资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做智慧型班主任,什么是智慧,智,：,1.知识、能力和技能的掌握,2.时时学习,终身学习,3.知之为知之，不知为不知，是智也,慧,：,1.从“心”，思考的地方,2.从“灵”，具有灵气，即思维的敏捷度和创造性。双“丰”，思考周全，即思维的全面性、深刻性,智慧三果,知识=智慧？,智力=智慧？,经验=智慧？,智慧三果：思想、语言、行动,哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。北师大肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略”,智慧四维,知性智慧,理性智慧,情感智慧,实践智慧,做智慧型班主任实现“四个改变”,一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升动机水平，积累富有生机特色的教学智慧。,二、改变自身性情，学会宽容和忍耐，善待每一位学生，锻造富有人格魅力的情感智慧。,三、改变互动方式，交往互动，互惠共生，形成师生交往的实践智慧。,四、改变教育观念，把握教育本质，回归教育原点，深化立德树人的教育理性。,一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升动机水平，积累富有特色的教学智慧。,恹恹欲睡的课堂,弥漫的厌学情绪,学生,产生厌学情绪的主要原因,学习的动机（高乐了考，衡水）,学习的兴趣（鸡兔、8848、葡萄）,创造的扼杀（移山移民、董存瑞、毛泽东、拥护不拥护、创新大赛）,学习的效率（山田本一、割麦子）,“心太软”新编（学生角度）,你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？,独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，,你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，,可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。,你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，,把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个“讲师”，,教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，,不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，,铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，,你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。,穿越英吉利海峡的故事,曾有一位试图游泳穿越英吉利海峡的妇女，在即将到达终点时，却由于大雾弥漫看不到岸，她选择了放弃，当大雾退去，才发现岸边离她被拉上去船的地方只有半英里。,她不是失败于身体的疲劳，寒冷的海水。她之所以在这次挑战中半途而废，仅仅是因为她在浓雾中看不见目标。,山田本一的故事,割麦子的故事,心理学家曾经以割麦子的农民为实验对象，他们人都是割麦的能手。,首先把他们分成两组，并且都在大麦田里以相反的方向开始割麦。,而其中一组则在各隔一米的地方插有红旗。,两组同时开始割麦，,结果插有旗子的一组，其速度真是为另一组所不及。,尤其是越接近旗子这一组的速度越快。而终于获得非常好的成果。,第二天将他们两组的条件调换过来再做一次实验，结果前天没有插旗子的一组比插过旗子的一组割得快些。,中国中学生应邀出席瑞典诺贝尔颁奖典礼,学生刘汉生出席诺贝尔颁奖典礼,二、改变自身性情，学会宽容和忍耐，善待每一位学生，锻造富有人格魅力的情感智慧。,教育案例一,2004年9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了,“,肇事者,”,。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的,“,维持会长,”,和,“,消防队员,”,和学生心目中的,“,治安警察,”,和,“,中国猛男,”,。可惜好景不长，,2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句,“,为什么迟到了？,”,结果他顶撞我说：,“,迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？,”,然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教,20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：,“,我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？,”,此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。,教育案例二,我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：,“,爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师,”,。,关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有,“,宗教家,”,的情怀。,点评,注：怀念我的中学物理教师,教育误区：,教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。,善待学生“五法”,一是真诚抚慰。,当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。,二是同情弱小。,如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。,三是放弃反辩。,遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。,四是尽量倾听,。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。,五是宽容忍耐。,遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。,教育案例：对待早恋,黄莺的故事,谢博的故事,午夜热线,审美疲劳,三、改变互动方式，交往互动，互惠共生，提升师生交往的实践智慧。,交往互动 互惠共生,一、交往互动：改变我们的互动模式。,二、共同成长：共同经历共同分享。,三、走进内心：对青少年精神生活重新估计。,传统教育的基本模式：单向传输,单向接受，教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象,事实已一再证明这一假设的不合理性。,怎么和孩子说话,你有事要跟孩子商量，做法是-,一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的,“,深入,”,。,当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软化和亲切的效果。,由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。,了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：,“,忍一下！找个更好的机会，效果可能好得多。,”,教育案例一 年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：,“,这本书我看过，有一定的道理。,”,这位学生问：,“,老师，你会不会看手相？,”,我吹牛说：,“,手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。,”,有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，,“,老师你帮我看看。,”,当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：,“,老师，怎么回事？我命好不好？,”,我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：,“,回头你到我办公室再说。,”,下课后我在办公室慎重的对他说：,“,你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。,”,说到这里，他哭了，说,“,我爸爸也死了，妈妈改嫁了。,”,我一脸肃穆地说：,“,你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。,”,后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。,教育案例二 我的励志教育。,一是指导学生写,“,自强日记,”,。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。,二是制作,“,励志卡片,”,。用文字与学生进行心灵交会，给学生,“,心灵鸡汤,”,，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。,三是绘制,“,成长曲线,”,，高中,尤其是重点高中,回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。,教育案例三,迟到学生送早点。,惩罚学生先自罚。,怀大爱心做小事。,现在美国留学的学生在来信中回忆了一个我教育他的小故事：,“,有一次我顶撞语文老师，您知道了，很生气，罚我做清洁。同时，您说您也有管理不严的责任，放学后自己先做起来。看到您一丝不苟地弯腰拖地，我深深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？,”,教育案例四,我校学生王茹卉得了胃病，一吃学校的饭菜胃就疼。为了治病，我带她去省人民医院就医，到了高三，我干脆把这个学生安置在自己家里吃饭。每天替她熬稀饭，煮面条，蒸馒头，全家都跟这个学生吃了整整一年时间的,“,胃病餐,”,。,四、改变教育观念，把握教育本质，回归教育原点，深化立德树人的教育理性。,回归生活,陶行知曾提出,“,生活教育,”,理论，强调生活教育思想,19,世纪和,20,世纪中叶以来，西方文化：明提,“,遗忘,”,、,“,回归,”,。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等）,教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指,“,高于,”,生活的教育,“,回到,”,生活，是中国改革与发展的一个基本理念。,一、生活世界是教育的根基、魅力源头,二、生活的过程就是人生学习的过程,三、生活体验是人学习和受教育的动力,四、加强生活境遇引导，过有意义的生活,一、为什么我们讲道理他们不屑一顾,二、他们和我们并不拥有相同的价值观,三、为什么他们喜欢喜羊羊和灰太狼,四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中,事例：为什么学生恶搞自己的老师？,案例一,收购烟酒,办证,凸显体验,“,体验
展开阅读全文