六年级语文第二课时课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,20.有的人,义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册,广东省东莞市虎门镇金洲小学 陈益民,导入新课,司马迁说,：,“,人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。,”,1936,年,10,月,19,日，鲁迅先生不幸病逝,。,“,赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。,”,这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人,臧克家,写下了,有的人纪念鲁迅有感,。,写作背景,1949,年，臧克家来到了北京。,10,月,19,日是鲁迅先生逝世,13,周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了,有的人,这首短诗。,朗读诗歌，思考问题：,诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？,20,有的人,-,作者 臧克家,.,flv,“有的人”,每节诗前两句都是指,反动统治者。,每节诗后两句都是指,鲁迅以及像鲁迅一样的人。,1.,文中写了几种人？是哪几种人？,为什么要写这另种人？,2.,由此看出本文采用的表现手法是什么？,文中写了,两种人，其实是两种对立的阶,级，写另种人是为了,反衬鲁迅的伟大,本文的表现手法是,对比,读本诗，思考：,请,找出每节诗中的对比,一,.,活着死了,死了活着,二,.,骑在人民头上俯身做牛马,三,.,刻名字想不朽情愿做野火，等火烧,四,.,别人不能活为多数人更好的活,五,.,摔垮记住,六,.,名字烂的更早到处是青青的野草,七,.,下场可以看到抬举的很高很高,“活”肉体还在,“死”精神已亡,死肉体不在,活精神永存,各从哪,方面对比的,突出鲁迅什么精神,运用对比，爱憎分明,这里运用了对比的手法。,1,、每一小节前后两句话构成对比。,2,、第二小节和第五小节构成对比。,3,、第三小节和第六小节构成对比。,4,、第四小节和第七小节构成对比。,请找出文中具体运用对比的手法的地方。,有的人,骑在人民头上：“呵，我多伟大”,有人,的,俯下身子给人民当牛马,对,人民的态度,作威作福,横行霸道,全心全意,为人民服务,有的人,把名字刻入石头，想“不朽”,有的人,情愿作野草，等着地下的火烧,对,人生的目的,活着为,自己,死后想留名,为人民而战斗,为革命愿献身,有的人,他活着别人就不能活,有的人,他活着为了多数人更 好地活,对,社会的影响,侵害别人的利益,捍卫别人的利益,再读诗歌,理解诗句意思,看看你还有哪些诗句的意思是不明白的,把解决不了的问题提出来。,有的人,臧克家,有的人活着，他已经死了；,有的人死了，他还活着。,有的人，骑在人民头上：,“,啊，我多伟大！,”,有的人，俯下身子给人民当牛马。,有的人，把名字刻入石头，想,“,不朽,”,！,有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人，他活着别人就不能活；,有的人，他活着为了多数人更好地活。,骑在人民头上的，人民把他摔垮；,给人民作牛马的，人民永远记住他！,把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；,只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。,他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；,他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。,朗读与感悟：,1,、有的人,活,着，他已经,死,了；有的人,死,了。他还,活,着。,前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。,2,、有的人,/,骑在人民头上：,“,呵，我多伟大！,”,有的人,/,俯下身子给人民当牛马。,一个,“,骑,”,字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；,“,呵，我多伟大,”,刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用,“,俯下身子给人民当牛马,”,刻画了鲁迅先生崇高而伟大的形象。,3,、情愿作野草，等着地下的火烧。,这里,表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。,鲁迅的散文诗集叫,野草,，他在,野草,的,题辞,里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”,4,、把名字刻入石头的,/,名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方,/,到处是青青的野草。,把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了,广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。,骑在,人民头上的,人民把他摔垮；,给人民作牛马的,人民永远记住他,!,把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早；,只要是春风吹到的地方,到处是青青的野草。,他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到；,他活着为了多数人更好地活着的人,群众把他抬举得很高高。,两种人的不同下场,你还,知道哪些为人民服务的典范,？,袁隆平,王伟,李素丽,大搞科研,兴国利民,关键时刻,勇于献身,全心全意,做好本职,三读诗歌,思考：,诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？,领悟诗歌主旨,这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的,对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。,向鲁迅先生学习，做真正有价值的人！,品味词语,你觉得诗中哪些词语用得形象生动？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！,1,、有的人,活,着，他已经死了；有的人死了。他还,活,着。,第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。,第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。,这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？,2,、有的人,/,骑,在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人,/,俯下身子给人民当牛马。,“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。,这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？,3,、骑在人民头上的,/,人民把他,摔垮,；给人民作牛马的,/,人民永远记住他！,人民要推翻反动派，打倒反动派，,把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，,“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。,这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？,你还,知道哪些为人民服务的典范,？,袁隆平,王伟,李素丽,大搞科研,兴国利民,关键时刻,勇于献身,全心全意,做好本职,三读诗歌,思考：,诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？,领悟诗歌主旨,这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的,对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。,向鲁迅先生学习，做真正有价值的人！,