护士职业心理素质通用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护士,学习目标,掌握：角色人格、护士角色人格、护士角色,人格要素特质的概念；护士角色格人,要素特质的主要内容。,熟悉：护士角色人格及其要素特质的内涵；,护士角色人格的匹配模式。,第一节 概述,护士职业心理素质的概念,护士职业心理素质的概念的主要特征,护士角色人格的历史形象演变,护士角色人格的要素特质,角色（,role,）,指个人在社会团体中被赋予的,特定身份,，以及与身份,相适应,的,行为,规范,与行为,模式,。,角色行为,（,role behavior,）,指个体取得社会团体中某种身份并依照,其角色性质与特征,显现出的行为,。,一、护士职业心理素质的概念,角色人格,特定地位,共同具备,相似角色行为,护士角色人格,特指从事护士这个职业的人们，共,同具备并能形成相似的,角色适应性,行,为的心理特征的总和。,护士角色人格有别于道德概念,护士角色人格以职业经历为前提,护士角色人格具有职业特异性,护士角色人格与个体人格相辅相成,护士角色人格的内涵,二、护士角色人格的形象及历史演变,护士角色人格的历史形象,母亲形象,宗教形象,仆人形象,护士角色人格的现代形象,南丁格尔时代,后南丁格尔时代,现代形象,二、护士角色人格的形象及历史演变,二、护士角色人格的形象及历史演变,展望护士未来的形象,？,未来护士形象,专家学者型,科普教育工作者,应用型心理学家,健康环境设计师,人际关系艺术家,技术能手,医疗伙伴,美国著名心理学家,奥尔波特,：,人,格特质是指个体身上存在的强,度不同、种类广泛的、稳定的人格,品质“特质”（,trait,）。,四、护士角色人格的要素特质,人格特质,四、护士角色人格的要素特质,护士角色人格的要素特质的概念,指护士角色人格的形成和发展过程中,不可缺少,、,起决定作用,、,随时可能影响,职,业角色行为模式的人格特质。,四、护士角色人格的要素特质,要素特质的特征：,1.,要素特质为护士角色人格的基本单位，且决定护士个体的职业行为。,2.,要素特质是护士角色人格的基础。,3.,要素特质具有相对的职业特异性。,忠于职守与爱心,高度责任心与同情心,良好的情绪调节与自控能力,出色的人际沟通能力,健全的社会适应能力,四、护士角色人格的要素特质,护士角色人格要素特质的主要内容,第二节 护士角色人格的匹配,一、护士角色人格的匹配理论,1.,个体角色与角色人格的匹配理论,气质对职业的影响,稳定性人格特质,第二节 护士角色人格的匹配,一、护士角色人格的匹配理论,2.,教育层次与培养目标的匹配理论,护理教育的层次定位,不同层次护理角色人格标准,第二节 护士角色人格的匹配,一、护士角色人格的匹配理论,3.,成就动机与择业动机的匹配理论,大多数护士成就动机不宜过高,少数高成就动机护士的引导量化,不同层次护士的成就动机,第二节 护士角色人格的匹配,一、护士角色人格的匹配理论,4.,社会智能与职业智能的匹配理论,避免社会智能低下者入围护理职业,对社会智能偏低者强化职业训练,人,-,岗匹配,第二节 护士角色人格的匹配,二、护士角色人格的匹配模式,重 合,基 本,少 许,完 全 不,1.,重合匹配模式,个体人格特质与角色人格特质彼此重,合，是,最,协调的匹配模式。,2.,基本匹配模式,个体人格特质与角色人格特质彼此,接,近,，是,较,协调的匹配模式。,3.,少许匹配模式,个体人格特质与角色人格特质,略,有相,似，是,难,协调的匹配模式。,4.,完全不匹配模式,个体人格特质与角色人格特质,彼此相斥，是,不,协调的匹配模式。,第三节 护士职业心理素质与教育,护士应该具备的职业素质,以积极情感为核心的心理品质,以职业道德为核心的职业境界,适应护士角色的职业心理特质,护士的人格类型与行为特点,第三节 护士职业心理素质与教育,护士职业心理素质的教育途径,职业态度与价值观教育,角色人格要素特质的特色教育,培养目标的分层教育,可操作性系统训练的模拟教育,现实形象与理想目标的符合教育,第三节 护士职业心理素质与教育,职业态度与价值观教育,1.,形成专业共识,2.,丰富教育形式,3.,注重三个结合,4.,共创良好氛围,第三节 护士职业心理素质与教育,角色人格要素特质的特色教育,1.,因人而异,2.,补缺原则,第三节 护士职业心理素质与教育,培养目标的分层教育,1.,正面宣传与目标激励,2.,重视客观分析，避免主观臆断,3.,注重因势利导，强调行之有效,第三节 护士职业心理素质与教育,可操作性系统训练的模拟教育,1.,职业仪容的强化训练,2.,言谈举止的规范训练,3.,情绪控制的技巧训练,4.,模拟情景的适应性训练,第三节 护士职业心理素质与教育,现实形象与理想目标的符合教育,1.,理想目标教育兼顾现实形象,2.,现实形象施教趋向理想目标,第四节 护士的身心健康维护,护士的身心健康状况,心身耗竭综合征（,burn out syndrome BS,）：一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多，而产生以极度心身疲惫和感情枯竭为主的综合征，表现为自卑、厌恶工作、失去同情心。,第四节 护士的身心健康维护,优化护士的职业心态,认同个体差异,优先职业需求,第四节 护士的身心健康维护,促进护士的身心健康,明确影响护士身心健康的因素,营造促进护士身心健康的环境氛围,