氨基酸与与蛋白质一级结构课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,氨基酸与与蛋白质一级结构,氨基酸与与蛋白质一级结构36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。氨基酸与与蛋白质一级结构1氨基酸和蛋白质的一级结构,11蛋白质是由二十种不同的氨基酸构成的,种氨基酸可以按其侧链分类,1.1.2氨基酸的离子状态取决于环境的pH,1.1.3使用离子交换层析可将各种氨基酸分开,1.1.4氨基酸可进行特征的化学反应,12蛋白质中的氨基酸是通过肽键连接的,13肽可以化学合成,14蛋白质可以通过各种生物化学技术纯化,1.4.1柱层析常用于蛋白质的分离纯化,2电泳分离蛋白质是根据蛋白质在电场中的迁移率,15蛋白质的一级结构就是蛋白质的氨基酸序列,1.5.1蛋白质的氨基酸组成可以定量确定,1.5,2 Edman降解方法常用于氨基酸序列的测定,1.5.3大蛋白被水解成肽段后再测序,1.5.4蛋白质一级结构的比较可以揭示进化关系,11蛋白质是由二十种不同的氨基酸构成的,蛋白质是由氨基酸构成的聚合物,所有生物都是利用这20种氨基酸作为,构件组装成各种蛋白质分子的。因此这20种氨基酸被认为是通用的或是标,准的氨基酸。尽管氨基酸的种类有限,但由于氨基酸在蛋白质中连接的次,序以及氨基酸数目的不同,所以可以组装成几乎无限的不同种类的蛋白质。,20种氨基酸都被称之-氨基酸,因为-氨基酸分子中的-碳(分子中第2,个碳,Ca)结合着一个氨基和一个酸性的羧基,此外C还结合着一个H原,子和一个侧链基团(用R表示)。每一种氨基酸的R都是不同的,侧链上,的碳依次按字母命名为、和碳,分别指的是第3、4、5和6位碳,R,R,R,H3N-CH-COOH H,N-CH-COOH H,N-CH-CO0O,每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。,一、精心选题，激发写作兴趣,兴趣是最好的老师。古人云：水不激不跃，人不激不奋。兴趣是提高作文教学实效性的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题放飞的风筝心灵的呼唤我的天空等。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：巧合我烦了我想说等。初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如感恩我心飞翔祈祷等。这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写我的妈妈不如改成妈妈的手，又如有一天，我当上校长我的梦这样的题目，学生写起来得心应手。文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。,二、具体指导，授之以渔,作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。,1.将教材中的选文当做写作教学的例文,叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。这个例子，全面地说，应该是训练学生听说读写能力，提高学生语文素养的例子，也就是说，选文也是作文教学的例子。我们在教授文本时，教学重点既可以定位在“侧读”，又可以定位在“侧写”。如学了走一步，再走一步散步等文章，可让学生侧重练习通过一件事情提炼一个中心的写法；学了行道树贝壳等文章，可让学生侧重练习“托物言志”的写法；学了春紫藤萝瀑布等文章，可让学生侧重练习景物描写的方法；学习了朱自清的背影，可让学生尝试抓住生活细节表现真情，等等。,2.在学生动笔前先给予指导,对学生的作文指导有“写作前”跟“写作后”之分，做“事前诸葛”还是“放马后炮”，各有好处。但是对学生动笔前的写作指导必不可少。,学习的一种重要方式是“模仿”，在学生动笔之前，给学生看一些优秀的例文，并指出好在哪里，告诉他们一些写作的技巧，让他们有“法”可依，给他们的写作训练指明方向。另外，写作的目的是什么，是让学生通过写作提高写作水平，与其让学生“摸着石头过河”，还不如先告诉他们河的深浅，让他们顺利“过河”，让他们获得写作的成就感。,首先要让学生知道命题新颖准确的重要性。我曾让学生把一些同类题目放在一起比较：一个都不能少与老师；我遥远的乡愁与思乡；世界上最疼我的那个人去了与母亲。许多学生在第一时间就能指出哪个命题更能吸引读者。有的学生还能立即举出几个题目，如：拐弯处的一回头幸福像花儿一样环保进行时我的未来历险记等。,我有一个习惯，在电脑中储存一些适合于写作教学的著名作家的经典文章，还有历届教过的学生的优秀作品，在写作之前，拿出来给他们念，给他们评析，让他们先有所感悟，然后动笔。,3.批改后的讲评指导,作文批改之后，要作适当点评。如果是普遍问题，要在全班讲，如果是个别问题的，可进行个别沟通。一些同学写出了优秀的作文，在全班当做范文来朗读点评，对作者本人，对其他同学，都是一个激励。有时我让学生上台读自己的作品，我们一起点评好词、好句、好段。有些作文，我只作写前指导；有些作文，我既作写前指导，还作写后指导；也有些作文只作写后指导。,三、形式多样，强化作文训练,“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本就害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我常常采取扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习强化学生作文训练。如，在学习山居秋暝时，我要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，写一两百字左右的描写性文字。学习春时，我要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，我让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习羚羊木雕时，我要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。譬如：仿写“秋景图”，学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”，“秋天，枫叶红了”，“秋天一到，候鸟又来了”，“入秋了，八月桂花香了”明确了秋天有哪些有特色景物，学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金。”又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。,四、多向评价，保护创作热情,传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的变化与发展，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度、多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽最大可能寻求多种激励机制，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给予学生一定形式的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成就感，保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。,五、抛砖引玉，身教胜于言教,教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在长期的作文教学中，我坚持与学生同题作文，平等研讨，共同修改。我的这种做法让学生感到写作不再那么难。事实证明，这种亲自写下水文的做法，就是抛砖引玉，不仅有利于密切师生关系，沟通师生情感，而且能以丰富的词汇、精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生心目中树立良好的形象，使学生“亲其师而信其道”，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。,提高作文教学的实效性任务艰巨，作文教学改革之路漫漫。教师只有培养学生的写作兴趣，启发学生的思维，促使学生敢写、乐写、会写，才能有效提高学生的写作水平。,小学的创新教育是极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，他对培养学生的创新能力有着独特的作用。创新是一个民族进步发展的体现，社会要创新才能进步，人有创新精神才会发奋进取，没有创新永远就会失去生存的动力。创新的关键是人才的开发。创新人才的培养要从基础教育抓起。陶行知先生曾指出，要培养学生的创造能力，首先要解决学生头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，学生才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。,一、激发创新教育欲望,养成良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，采取学生拥有多训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。譬如“回答得正确”“你真棒”“你真了不起”这些话语，在学生看来，就好像一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉快的享受。教师的情感、表情，特别是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的教学中，思想或性格都得到潜移默化，创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。,（一）注重品德教育，克服重智轻德的倾向，学校要坚持把德育工作摆在创新教育的首要位置，树立育人为本的思想，把德育教育落实到教育工作的各个环节。一个人在知识方面的不足，影响了他的一生而在做人方面的不足就会影响人一生。我们在教学中要对