第六章-教育与社会分层和社会流动

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,-,-,韶关学院教育学院,*,第六章教育与社会分层和社会流动,主讲人,:,吴文刚,QQ,：,572442572,韶关学院教育学院,TEL,：,13826376874,第一节社会分层与教育机会均等,一、社会分层的含义,1,、社会分层（,social stratification,）就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象，如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标准，对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。,2,、人们获取社会资源的机会和能力不同，既成了对人们社会地位高低的评价依据，也成了人们社会分层地位的基本标志。,3,、人们通常可以通过观察一个人与另一个人之间的互动方式以及别人对他的行为方式就能够准确地判定他的社会地位。因为，个人的大部分生活是以社会等级为基础的，所以识别另一个人的社会地位通常很重要。,-,-,韶关学院教育学院,二、历史上的分层制度,（一）奴隶制,:,奴隶制是一种极端的不平等分才层体系，其中某一社会群体绝无自由。奴隶制的本质特征是一种经济关系：一些人占有另一些人。因为奴隶被占有，所以他们为其主人提供非常廉价的劳动，奴隶本身就是一种可以在市场上买卖获利的商品。奴隶制适合于生产方式相当原始并且需要大量劳动力的经济形态。这种分层制度需要大量的镇压性社会控制机制。,（二）种姓制,:,种姓制作为一种不平等的分层体系，其地位有出生所决定，人们一般不能改变他们的社会位置。在种姓制中，要想与另一个等级的人结婚通常是非常困难的。历史上最有名的是印度的种姓制。,（三）等级制,:,等级制是与封建主义的社会经济制度联系在一起的。中世纪欧洲的农业社会就是以这样的分层体系为特征，并分为三个等级：欧洲等级制授予第一等级成员（牧师）和第二级成员贵族以特权，农民和普通人属于第三等级。封建制度中的统治由贵族维持。,（四）社会阶级,:,这是现代社会中最常见的分层类型，主要以经济地位为基础的相对开放的分层形式。它没有奴隶制、种姓制、等级制那么严格。在阶级制度中，群体之间有大量的流动，个人成就在确定其等级位置中起较大作用。但有很强的稳定性和层级次序，仍然包含广泛的群体不平等。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,三、西方社会分层理论,（一）韦伯的“三位一体”分层理论,他主张从收入、权力、声望三个角度综合考察一个社会的分层和不平等问题。,韦伯把根据经济因素划分的地位群体就是阶级，认为阶级是指在经济状态方面相同或相似的人群。划分阶级的标准是人们在市场上的机会，即“市场购买力”，“阶级是由人们为了收入而出卖货物或技术的能力而决定的”。韦伯所说的阶级差别主要是货币量的差别。,韦伯所说的权力地位是指人们拥有权力的大小，这里的权力是指人们为了实现自己的意志，无视他人的意愿而支配他人的能力。权力分层反映了人们在政治领域里的不平等。,声望地位是一个人从别人那里所获得的良好评价与社会承认，一般由社会公认的评价标准确定的，社会评价从肯定到否定构成了一个高低有序的阶梯，声望地位即指人们在这一阶梯中所处的位置。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,（二）华纳的“六阶层划分”分层理论,美国的社会学家华纳继承了韦伯的分层理论，,1930,年，他在新英格兰洲的杨基市做调查时，根据经济、地位和声望、权力等综合标准把美国社会中的人们划分为六个阶层：,上上层（指老财阀）,上下层（指新财阀）,中上层（指医生、教授、律师、商人、作为管理者的经理等），即所谓“高级白领阶级”,中下层（指秘书、工厂职员等），即所谓“低级白领阶级”,下上层（指工厂的技术工人、农业技术工人等），即所谓“蓝领阶级”,下下层（指没有技术专长，文化水平低的体力劳动者）。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,（三）帕累托的精英理论,所谓精英，并不是一个固定的社会集团，而是指那些具有特殊才干，在某个领域获得高分数的人可以归为一个等级，即精英人物。在工业化社会里，由于社会充满着变动性，加上能力和才干本身具有很大的偶然性、变异性，从而打破了传统社会中严密封闭的阶级壁垒和人们世代终身固守某一社会地位的凝固化格局。,因此，在工业化社会里，阶级的稳定性被一种精英循环的社会流动所冲破，稳定性不平等被暂时性不平等所替代。精英原则上是不能世袭的，父子两代在才能上的差异可能非常之大。那些天赋很高的人，即使初始地位和低，但凭借个人的努力仍然可以晋升到社会阶梯的最上层，反之亦然。帕累托认为，社会平衡的基本条件就是保持精英的循环路线的畅通，以使执政阶层中总能保持一定数量的精英。,一个社会中只有当执政阶层的能力、才干平均值高于非执政阶层时，社会才能稳定。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,四、我国的社会分层研究,我国在新中国成立后，长期以来是用两个阶级一个阶层（工人阶级、农民阶级、知识分子）加以描述。后来又把职业作为社会阶层的代名词，如,1982,年的职业结构调查发现，我国职业人口中有,72%,是农民，,21,3%,是工人，,5,1%,是专业技术人员，,1,6%,是干部。,中国社会科学院,当代中国社会结构变迁研究,课题组（,2002,年）发布了,当代中国社会阶层研究报告,提出了新的社会阶层划分标准，即以组织资源（政治资源）、经济资源、文化资源的占有划分社会阶层，,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,整个社会成员分属于,5,种社会地位等级（上层、中上、中中、中下、底层）和,10,个阶层：,1,、国家与社会管理者阶层；指在党政、事业和社会团体机关单位中行使实际的行政管理职权的领导干部。占,2,1%,2,、经理人员阶层；指大中型企业中非业主身份的高中层管理人员。占,1,5%,。,3,、私营企业主阶层；指拥有一定数量的私人资本或固定资产并进行投资获取利润的人。占,0,6%,4,、专业技术人员阶层；占,5,1%,5,、办事人员阶层；指协助部门负责人处理日常行政事务的专职办公人员。占,4,8%,6,、个体工商户阶层；占,4,2%,7,、商业服务业员工阶层；占,12%,8,、产业工人阶层；占,22,6%,9,、农业劳动者阶层；占,44%,10,、城乡无业、失业、半失业者阶层。占,3,1%,社会分层问题反映了社会利益的分配情况，了解社会阶层的状况可以帮助我们分析社会结构对教育的影响。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,五、社会分层对教育的影响,在教育社会学研究中，分析社会分层对教育的影响往往是以受教育者家庭的社会经济地位和文化水平作为依据，以受教育者在教育制度中的机会、待遇、学业成就作为尺度，来考察社会教育资源的使用、教育利益的分配和个体的教育公平问题。,具体表现为以下方面：,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,（一）受教育的机会,具体有受教育的年限、入学机会、两性入学机会方面的差异。,（二）受教育者的专业选择,根据法国教育部对大学生的调查发现，自由职业者与高级干部子弟多倾向于选择社会地位高的医学、法律与经济科学。他们在医学专业所占的比例是工人子弟的,7,2,倍，农民子弟的,12,6,倍，服务人员子弟的,93,倍。工人、农民及服务人员子弟即使上大学，也较多选择短期技术大学。,（三）受教育者的学业成绩,教育社会学研究发现，学生的学业成就与家庭背景存在较高的相关。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,六、教育对社会合理分层的作用,（一）能帮助个体获得某种自致角色,所谓天赋地位，指的是不管个人的独特个性和才能而赋予个人的社会地位。,所谓自致地位，指的是个人经由努力而获致的社会地位。,社会对处于特定地位的人在知识、才能、情感、态度、权利、义务与行为等方面都有相应的要求。教育可以帮助个体获得角色需要的知识、技能，帮助个体理解与角色有关的权利与义务，培养个体具有与角色相适应的情感与态度等，从而使个体的条件逐渐符合某种角色的规范要求，而获得个人希望得到的地位。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,（二）有助于个体缩小和消除角色差距,角色差距产生于理想角色、领悟角色与实践角色的不完全一致。所谓理想角色是社会对一定角色行为模式的规范与期望。所谓领悟角色是个人对社会理想角色行为规范的认识与理解。所谓实践角色是作为某一角色承担者的个人的实际表现。缩小与消除角色差距，就是要缩小理想角色与领悟角色的差距，领悟角色的水平取决于个人的认识能力、文化程度、价值观念等等因素，教育可以通过帮助提高领悟角色的水平，缩小理想角色与领悟角色之间的差距，进而再缩小领悟角色与实践角色的差距。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,（三）能促进个人顺利实现角色转移,科学技术的迅速发展与社会生活的复杂多变，使角色转移成为越来越普遍的现象，教育为人们进行新的角色学习创造了有利条件，同时，教育还可以根据预测，提前进行角色学习，促进角色转移。,第一节社会分层与教育机会均等,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,一、社会流动的概念,社会流动也称,“,社会位移,”,，是指社会成员或群体在社会分层结构中的地位变化和角色转换的情况。,有社会分层，才有社会流动的必要性和可能性；有社会流动，才会促进社会分层结构的不断分化和重组。,社会流动现象发生的条件：,第一，个人与社会位置的非固定化；,第二，一定的社会位差的存在；,第三，社会结构的开放性。,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,二、社会流动的类型,（一）代际流动与代内流动,（二）结构性流动与非结构性流动,（三）竞争性流动与赞助性流动,（四）垂直流动与水平流动,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,三、合理的社会流动的意义,（一）有助于消除人与人之间的不平等,社会分层现象是一种制度化和结构性的社会差别和社会不平等。一定程度的固定和封闭是这种结构的必然要求，但这种社会分层结构可以通过社会流动机制加以调节，使它具有开放性，为社会成员改变社会地位提供更加普遍的平等的机会。,（二）有助于各阶层之间的相互了解和相互联系，加强了社会整合程度,（三）能有效地激发人的积极性和开拓进取精神，给社会系统注入活力，从而推动实现高水平的社会良性运行,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,四、影响社会流动的的因素,（一）社会条件,从客观上为人们的社会流动提供了更多的机会。,（二）家庭背景,家庭的社会地位、经济状况、物质条件与父母的文化程度、职业类型、价值观念、期望水平、教养态度等都直接或间接地影响着社会流动。,（三）个人状况,个人的聪明才智、成就动机、抱负水平，以及主观努力的程度等都能影响到个人的地位。,（四）教育因素,在现代社会里，教育是社会流动的基础，学校是通往理想职业的桥梁。,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,五、社会流动对教育的影响,社会流动既提高了教育在社会发展中的地位，也使教育面临压力而不断改变了教育的目标和结构。,（一）社会流动的频率影响教育的价值与功能,现代社会流动频率较高，个人的社会地位多属于“自致地位”，教育是通往某些职业与获得相应社会地位的重要渠道，具有较大的功用性价值。一般而言，社会流动欠缺的社会，教育的分化功能较为显著，社会流动规模大、频率高的社会，教育的选择功能更为突出。,-,-,韶关学院教育学院,第二节 社会流动与教育,（二）社会流动的方式影响教育的目标与内容,英美社会流动与教育制度的比较,赞助性流动（英）,竞争性流动（美）,教育政策,保守、重视教育效率,开放、重视教育公平,教育目标,训练各得其所的意识和能力,训练不畏失败和竞争向上的精神,课程,贵族化、职业化,综合化、多选化,选择机制