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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,人 教 版 小 学 三 年 级 下 册 数 学,城池小学教师:张泽富,2014年3月8日,说 教 材 内 容,除数是一位数的除法,口算和笔算,教材分析:,一、本单元的主要内容有:口算除法、笔算除法。,1、在一位数乘多位数的基础上进行教学,有作承上启下的作用。,2、它为学生掌握 两位数的除法打下了思维的基础,在编排上有,如下几个特点,、,遵循小学生学习除法的自然规律进行教学,、,在学习除法的过程中通过计算觖问题的工具;,、,在学习估算中,注重培养学习估算的意识。,单元教学要求,1、学会口算一位数除法是整十、整百、整千的数及一位 数除几百几十;,2、经历一位数除多位的笔算过程,掌握方法,会用乘法 去验算除法,,3、能在具体的实践中进行除法估算,会表达思路,形成估算的习惯,,4、感受数学与生活的联系,运用所学知识解决日常生活,中的简单问题。,二、教学目标,1,、,使学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千的除法口 算,2、能在运用中去正确的计算,商是整数的。,3、培养学生应用数学知识,在生活中去运用,对除法的意义的理解增强。,教学重,、难,点,1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法。让学生理解算理,,掌握 除法算式的格式。,2、利用乘法去验算过程的掌握。,教学教具,蝴蝶数字卡片若干,;小棒一捆,带数字的图片,一、游戏进入:,师演示:,用蝴蝶卡片上的数要求学生用先用乘法,再用商来作被除数,你们有什么发现?,27,3=,600,6=,2408=,1604=,口算,笔算,9,3=,37,9=,400,8,=,整十的(),整数的(),可以估算的(),一、沟通旧知,建立情景,二、创设情景,导入新课,1,、出示P19页植树情境图,让学生说图意。,2、引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎么列算式?(根据学的回答师板演):42,2;52,2;,简单,除法算式,分析。,例1:能,用整十、整百、整千除的,800,8;300,6;100,1,例2,:笔算除法算式,并验算,42,2=21;21,2=42 2,21=42,例1:,一位数除法的计算(验证计算过程),例2,、用52,2的结果以小组交流,学生反馈。,交流探索领悟,三、,自主探索,领悟算法,(1)、通过提问:刚才你们是怎么算出来的?哪一种方法算的。,(2)、你们同意哪一种算法?小组交流讨论。,得出结论:第一种是用口算出得26的,应该用第二种方法才正确。,(,3)、师:让我们借助小棒来验证(师生一起摆小棒,让学生自己讲解,,若有困难老师演讲时慢一点,边讲边操作。在演示中让每个孩子,都能看到,在学生自己的实践中去充分的发挥想象力)。,师:第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个“1”是怎么来的?表示多少?,指“商”个位上是“6”,这个“6”是怎样得来的?同桌互相讨论。,(4)、我们再来看看电脑是怎么算的?(电脑演示)谁愿意当小老师呀,你跟,着电脑的演算过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程),2、教学例42,2=21,(1)刚才我们口算,那么用竖式来计算吧你们会吗,,巩固新知,探索发现。,被除数,除以,除 数,等 于,商,42,2,=,21,52,2,=,26,被乘数,乘 以,乘 数,等于,积,21,2,=,42,2,26,=,52,把左边的算式用竖式表示并验算,42,4 2,2,21,0,验算,21,2,42,师问:“发现了乘法和除法有联系吗”?,在学生的回答中加强巩固乘法口诀表,熟练地计算,和掌握对除法的运算,学生在探索中发现规律。,进一步掌握新知,在实践中运用,掌握新知,实践运用,现在请同学们去商场快乐购物吧:,我这里的钱有90元、,49元、63元、32元;现在我要求三个同学去商场用,90元买10样,42元的 买7;32元的同学买4样,你们马上去选购自己的商品吧!,90,9=10;42,7=6 32,8=4,学生独立计算后,反馈,1、通过学习和计算,说出你们鼓欢哪一种,就比较下发表你的意见;(多数学生,喜欢的第一种算法,简单、竖式,很少有学生喜欢第二种也就是课例题的形式)。,师:其实每二种方法也有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。,2、老师再一次通过电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除,事实说话 数的最高位算起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下,(老师配合补充),3、让学生质疑(也会有一部分学生提出竖式也很清楚地看出计算过程),4、老师在解说中强调例一和例二的笔算竖式的区别,笔算除法时如果十位上除后,有余数怎么办?余数和除数有什么联系?,复习巩固,动手操作,教学反思,:,通过这课学习,学生表面上量没有什么问题,但在,实中也会出错有的同学在进行竖式计算的时候,会出现,对位的问题。所以老师要求学生去多练习,把学到的放,到实践中去运用。,
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