一些办学条件好、福利待遇较高的学校流动，而一些工作和生活环境较艰苦的农村学校就成为了优秀教师的培养基地，不少教师经过几年的培养，稍微崭露头角，就争取到条件较好的学校或城区的学校。当然，还有部分教师出于职业懈怠不流动，得过且过，实际也于教育工作不利。,（三）现有教师人事管理制度，制约着教师队伍的优化,现行的教师人事管理制度，要求教师编制要严格按照总量控制的原则进行核编。多年来教育主管部门严格执行多年前国家规定的中小学教职工编制标准意见来核定教师，其实很少考虑当前的课程结构变化、教师年龄结构变化、学龄人口的变化以及学校发展的需要。,1.无法满足学校课程开设的需要。现在学校除了正常的执行省颁课程，还要求要开设信息技术课、足球课、棒球课、心理健康教育课等综合实践或者校本课程，仅小学就有十多门学科。随着教育的发展，学校也非常需要配备专职的图书管理人员、心理健康教师等。如果严格按照编制，学校现有的教师仅够语文、数学两门学科的教师数量，再加上现在大学培养的教师大多是非常专业化的，不比之前中师所培养的“万金油”教师，他们不能较好地承担起其他学科的教学或者担任全科教师。所以现在农村学校教师或缺编或学科教师失衡，农村教师其实已无法满足课程开设的需要。,2.无法满足学校办学的需要。现在招聘的新教师虽学历高，他们大多是在初、高中实习，对小学的教材教法不大熟悉，教小学确实存在着较大的问题。随着学龄人口的逐步增加，不少农村小学在逐步恢复，可是按照现行的教师编制要求，无法多配备教师，只能采取包班，家长对此既不满意也不信任，所以稍有点“办法”的家长都把孩子往中心校或者城区小学送。这样形成了恶性循环，学生数少了又制约