人教部编版八年级下册23《马说》课件40

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,导入新课,我们经常听说“选贤举能，人尽其才”,这是人才所企盼的实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀。这在当时是一种常见的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说反映的就是这种现象，同时表达了作者对这一现象的深刻思考。,第一课时,导入新课 我们经常听说“选贤举能，人尽其才”,这是人,23,马 说,韩 愈,23 马 说 韩 愈,韩愈简介,韩愈（,768824,）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代,文学家、思想家，教育家。,自谓郡望昌黎，世称,韩昌黎,，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。,散文,尤其著名，有“,文起八代之衰,”的美誉，与,柳宗元,同为“,古文运动,”倡导者，是“,唐宋八大家,”之首。作品都收在,昌黎先生文集,里。,韩愈简介 韩愈（768824）字退之，河阳（,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相希望得到重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以他有“,伯乐不常有,”之叹。,写作背景：,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间（中唐,托物寓意与托物言志的区别,:,“,托物寓意,”是通过对某一物的记叙、描写、议论等,把一个深刻的道理表达出来,比如,马说,;,“,托物言志,”是把自已的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中,比如,爱莲说,。,“,说”是古代一种,议论文体,用以,陈述作者对某些问题的看法,。虽是议论文体,却讲究文采。写法灵活,跟,现代的杂文,大体相近。通常文体常识采用,以小见大,的写法,借讲寓言故事、状写事物来说明某个道理,也就是我们所说的“,托物寓意,”。,题目解说：,托物寓意与托物言志的区别:“说”是古代一种议论文体,用以陈述,题目解说：,“,说,”：是古代的一种,托物寓意,的,议论体裁,。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“,谈谈,”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。,“马说”这个标题，从字面上可以解作“,说说千里马,”或“,说说千里马的问题,。”,这篇文章,以马为喻,，谈的却是,人才问题,。,马说,是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。,本文是作者,杂说四首,中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。,题目解说：“说”：是古代的一种托物寓意的议论,学习目标,1,、结合课文注释,，准确翻译课文。,2,、积累本文中重要词语与句子意思，理解课文内容，,有感情的朗读课文。,3,、,学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。,学习目标1、结合课文注释，准确翻译课文。,读准下列画线的字音：,祗,辱,(),骈,死,(),槽枥,(),食,马者,(),食,不饱,(),马,厩,（）,辱,（）一,石,（）,粟,（）,无马,邪,（,）,zh,pin,C,o l,s,sh,r,s,sh,ji,y,读准下列画线的字音：祗辱()骈死(,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，只辱于,/,奴隶人之手，,骈,死于,/,槽枥,之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一,食,/,或,/,尽,粟,一,石,；,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽有,/,千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也,!,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之曰：“天下,/,无马。”呜呼！其真,/,无马,邪,？其,/,真不知马也,!,马 说,韩 愈,pin,c,o l,sh,s,s,s,xin,y,sh,朗读课文，注意节奏,sh,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不,世有,伯乐,，然后有,千里马,。千里马常有，,而,伯乐不常有。,故虽,有名马，,祗辱于奴隶人,之,手，,骈,死于槽枥之间，,不,以千里,称,也。,日行千里的马,擅长相马的人,表转折，但是,因此,虽然,辱没,在,奴仆,并列,著称,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的,，可是伯乐却不经常有。,因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，,跟,普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。,结合注释，疏通文意,同,“,衹,”,（只），只、仅。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，日行千里的马擅长,马之千里者，,一食或,尽粟一石；,食,马者不,知其能千里而食也。,是,马也，虽有千里之能，,食不饱，力不足，,才美,不外,见,，,且,欲与,常马等,不可得，,安,求其能千里也？,吃一次,同,“,饲,”,，喂,有时,才能,通,“,现,”,，表现在外面,犹，尚且,等同,怎么,普通的,日行千里的马，一顿有时能吃,下一石粮食。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,（,所以,）,这样的马，虽然有日行千里的本领，却,吃不饱，力气不足，,它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢?,美好的素质,这种,马之千里者，一食或尽粟一石；食马者不吃一次同“饲”，喂,用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法,，,喂养它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道真的没有千里马吗?,其实,是他们真不识得千里马啊!,策之,不,以,其,道,，食之不能,尽,其,材,，,鸣之,而,不能,通,其意，,执策,而,临,之，曰：“天下无马！”,呜呼！,其,真无马,邪,？,其,真不,知,马也,!,。,用马鞭赶它,按照,方法,竭尽,鸣叫,助词，无实意,通晓,拿着,马鞭子,面对,难道，加强诘问语气,通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”,大概，表推测语气,识别，了解,才能、才干。,用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂养它却不能让,课堂检测,1、给加点字注音或根据拼音写汉字,一,石,（）外,见,（）无马,邪,（）,一,食,（）,食,（）马者 尽s（）,zh()辱 pin（）死 马ji（）,co l（）（）,2、划分下列句子的停顿节奏,食马者 不知其能千里 而食也。,且 欲与常马等 不可得，安求 其能 千里也!,其真 无马邪？其 真不知马也!,dn,xin,y,sh,s,祗,骈,槽 枥,粟,厩,/,/,/,/,/,/,/,/,课堂检测1、给加点字注音或根据拼音写汉字dnxinys,3、解释加点的词语,故,虽,（）有名马,骈,（）死于槽枥之间,不,以,（）千里称也。,一食,或,（）尽粟一石,食,（）马者不知其能千里而食也,才美不外,见,（）,且,（）欲与常马等不可得,安,（）求其能千里也,策,（）之不,以,（）其道,执策而,临,（）之,其,（）真无马邪？,其,（）真不,知,（）马也。,即使,并列,因为,有时,通“饲”，喂,通“现”，显现,况且,怎么,驾驭,面临,难道，表反问语气,大概，表推测语气,按照,识别,3、解释加点的词语 即使按照识别,4、翻译下列句子,故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,其真无马邪？其真不知马也！,即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和普通的马）一起死在马厩里，不会因为日行千里而著称。,这种马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质表现不出来，况且想要和普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,驾驭它不能按照（驾驭千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。,4、翻译下列句子即使有名贵的马，也只是辱没在奴仆的手里，（和,布置作业,1、熟读背诵课文。,2、把全文翻译成现代汉语。,布置作业1、熟读背诵课文。,且欲与常马等不可得,复习检查,一、按课文填空,故虽有名马，,，,不以千里称也。,是马也，,，食不饱，力不足，,，,，安求其能千里也?,策之不以其道,鸣之而不能通其意。,?其真不知马也。,第二课时,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,虽有千里之能,才美不外见,食之不能尽其材,其真无马邪,且欲与常马等不可得复习检查一、按课文填空第二课时祗辱于奴隶人,二、翻译下列句子,1,、故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之,间，不以千里称也。,2,、马之千里者，一食或尽粟一石；食马者不知其能,千里而食也。,3,、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，,跟,普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号来称呼它。,日行千里的马，一顿有时能吃,下一石粮食。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,尚且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日,行千里呢?,二、翻译下列句子因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受,4,、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而,不能通其意。,5,、其真无马邪？其真不知马也。,用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法,，,喂养它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。,难道真的没有千里马吗?,其实,是他们真不识得,千里马啊!,4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而用马鞭赶它，不按照驱,1,、本段的观点是什么？,2,、本段文字说明了什么？,3、,没有伯乐，千里马命运如何呢？,自主探究,世有伯乐，然后有千里马。,伯乐对千里马的重要作用。,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，,不以千里称也。,（一）阅读第一段，回答问题,1、本段的观点是什么？自主探究世有伯乐，然后有千里马。伯乐对,1,、本段文字说明了什么？,2,、,千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？,揭示千里马的才能得不到施展被埋没的根本原因。,（二）阅读第二段，回答问题,直接原因：,根本原因：,食不饱，力不足，才美不外见。,食,(s),马者不知其能千里而食,(s),也。,1、本段文字说明了什么？揭示千里马的才能得不到施展被埋没的根,3,、,本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,4,、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”,表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽,刺、谴责。,3、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。4、“,1,、本段的主要内容是什么？,2,、本段哪句话点明了本文的中心？,3,、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,4,、,本段表达出了作者怎样的感情？,总结全文，对,“,食马者,”,的无知和浅薄的深刻嘲讽。,“其真不知马也”。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,对人才埋没的愤懑之情。,（三）阅读第三段，回答问题,人教部编版八年级下册,23,马说,课件,40-,优秀课件公开课课件配套课件,人教部编版八年级下册,23,马说,课件,40-,优秀课件公开课课件配套课件,1、本段的主要内容是什么？总结全文，对“食马者”的无知和浅薄,研读课文,理顺思路,伯乐对千里马命运的决定性作用,（世有伯乐,然后有千里马）,揭示千里马的被埋没的原因,(,食马者不知其能千里而食也,),辛辣讽刺食马者的浅薄无知,（其真不知马也）,人教部编版八年级下册,23,马说,课件,40-,优秀课件公开课课件配套课件,人教部编版八年级下册,23,马说,课件,40-,优秀课件公开课课件配套课件,研读课文 理顺思路伯乐对千里马命运的决定性作用 揭示千里马,1,、文章一共出现了哪些事物？请在文中找出有关他们的描述？,合作探究 感知寓意,伯乐,千里马,食马者,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有,故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,食马者不知其能千里而食也。,策之不以其道，食之不能尽其材