《月迹》课件.

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,小时两只角，长大没有角，,到了二十多，又变两只角。,”,猜一猜，看谁最聪明！,月,亮,有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。,赏月话名称,请你根据下列图片中月亮的形状，说说古人曾经给与它们怎样的名称？,赏月话名称,因初月如钩，故称银钩、玉钩。,赏月话名称,因弦月如弓，故称玉弓、弓月。,因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。,赏月话名称,因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫。,因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。,赏月话名称,因传说月中有广寒、清虚两座宫殿，故称广寒、清虚。,因传说为月亮驾车之神名望舒，故称月亮为望舒。,赏月话名称,打开记忆宝库,我们学过很多关于月的名句，看谁记得多。,举头望明月，低头思故乡。,李白,露从今夜白，月是故乡明,。,杜甫,游子眼中的月：,打开记忆宝库,但愿人长久，千里共婵娟。,苏轼,海上生明月，天涯共此时。,张九龄,与亲人别离眼中的月：,打开记忆宝库,我寄愁心与明月，,随风直到夜郎西。,李白,与友人别离眼中的月：,打开记忆宝库,恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离。,吕本中,思念妻子的丈夫眼中的月：,打开记忆宝库,古人以日为阳以月为,阴,，所以在人们眼中，月是,愁绪,的一种象征。人们常以月来寄托内心的,愁思,。,“,少年不识愁滋味,”,像你们这样的少年眼里的月又是怎样的呢？,月迹,贾平凹,学习课文借景抒情的写法。,把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。,培养学生追求美好事物的情怀。,学习目标,贾平凹（,w,）,（,1952,）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。有小说集,商州散记,、,天狗,；长篇小说,浮躁,、,废都,；散文集,月迹,、,心迹,爱的踪迹,等,走近作者,检查预习：正音,1.,款款,kun,2.,满,盈,y,ng,3.,面面相,觑,q,4.,倏,sh,忽,5.,袅袅,nio,6.,嫉,j,妒,d,7.,酥酥,s,8.,锨,xin,刃儿,9.,粗,糙,co,10.,掬,j,着,11.,相依相,偎,wi,检查预习：解词,款款：,缓慢。,面面相觑：,你看我，我看你，,形容大家因惊讶而互相望着，,都不说话。,觑：看，瞧。,袅袅：,形容烟气缭绕上升。,争执：,争论中各持己见，不肯相让。,粗糙：,不精细，不光滑。,自学，小组讨论（,8,分钟左右）,1,、请用一句话概括本文的主要内容。,2,、文章以月迹为线索，写了孩子们的哪些活动？在寻月的过程中，孩子们看到了什么？,产生了什么样的丰富想象？,有着怎样的心理变化？,3,、文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？,4,、划出你认为最精彩的语句（段,),并简单赏析。,1,、请用一句话概括本文的主要内容。,中秋夜里，一群孩子（,“,我,”,和弟弟妹妹）寻找月亮的故事。,2,、文章以月迹为线索，围绕此线索，课文分别写了孩子们的哪些活动？由此并,纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有哪三个阶段？,院中盼月,镜中看月,院中望月,杯中饮月,河中寻月,眼中见月,沙滩议月,3,、在寻月的过程中，孩子们看到了什么？有着怎样的心理变化呢？,镜中,看月,院中,望月,杯中,“,饮月,”,河中,寻月,眼瞳,见月,沙滩,议月,长了腿,圆亏 消失,“,失望,”,玉玉、银银、桂树嫦娥,“,羡慕,”,“,嫉妒,”,“,争执,”,一人一月，月亮在心,哪一处的水里都有月亮,“,越发觉得奇了,”,每个人眼瞳里都有,“,竟是这么多,”,白光光的 印章,“,都觉得满足,”,“,来了兴趣,”,寻月过程,寻月所见,孩子的心理,3,、在寻月的过程中，孩子们看到了什么？产生了什么样的丰富想象？有着怎样的心理变化呢？,童心想象力,原来月亮是长了腿的,似乎我们已在月里,月亮就在每一个人的心里了,只要你愿意，它就有了哩,那月亮不是我们按在天空上的印章吗,3,、文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？,寻月的过程既让孩子们欣赏到了美丽的月色，满足了好奇心和求知欲，又让他们明白一个道理：美好的月亮是属于每个人的，美好的事物人人都可享有。,寻月的过程就是孩子们,追求美,的过程。,本文通过一件小事,-,中秋夜孩子们寻找月亮的故事，告诉人们一个简单却又重要的道理：生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。,课文小结,读完这篇文章，你觉得在孩子的眼里月亮代表着什么？,美好、圆满、希望、理想、未来,讨论分析：为什么文章要以月迹为标题？（,月迹的含义,）,可以理解为月的变化轨迹，,也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；,寻,月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。,在寻月的过程中，有,童趣的对话,、,神妙的幻想,、有,起伏的情绪,、,欢腾的场面,，找出一处，有感情地读一读，并简单赏析。（体会本文语言特色）,示例,：“有三妹漂亮吗？”,“和三妹一样漂亮的。”,三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了。”,这段对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。,课堂练习：精彩语句（段）赏析,我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。,月亮,“,款款地，悄没声地溜进来,”,，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。,“,爬,”,表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个,“,爬,”,字，写出了,在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。,我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。,“,满满,”,写月亮的圆；,“,玉玉的，银银的,”,写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；,“,粗粗,”,写桂树的壮；,“,疏疏的,”,写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；,“,累累,”,形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。,“,袅袅,”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“,淡淡的,”写出香气似有似无；“,痒痒的,”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感,。,捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。,“,酥酥地,”,，既有形状上的,“,碎,”,，又有触觉上的,“,软,”,，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；,“,使人可怜儿的样子,”,是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。,我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。,句中的动词,“,浮,”,用的非常生动，真切的写出了这时月亮,轻盈,的特点。,大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。,这是,虚写,，,【,月亮当然不可能真的在每个人的心里,】,，可见作者的表现手法十分,含蓄别致,，,它寄托了一个更为深层的含义：,表达人们追求美好理想的愿望。,噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。,“,生活中不是缺少美，而是缺少发现,”,，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。,“,它就有了哩,”,富含童真童趣。,我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。,这句话富有,哲理，,说明,人人都有追求美好事物的,权力，,人人也都能够实现自己的美好,理想,。,理解,“,我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？,”,【,一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上,】,，,这个比喻形象贴切，表明月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的,了。,月亮是美的，天空也是美的。,无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。,我们每个人都可以寻找到生活中的美，我们拥有一切美好的东西。,“,月亮是个好,”,，妹妹说的这句话如何理解？,点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？,“好”就是指美好的东西,月亮那么美丽和纯洁，,给每个人都带来美的享受。,语言特色,文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得,充满童趣。,既清新质朴，又亲切生动。文章大量采用,生活化、口语化语句，,表现出孩子们的生活情趣。,儿化句使用，更突出儿童生活乐趣。,文章,大量采用叠词，显得亲切自如,。在增强文章的生动感方面，起到很好效果。,师生对话，探究“月迹”,讨论：,在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？,“,月亮进来了,”,“它走了，它是匆匆的，你们,快出去寻月吧,”,月桂讲解，,孩子们为月亮而,“,争执,”,时，是奶奶给每人倒一杯酒，“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩”,“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧”,奶奶是一个了解童心，对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；,是一个高明的教育家，,注重,引导,孩子关注外界，探索自然，注重,调解,孩子之间的矛盾纠纷，,并把孩子心灵不断带进新的高尚境地,。,“奶奶”这一形象在文中有何作用？,“奶奶”是文章中的关键人物，,她,了解童心，爱护并有意发展孩子的童心童真。,没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。,【,是奶奶引导孩子寻月、议月，,使,孩童心灵得到升华，,从而揭示了文章的主旨。,】,讨论：孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们是怎么说的？你是怎么解读的？,你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？,弟弟：月亮是我所要的；三妹：,“,月亮是个好,”,；奶奶说：它是属于我们的，每个人的。我说：月亮是我们按在天空的印章。,“,月亮,”,就是我们心中的理想；,“,月迹,”,是人们为实现理想而奋斗的过程，这个过程是曲折而漫长的。,课后作业,月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请收集古诗词中你最喜欢的三句并写出其出处。,用心写童趣,如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪里找到月亮,?,又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（,80,字左右,）,月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们眼睛里，在我们心中。,祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够梦想成真。,寻月之歌,