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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课标要求：,通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。,三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。,政治上,，国家由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；,经济上,，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；,文化上,，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下，丰富多彩；,民族关系上,，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。,一、政权更迭：三国鼎立到南北分治,二、区域开发：人口南迁与江南经济开发,三、民族交融：民族斗争与汉胡互化,（1）三国两晋南北时期，除了西晋短暂的统一局面，其余多数时间都是长时期的政权分立,，,朝代更替频繁,（,2,）,由于国家分裂，民族矛盾上长和战争破坏，使得黄河流域的经济发展尤为艰难。战乱引起北方人口向东北、西北、巴蜀和江淮以南迁移，从而把先进的生产技术带到周边，促进了社会经济的发展，尤以南方为主。（3）长期政权分立和对峙，使得少数民族政权学习汉文化，政权模式都仿照汉族的典章制度。汉族在发展中也吸收了少数民族成分，形成了中国历史上一次各民族交往交流交融的时期。,理清历史脉络,，完成：,（,1,）在图中标出曹魏建立、西晋统一、东晋建立、北魏统一北方、隋灭陈等重大历史事件的时间点。,（,2,）计算此时统一时间所占的大致比例。据此概括这一时期的时代特色。,一、政权更迭,三国两晋南北朝的政权更迭,【巧思妙记】“三、四、五、六”,三,四,五,六,三国：魏、蜀、吴,南朝的四个朝代：宋、齐、梁、陈,北朝的五个朝代：北魏、东魏、西魏、北齐、北周,六朝：东吴、东晋、宋、齐、梁、陈,从汉末起门阀制度正在滋长，现实的政权基础建立在世家大族所支配的经济结构上面，因此所有的政治制度必须为其服务。九品中正创立时尽管有将选举权收归中央的企图，事实上却加重了大族在地方上的威权，从而巩固了门阀的统治,唐长孺,魏晋南北朝史论丛,士族门阀制度,二、区域开发,重要概念,区域开发：重点是江南经济的开发，但也包含东北、西北等的开发，以及北方经济的恢复发展,材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。,史记,材料二：江南,地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。,丝绵布帛之饶，覆衣天下。,宋书,材料反映出江南经济面貌有何不同？,自永嘉截,至刘宋之季，南渡人口（编户齐民）约有九十万，占当时政府编户齐民五百四十万的六分之一,。,换言之，亦即晋永嘉以来，北方平均八人之中，有一人迁徙至南方。,王促荦魏晋南北朝史,西晋末年移民路线示意图,材料,先秦与秦汉时期，江南农业虽有所发展，但明显落后于,经济发展重心,黄河流域。魏晋南北朝时期，,黄河流域战乱频仍,，大量,北方人口南迁,，西晋末年永嘉之乱以后，上百万中原人口迁到长江流域定居,。,南迁农民,具有,强烈的农业开发愿望,，,不仅,充实了,劳动力,资源,，,也,带,来,了,先进生产,工具和,技术,；他们,与,南方一些少数民族,共同开发南方,，加速了当地经济的发展；当时，,南方相对安定,，一些,统治者实行有利于农业发展的政策,，,为江南开发提供了较好的环境。,摘编自,中国古代史,根据材料并结合教材，归纳南方经济得以开发的原因是什么？,民族融合是两个以上的民族或其中的一部分，在长期的过程中，互相吸收对方的特点，从而不同程度地改变了各自的一些民族特性或逐渐形成另一个新的民族共同体的现象。,杨建新、贺卫光在,也论历史上民族融合的“良性发展模式”,与钱国旗同志商榷,民族交融就是不同民族杂居一处的现象不断增多，族际之间人口流动的规模和频率不断增加，心理上的亲近感不断增强，共同命运和共同利益的联系逐渐紧密，共同心理认同逐渐产生。其结果就是各民族在交往交流中共同性因素增加。,杨须爱在,“,民族交融”的科学内涵及实践意义,(,载,贵州民族研究,2014,年第,2,期,),重要概念,“,民族交融,”,与,“,民族融合,”,的区别,三、民族交融,问题：根据教材列举魏晋南北朝时期民族交融的表现？,五胡内迁,少数游牧民族内迁,魏晋之际，内迁的民族主要包括匈奴、羯、鲜卑、氐、羌等。,在晋惠帝时期的八王之乱以后，晋室分裂，国力空虚，中原汉族的军事力量迅速衰退。胡人趁机起兵南下争夺中原地区的控制权，于是中原大乱。,总体阐释,作者用“苍山负雪，明烛夕照”写出从曲折的山径并在冰雪与迷雾之中初至山头时刹那的感受。然后远望“晚日照城郭，汶水、徂水如画”，俯视“半山居雾若带然”。作者视野由远及近，由上而下，既层次分明，又照应前文。写山、水、雪、雾、日光、城郭，这么多的内容，寥寥几笔就勾画出来了。正是这些山、水、雪、雾、日光、城郭交织着，才构成一幅壮丽、优美的山水画，表现出冬季泰山静穆、森严的美。,（6）是月丁末（是：这、此）,人文景观：建筑：岱祠、碧霞元君祠；古迹：道中石刻。,2016年北京卷，作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。,此七月望日事也祭妹文,（1）.下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是(),重阳 农历九月初九日。古人认为九是阳数，日月都逢九，所以称为重阳。,课文洋溢着对祖国大好河山的热爱与赞美之情。文中泰山那雄伟多姿的景色，美不胜言，使人心旷神怡。作者不顾条件恶劣，克服种种困难，登山一览的高昂情绪也很感动人。在作者笔下隆冬时节风雪弥漫的泰山优美绚丽，毫无冷落萧条之感，作者顶风冒雪，豪情满怀，胸襟开阔，既无孤芳自赏的清高，也没有“独钓寒江雪”的凄楚、孤寂的情怀。文章的基调是积极的、乐观的、豪迈的，使人读了不仅能欣赏到自然的美，也能领悟一些人生的真谛。古代记漩散文能收到这样的效果，是很可贵的。,考点分析,二、任务驱动型作文的审题立意,考点分析,一、作者介绍,2017年课标卷窗子以外结合全文，说明文中“窗子”的含意。,北方的民族交融,孝文帝改革,材料,1:,北魏孝文帝的汉化政策,材料,2:,北魏孝文帝深厚的汉文化修养,问题：北魏孝文帝对汉文化的重视，能说明什么问题？,材料,3:,教材课后“学习拓展”材料,问题：有史家认为，是孝文帝的急速汉化改革导致了北魏的灭亡，对此你怎么看？,“,汉人吃胡食”画像石,上图摹绘自敦煌莫高窟壁画。这些原是北方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地，逐渐为汉人接受,问题：根据图画说一说，民族交往交流交融对汉族的发展有何影响？,“,历史发展大势,隋唐大一统帝国的出现,国家统一是中国历史发展的必然规律，是中华民族多元一体发展的必然趋势。我们作为新时代的青年，要珍视国家统一，自觉担当维护国家统一的重任，深爱我们的祖国，为我们祖国更加美好的明天努力奋斗！,魏,蜀,吴,西晋,十六国,东晋,宋,齐,梁,北魏,东魏,西魏,北齐,北周,陈,隋,东汉,220,221,222,266,316,304,439,317,420,420,479,502,557,589,581,618,200,300,400,500,600,三国时期,两晋南北朝,淝水之战,5,世纪后期孝文帝改革,386,534,三国两晋南北朝历史年表,东汉末年，曹、刘、孙三大军事集团渐成鼎力之势。,220,年，曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。,266,年，司马炎代魏称帝，国号“晋”。史称西晋；,280,年，西晋灭吴，完成统一。,东汉以来，西、北少数民族内迁，由于宗室内乱，,316,年，西晋被内迁的匈奴所灭。,317,年，西晋宗室司马睿在建康，建东晋。此政权由世家大族所把持，行九品中正制，逐渐走向衰落。,420,年，出身低级士族的刘裕夺取皇位，建立宋朝，东晋灭亡。,前秦,东,汉,三国,（,220-280,）,西晋,东晋,（,317-420,）,十六国,（前秦统一北方）,东魏,西魏,北齐,北周,隋,宋,齐,梁,陈,北朝,（,439-581,）,北魏,隋朝统一,南朝,（,420-589,）,（,266-316,）,灭,灭,383,年淝水之战,一、政局变化：三国鼎立到南北分治,二、经济南移：人口南迁与江南经济开发,材料,先秦与秦汉时期，江南农业虽有所发展，但明显落后于,经济发展重心,黄河流域。魏晋南北朝时期，,黄河流域战乱频仍,，大量,北方人口南迁,，西晋末年永嘉之乱以后，上百万中原人口迁到长江流域定居,。,南迁农民,具有,强烈的农业开发愿望,，,不仅,充实了,劳动力,资源,，,也,带,来,了,先进生产,工具和,技术,；他们,与,南方一些少数民族,共同开发南方,，加速了当地经济的发展；当时，,南方相对安定,，一些,统治者实行有利于农业发展的政策,，,为江南开发提供了较好的环境。,摘编自,中国古代史,第,5,课的教学建议,教学建议：,（,1,）梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。可利用地图或年代尺，关注时序和各政权的空间位置，得出国家大分裂、大动乱的时代特点。,（,2,）区域开发的主要范围是江南，但也要注意东北、西北、西南地区的开发，以及黄河流域经济曲折发展，正是各区域经济的发展，才为后来隋唐大一统繁荣局面的形成奠定基础。,（,3,）三国两晋南北朝是我国历史上民族交融的一个高潮，应引导学生明确该时期民族交融的表现、推动因素，形式（双向的），教师要讲出民族交融既促进汉文化的传播、少数民族地区的发展、汉族的巩固壮大，又能缓和民族矛盾，加强民族团结，推动统一多民族国家的进一步发展。,第,5,课的教学目标,（,1,）通过观察“三国鼎立”、“西晋统一”、“东晋十六国”、“南北朝前期”、“南北朝后期有”等形势示意图，指出三国、西晋、东晋与十六国、南北朝各政权大致的地理位置；依据三国两晋南北朝时期政权更迭示意图（或年代尺），说出该时期政权频繁更迭的历史脉络，认识国家处于大分裂时期。,（,2,）说出“六朝”开发江南的史实；通过不同类型史料，简要说明江南经济发现的成就及原因；通过西晋末年流民迁徙示意图，了解北方人口大量迁移的史实，认识人口迁徙带来的生产技术的进步是区域经济发展的决定性因素。,（,3,）简述蜀、吴对南方少数民族地区治理、西晋时的“五胡内迁”、中原人口的大量迁移和各少数民族政权向汉族学习的史实；根据历史文献、考古实物等史料，多角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融，知道不同类型史料的价值。,（,4,）从三国两晋南北朝的历史发展过程中，说明国家大分裂的过程中蕴涵的统一的因素，认识统一是历史发展的必然趋势。,2020年天津卷线条之美，文末引入林徽因的故事有何效果?,三、教学重难点：,（6）是月丁末（是：这、此）,社日 古代祭祀土神的日子。分春秋两次，一般在立春、立秋后的第五个戊日。杜甫有诗:“田翁逼社日，邀我尝春酒。”,（1）.下列选项中，与诗歌内容不相符的一项是(),3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特
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