对话加德纳医学知识专题讲座专家讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,爱咪出版社,公司内部档案数据目录,多元智力理论与课改,对话加德纳,几个智力理论,多元智力理论,革新教育观念,学科教学策略,对话加德纳医学知识专题讲座,第1页,（一）智力原因说,1,、,二原因说,智力二因论简称二原因论，由英国心理学家斯皮尔曼（Charles Spearman,18631945）在19倡议。,普通原因,：心理功效是表现在普通性活动上。,特殊原因,：心理功效表现在特殊性活动上。,几个智力理论,回目录页,下一页,对话加德纳医学知识专题讲座,第2页,几个智力理论,2、流体智力和晶体智力说,l963年，斯皮尔曼弟子，美国心理测验学家,卡特尔,（Raymond,B.Cattell,1905)，依据对智力测验结果分析，将智力分为两类（Cattell,1963）。,流体智力受先天遗传原因影响较大智力。流动智力多经过对空间关系认知、机械式记忆、对事物判断反应速度等方面来表现。,晶体智力（或固定智力）受后天学习原因影响较大智力。多经过语文词汇及树理知识记忆来表现。,回目录页,对话加德纳医学知识专题讲座,第3页,几个智力理论,（二）智力群原因论,1、美国心理测量学家塞斯顿(Louis L.Thurstone,1887一1955），认为智力是一些基本心理能力(primary mental ability)组合。,人类智力是由七种基本能力组合而成：,（1）语文了解：了解语文涵义能力；,（2）语词流畅：语言快速反应能力；,（3）数字运算：快速正确计算能力；,（4）空间关系：方位区分及空间关系判断能力;,（5）联想记忆：机械记忆能力：,（6）知觉速度：凭知觉快速区分事物异同能力；,（7）普通推理：依据经验做出归纳推理能力,。,对话加德纳医学知识专题讲座,第4页,几个智力理论,2、智力三维论：,美国著名认知心理学家斯顿柏格(Robert J.Sternberg),提出。,1、组合智力（或成份智力),2经验智力,3、适应智力（或背景智力）,对话加德纳医学知识专题讲座,第5页,几个智力理论,3、成功智力理论：,一个人所取得成功，既不靠IQ，也不靠EQ！,（1）分析性智力,（2）创造性智力,（3）实践性智力,对话加德纳医学知识专题讲座,第6页,多元智力理论,回目录页,本范例之路径均为示范之用，请用鼠标器右键点按图标后，在快捷,菜单中选择动作设定/跳到，更改为您所需要之路径。,霍华德加德纳,对话加德纳医学知识专题讲座,第7页,多元智力理论,加德纳认为，我们智力是多元，人除了,言语语言智力,和,逻辑数理智力,两种基本智力以外，还有其它七种智力。,它们是：,视觉空间关系智力,音乐节奏智力,身体运动智力,人际交往智力,自我反省智力（1983）,自然观察者智力（）,存在智力（）,对话加德纳医学知识专题讲座,第8页,多元智力理论,1、言语语言智力：,指是人对语言掌握和灵活利用能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表示思想并与他人交流。诗人拥有真正语言智力，演说家、律师等都是语言智力高人。,2、视觉空间智力：,指是人对色彩、形状、空间位置等要素准确感受和表示能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系敏感以及经过图形将它们表现出来能力。如海员和飞机导航员控制着巨大空间世界，棋手和雕刻家所含有表现空间世界能力。空间智力可用于艺术或科学中，假如一个人空间智力高且倾向于艺术，就可能成为一名画家、雕刻家或建筑师。,对话加德纳医学知识专题讲座,第9页,多元智力理论,3、逻辑数理智力：,指是对逻辑结构关系了解、推理、思维表示能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系敏感以及经过数理进行运算和逻辑推理等。科学家、数学家或逻辑学家就是这类智力高人。,4、音乐节奏智力：,指是个人感受、区分、记忆、表示音乐能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律敏感以及经过作曲、演奏、歌唱等形式来表示自己思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表现得尤其显著。,对话加德纳医学知识专题讲座,第10页,多元智力理论,5、身体运动智力：,指是人身体协调、平衡能力和运动力量、速度、灵活性等，表现为用身体表示思想、情感能力和动手能力，最经典例子就是从事体操或演出艺术人。,6、人际交往智力：,指是对他人表情、说话、手势动作敏感程度以及对此作出有效反应能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感并作出适当反应。对于教师、临床医生、推销员或政治家来说，这种智力尤为主要。,对话加德纳医学知识专题讲座,第11页,多元智力理论,7、自我反省智力：,指是个体认识、洞察和反省本身能力，表现为个人能很好地意识和评价自己动机、情绪、个性等，而且有意识地利用这些信息去调适自己生活能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出表现。,9、存在智力：,指是陈说、思索相关生与死、身体与心理世界最终命运等倾向性，如人为何要到地球上来，在人类出现之前地球是怎样，在另外星球上生命是怎样，以及动物之间是否能相互了解等。,8、自然观察者智力：,指是人们区分生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵、石头等形状）其它特征敏感能力。这种智力在过去人类进化过程中显然是很有价值，如狩猎、采集和种植等，同时这种智力在植物学家和厨师身上有主要表达。,对话加德纳医学知识专题讲座,第12页,革新教育观念,回目录页,一、课改应该以培养多元智能为主要目标；,二、课改应该以培养创新精神和实践能力,为重点；,对话加德纳医学知识专题讲座,第13页,革新教育观念,三、课改要树立人人能成功学生观；,四、课改要树立因材施教教学观；,对话加德纳医学知识专题讲座,第14页,革新教育观念,五、课改应该树立多元多维评价观。,圆圈故事,评判作业还用“X”和“”吗？,对话加德纳医学知识专题讲座,第15页,学科教学策略,回目录页,一、语言类（语文、英语）,1、教学理念：,语言智能是多元智能关键智能之一；,多元智能为语文教学增添教育智慧；学科综合性和边缘,性以语言学百科，以百科促语言；人文素养是教育灵魂。,2、教学策略：,“听说读写”进行基础能力训练；多元智能,与语文综合能力培养；信息素养培养和研究性学习；运,用韵律、节奏开发学生音乐潜能。,3、教师素养：,综合素养，资源意识，人格魅力，学识学力。,对话加德纳医学知识专题讲座,第16页,学科教学策略,回目录页,二、数学,1、教学理念：,数理逻辑是人类认识思索世界一,种方式；数学生活化；个体在学习方式和水平上存在,差异。,2、教学策略：,真正了解并学以致用；少就是多；,元认知水平培养。,3、教师素养：,视野开阔，联想空间，形象思维。,对话加德纳医学知识专题讲座,第17页,学科教学策略,回目录页,三、综合实践活动,1、教学理念：,智能关键是个体处理实践问题能,力，生产和创造为社会所需要物质和文化产品能力；,建设没有围墙新时空；,“不能把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社,会实践，打开他们视野，增加他们社会经验”（江泽民）,2、教学策略：,课程设计上为多元智能而教，经过多元,智能来教；多员参加，多元选择，多途实施，多元评价。,3、教师素养：转变角色，新要求,对话加德纳医学知识专题讲座,第18页,教学评价策略,向传统挑战,不公平公平竞争，不标准标准化考试。,评价标准,从侧重甄别到侧重发展，情景化评定，多元主体评价，改革方式、伎俩,评定工具,“评定系统之母”，过程作品集，个人档案袋。,对话加德纳医学知识专题讲座,第19页,结语：本人观点,发展多元智能不是一个点平衡，而是一个面平衡。,发展多元智能是一个个性化教育，不过先有共性才有个性。,正确认识个性化教育与“有教无类”区分。,多元智能告诉我们：对学生评价不是一个随意判决，而是一个科学指导。,对话加德纳医学知识专题讲座,第20页,