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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,#,马说,导入新知,谁能为我们讲讲,“,伯乐相马,”,的故事呢？,一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。伯乐跑了好几个国家，仔细寻访，一直没发现中意的良马。一天，伯乐,在,路上，看到一匹马拉着盐车，吃力地在陡坡上行进，,累得呼呼喘气,，,每迈一步都十分艰难,，,伯乐不由走到跟前。马见伯乐走近,，,突然昂起头来大声嘶鸣,，,好像要倾诉什么。伯乐从声音中判断出,，,这是一匹难得的骏马,，,对驾车的人说,：,“这匹马在疆场上驰骋,，,任何马都比不过它,，,但用来拉车却不如普通的马。你把它卖给我吧。”,导入新知,驾车,人,毫不犹豫地同意了。伯乐牵,着马,来到楚王宫,，,拍拍马的脖颈说,：,“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思,，,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,，,引颈长嘶,，,声音洪亮,，,如大钟石磐,，,直上云霄。楚王听到马嘶声,，,走出宫外。伯乐指着马说,：,“大王,，,我把千里马给您带来了,，,请仔细观看。”楚王见马瘦得不成样子,，,认为伯乐愚弄他,，,有点不高兴,，,说,：,“我相信你会看马,，,才让你买马,，,可你买的是什么马呀,，,这马连走路都很困难,，,能上战场吗,？,”,导入新知,日行千里的马，一顿有时能吃尽一石谷子，喂养马的人不知道它能够日行千里来喂养它。,”楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,“见”通“现”，表现。,“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,伯乐牵着马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。,马见伯乐走近，突然昂起头来大声嘶鸣，好像要倾诉什么。,鞭打它（代千里马）不按照驾驭千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！,”楚王见马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？”,食马者不知其能千里而食之,日行千里的马，一顿有时能吃尽一石谷子，喂养马的人不知道它能够日行千里来喂养它。,日行千里的马，一顿有时能吃尽一石谷子，喂养马的人不知道它能够日行千里来喂养它。,世有伯乐，然后有千里马。,一次，伯乐受楚王的委托购买能日行干里的骏马。,只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。,伯乐说,：,“这确实是匹千里马,，,不过拉了一段车,，,又喂养不精心,，,所以看起来很瘦。只要精心喂养,，,不出半个月,，,一定会恢复体力。”楚王一听,，,有点将信将疑,，,便命马夫尽心尽力把马喂好,，,果然,，,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,，,但觉两耳生风,，,喘息的功夫,，,已跑出百里之外。,伯乐相马：,伯乐能发现千里马。比喻善于发现和选拔人才。,导入新知,作者名片,韩愈,，,字退之,，,河南河阳人,，,唐代文学家,，,散文尤其著名,，,有“文起八代之衰”的美誉,，,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,，,是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎,。,标题解说,“说”,：,古代的一种议论文体裁,，,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,爱莲说莲君子,，,托物言志,。,马说马人,，,托物寓意,。,朗读课文,朗读课文。,世有伯乐,，,然后有千里马。千里马常有,，,而伯乐不常有。故虽有名马,，,祗辱于奴隶人之手,，,骈死于槽枥之间,，,不以千里称也。,了解大意,小组讨论,，,了解文章大意,，,不懂之处作好标记,，,然后小组展示。,世上有了伯乐,，,然后才会有千里马。千里马常有,，,可是伯乐不常有。所以即使有千里马,，,只能在,奴,仆的手中受屈辱,，,和普通的马一同死在槽枥中,，,不能用“千里马”来称呼它。,了解大意,马之千里者,，,一食或尽粟一石,，,食马者不知其能千里而食也。是马也,，,虽有千里之能,，,食不饱,，,力不足,，,才美不外见,，,且欲与常马等不可得,，,安求其能千里也,？,日行千里的马,，,一顿有时能吃尽一石谷子,，,喂,养,马的人不知道它能够日行千里来喂养它。这样的马,，,虽然有日行千里的本领,，,可是吃不饱,，,力气不足,，,才能和美好的素质无法表现出来,，,想要和普通的马一样尚且做不到,，,又怎么能够要求它日行千里呢,？,了解大意,策之不以其道,，,食之不能尽其材,，,鸣之而不能通其意,，,执策而临之,，,曰,：,“天下无马,！,”呜呼,！,其真无马邪,？,其真不知马也。,鞭打它,（代千里马）,不按照驾驭千里马的正确方法,，,喂养它不能竭尽它的才能,，,马嘶鸣却不能通晓它的意思,，,握着马鞭面对着千里马,，,说,：,“天下没有千里马,！,”唉,！,难道真的没有千里马吗,？大概,是他们真的不懂得识别千里马呀,！,找出下列句子中的通假字并解释。,食马者：,才美不外见：,食之不能尽其材：,其真无马邪：,“食”通“饲”，喂养。,“见”通“现”，表现。,“材”通“才”，才能。,“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,积累词句,译读课文,，,积累重点词句。,策,一词多义,执,策,而临之,策,之不以其道,食,食,不饱，力不足,一,食,或尽粟一石,食,之不能尽其材,鞭子，名词。,用鞭子打，动词。,吃。,通“饲”，喂。,了解大意,其,食马者不知,其,能千里而食之,其,真无马邪,其,真不知马也,之,骈死于槽枥,之,间,策,之,不以其道,鸣,之,而不能通其意,指代“千里马”。,难道，表反问语气。,大概，表推测语气。,“的”，结构助词。,指代“千里马”。,无意义，调节音节。,了解大意,故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,请翻译下列句子。,因此即使有千里马，只能辱没在低贱人的手中，,（和普通的马）一同死在马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。,了解大意,食马者不知其能千里而食也。,喂马的人不知道它能够日行千里来喂养它。,了解大意,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,想和普通的马一样尚且不能够,，,又怎么能够要求它日行千里呢,？,是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。,这样的马,，,即使有日行千里的本领,，,吃不饱,，,力气不足,，,它的特殊的本领和英武的体态无法表现在外面。,世有伯乐,，,然后有千里马。,第一段：,强调了伯乐对于千里马的命运起决定作用。,是,本段的核心,，,也是本文的中心论点。,大声朗读第一段，思考：,作者提出了怎样的观点,？,研读揣摩,没有识马的伯乐,，,千里马的终身有何悲惨遭遇,？,祗辱于奴隶人之手,，,骈死于槽枥之间,，,不以千里称也,。,研读揣摩,研读揣摩,大声朗读第三段，说说这段勾勒了怎样的,“,食马者,”,形象？有什么作用？,勾画了愚昧无知的食马者形象,，,对“食马者”,的,愚妄无知进行辛辣的嘲讽。,作者通篇不离千里马，仅仅是在写“千里马”吗？,研读揣摩,千里马,善于发现人才、赏识重用人才的人。,伯乐,食马者,不识人才、埋没摧残人才的统治者。,人才,千里马不遇伯乐,人才难遇明君,当时的人才遇到的是怎样的君王呢？,托物寓意,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,作者写作此文的用意是什么？请结合具体句子分析。,研读揣摩,讽刺统治者的愚妄无知，不懂得识别人才，反而埋没、摧残人才。,研读揣摩,“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”用反问句表达了怎样的感情？,表达了作者对统治者不懂得识别人才、摧残人才表示强烈的愤慨。,其真不知马也。,（,主旨句,）,本文借伯乐和千里马为喻,，,对统治者不能识别人才,，,埋没,、,摧残人才表达了强烈的愤慨,，,讽刺了统治者,的,愚妄无知,，,也流露,出,了作者怀才不遇、壮志难酬的愤激之情,。,研读揣摩,谢 谢,
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