资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,一、中考复习常见误区,二、话题复习的提出,三、话题复习的实践,四、话题复习的思考,第1页/共47页,一、中考复习常见误区第1页/共47页,1,一、中考复习常见,误区及应对方法,1.,重讲练，轻活动,2.,重容量，轻思维,3.,重单项，轻整合,第2页/共47页,一、中考复习常见误区及应对方法第2页/共47页,2,1.,重讲练，轻活动,教师更重视知识的归纳和解题指导,，一些,学生能熟记知识和用法,，但不能熟练运用。,重视,在情境、活动中让学生体验语言，在语境中准确,理解,，,运用,语言。,第3页/共47页,1.重讲练，轻活动教师更重视知识的归纳和解题指导，一些学生,3,2.,重容量，轻思维,简单快速复现知识，中下等学生没有思考的时间和机会。,调控复习课的容量和节奏，给学生思维的空间，思考知识间的联系，才能有所提升。,第4页/共47页,2.重容量，轻思维简单快速复现知识，中下等学生没有思考的时,4,3.,重单项，轻整合,复习则容易局限于单元，忽略单元之间的联系尤其是相同话题单元之间的联系。,着眼学生整体语言水平的提升，整合知识复习和能力训练，单项训练才能水涨船高。,第5页/共47页,3.重单项，轻整合复习则容易局限于单元，忽略单元之间的联系,5,二、话题复习的提出,1.,教材分析,2.,试题分析,3.,学情分析,4.,话题复习,第6页/共47页,二、话题复习的提出1.教材分析第6页/共47页,6,1.,教材分析,我们,现在使用的英语（新目标）Go for it!教材严格遵循英语课程标准（教育部2001）的教育观念和教学目标，采用“话题、功能、结构”的编排方式,随着学生语言水平的提高，相同的话题在教材中多次重复，话题谈论向纵深发展,。,交际功能的实践围绕着话题展开，语言知识的学习融合综合语言运用活动之中,话题内容涵盖了学生生活的方方面面，在各个年级呈螺旋式的反复和,上升,复习阶段把同一话题的单元整合进行复习，有助于集中梳理话题知识，复习既有深度，又相对简约。,第7页/共47页,1.教材分析我们现在使用的英语（新目标）Go for,7,2.,试题分析,围绕话题进行语篇表达是考查学生综合运用语言能力的主要形式,，笔试,中的作文都是考查学生的语篇表达能力,。,中考复习中的语篇表达训练不仅要围绕话题，还要整合话题，并联系生活实际作适当拓展。,第8页/共47页,2.试题分析围绕话题进行语篇表达是考查学生综合运用语言能力,8,话题,作文题目,交通安全,文明出行,Major causes of traffic accidents,（成都）；,How can we be a good tourist?(,乐山）,介绍类,自我介绍及对高中规划（绵阳）介绍优秀学生王磊（自贡）；介绍中国节日春节（雅安）介绍广安（广安）,My bad habits(,内江）,问题建议,如何减压（资阳）,How to solve our stress?,（眉山）,没时间锻炼，怎么办？（遂宁）怎样与父母沟通交流？（德阳）,与人,相处,People who help me,（达州）；感谢老师（攀枝花）,学校,生活,My Junior high school life,（巴中）；假期计划（广元）；阅读（南充）；,Reading makes us grow up,（泸州）,2015,年,四川,省,17,市中考英语作文试题,第9页/共47页,话题作文题目交通安全Major causes of traf,9,3.,学情分析,认知理论证明图式是认知的基础，人们在理解、吸收、输入信息时，总是将输入信息与已知信息联系起来。,围绕话题进行知识复习和能力训练将有利于学生建立、完善相关话题的主题图式，使知识结构更有条理，记忆更加牢固，知识的提取和运用更加流畅。,第10页/共47页,3.学情分析认知理论证明图式是认知的基础，人们在理解、吸收,10,4.,话题复习,一个话题就是一个语篇。语篇表达能力是学生综合运用语言能力的体现，是英语复习的总目标。围绕话题进行复习既符合学生的认知特点，也符合整体教学语言的理念。,有效的话题复习具有整合性、情境性、活动性、板块性等四个特点。,第11页/共47页,4.话题复习一个话题就是一个语篇。语篇表达能力是学生综合运,11,话题复习,可采取三个步骤：围绕话题复现相关词汇，运用词汇谈论相关话题，完成该话题下的语篇表达。,情境活动,听说读写,情境活动,情境活动,话 题,整 合,词汇板块,语法板块,语篇板块,第12页/共47页,话题复习 可采取三个步骤：围绕话题复现相关词汇，运用词,12,三、话题复习的实践,1.,依据话题，整合复习内容,2.,紧扣话题，创设情境激趣,3.,围绕话题，精设活动导学,4.,贯穿话题，整合板块促思,第13页/共47页,三、话题复习的实践1.依据话题，整合复习内容第13页/共4,13,1.,依据话题，整合复习内容,教材整合,整合时，既要考虑话题是否一致，也要考虑知识能力，可以把话题表达需要的词汇、语法整合进来。,第14页/共47页,1.依据话题，整合复习内容 教材整合第14页/共47页,14,话题,单元课题,谈论学校生活,七,年级下,unit2,unit3,八年级上,unit4,八年级上,unit6,九年级,unit1,介绍自己、他人（相貌、性格国籍）,七年级上,unit1,unit2,七年级下,unit9,八年级上,unit3,九年级,unit4,谈论规章制度,七年级下,unit4,九年级,unit7,，,unit10,问题及建议,八年级下,unit1,unit3,，,unit4,九年级,unit1,物品所属及放置地点,七年级上,unit3,，,unit4,unit5,九年级,unit8,动物与环境,七年级下,unit5,九年级,unit13,假期,七年级下,unit11,八年级上,unit1,九年级,unit14,第15页/共47页,话题单元课题谈论学校生活七年级下unit2,unit3 八,15,话题,作文题目,交通安全,文明出行,Major causes of traffic accidents,（成都）；,How can we be a good tourist?(,乐山）,介绍类,自我介绍及对高中规划（绵阳）介绍优秀学生王磊（自贡）；介绍中国节日春节（雅安）介绍广安（广安）,My bad habits(,内江）,问题建议,如何减压（资阳）,How to solve our stress?,（眉山）,没时间锻炼，怎么办？（遂宁）怎样与父母沟通交流？（德阳）,与人,相处,People who help me,（达州）；感谢老师（攀枝花）,学校,生活,My Junior high school life,（巴中）；假期计划（广元）；阅读（南充）；,Reading makes us grow up,（泸州）,2015,年,四川,省,17,市中考英语作文试题,第16页/共47页,话题作文题目交通安全Major causes of traf,16,2.,紧扣话题，创设情境激趣,有效的教学总是发生在真实的情境中。只有具有真实情境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参与有心理真实度的活动，使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，会引起他们的兴趣，有助于解决知识惰性问题（冀小婷，柯津云，,2010,）。,第17页/共47页,2.紧扣话题，创设情境激趣有效的教学总是发生在真实的情境中,17,2.,紧扣话题，创设情境激趣,明确复习课的话题和目标后，教师要紧扣话题，充分利用生活中真实的素材创设情境，设计相对真实的任务活动，激发学生参与课堂的兴趣。,。,第18页/共47页,2.紧扣话题，创设情境激趣明确复习课的话题和目标后，教师要,18,创设真实情境是提高学生课堂参与度的有效手段。日常教学中，教师要关注学生生活、时事新闻，就能发现对教学有用的素材。教师积极思考把这些素材与当前教学有机结合，就能提高英语课堂的真实性，做到常教常新。,第19页/共47页,创设真实情境是提高学生课堂参与度的有效手段。日常教学中，教师,19,3.,围绕话题，精设活动导学,教师应围绕话题，在创设的情境中精心设计语言活动引导学生积极主动地进行复习，才能完成教学目标。活动设计与操作要做到循序渐进、交际运用、及时评价。,第20页/共47页,3.围绕话题，精设活动导学 教师应围绕话题，在创设,20,循序渐进,复习课要让所有同学在原有基础上有所提高，活动设计要循序渐进，每一个活动都要为下一个活动搭好支架。,第21页/共47页,循序渐进复习课要让所有同学在原有基础上有所提高，活动设计要循,21,交际运用,交际是学习语言的目的，也是学习语言的途径。课程标准提倡教学运用任务型途径，鼓励学生在学中用，用中学。复习的目的就是要提高学生运用语言的能力，设计交际性强的语言活动更能驱动学生学习。,第22页/共47页,交际运用交际是学习语言的目的，也是学习语言的途径。课程标准提,22,及时评价,评价是每个语言活动的组成部分，在活动中教师要发挥评价的激励、反拨作用，促进学生尤其是学困生积极主动地参与学习。及时、适当的话语评价不仅可以激励学生，还可以引导学生向更高的要求努力。,复习课上还可通过,“,中考链接,”,等笔头练习，让学生及时了解复习效果。学生发现自己的进步无疑会给后续复习带来无穷的动力，而存在的问题则会引起学生的反思，课后自主复习针对性就更强。,第23页/共47页,及时评价评价是每个语言活动的组成部分，在活动中教师要发挥评价,23,4.,贯穿话题，整合板块促思,词汇板块,语法板块,语篇板块,第24页/共47页,4.贯穿话题，整合板块促思词汇板块 第24页/共47页,24,词汇板块,学习者的心理词库中的词语并非杂乱无序，而是按照语义联系构成组织严密的词语网络。复习要培养学生围绕某一主题建构以,语,意,联想,为中心的词语,集中的,能力，强化话题图式。,围绕话题进行词汇板块复习就是通过话题激活并完善学生的话题图式，回忆、联想主题词汇，进而在情境中运用。,第25页/共47页,词汇板块 学习者的心理词库中的词语并非杂乱无序，而是按照语义,25,（一）词汇,板块,运用概念图,可以激发学生回忆某主题的概念词汇，培养联想能力和发散思维能力，直观表现出某一话题的图式。记叙旅游：时间、地点、人物、方式、活动、感受等。,tourist attractions,location,activities,history&,culture,lie in.,第26页/共47页,（一）词汇板块运用概念图可以激发学生回忆某主题的概念词汇，培,26,（二）以话题为主线，构建词汇,1询问健康的句子：,Whats wrong/the matter/the trouble with you?,I have a cold/fever,2表示建议的句子：,What about taking some medicine?,How about having a rest?,Why dont you+do,Why not+do,You should,If you sit down and take some water,you will be better.,3虚拟语气的句子：,What would you do if you had a million dollars?,Id gave it to charity if I had a million dollars,.,第27页/共47页,（二）以话题为主线，构建词汇第27页/共47页,27,语法,板块,语篇板块,对于讲解繁琐的语法项目，可以重设真实情境，让学生体验、理解，思考其区别,。通过语篇阅读拓展学生知识层面。,第28页/共47页,语法板块,语篇板块对于讲解繁琐的语法项目，可以重设真实情境,28,Problems&Advice,第29页/共47页,Problems&Advice
展开阅读全文