新目标英语 (2)

新目标英语（go for it!）七年级下册unit 6 its raining! 第一课时课堂教学设计方案杨婧一、教学内容：新目标（go for it!）七年级下册unit 6 its raining！section a (1a-1c) 、section b 1a二、指导思想：以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养合作精神。三、教学目标：知识目标1. 学习关于天气的单词：rain，windy，cloudy，sunny，snow，weather，Moscow，Boston，hot，cold，cool，warm，humid2. 句型：How is the weather in? /what is the weather like in? Its rainy/raining.能力目标1. 名词变形容词的构词法2. 寻问天气并做出回答，并且获得信息的能力情感目标1. 激发兴趣，体验成功，培养合作精神2. 关心环境问题四、教学重点、难点教学重点1. 表天气的单词2. 问天气和答天气的句型教学难点1. 外国城市的读音和拼写2. 名词转换成形容词的构词法五、教具准备教师准备天气的课件六、教学设计过程step1：Warm-up多媒体展示优美的画面：晴朗的夏日海边，不同的人在做不同的事情来度过他们的假日，有人在游泳，有人在拍照，有人在打沙滩球。1. 新单词weathert：what nice weather!伴随着优美的画面和新单词的出现，自然的教新单词。2. 复习现在进行时和前面已学过的一些动词短词。t：what are they doing?s：a girl is taking a photo. some men are swimming.设计意图通过优美的画面，使学生进入一种愉悦的氛围开始他们的学习，并且这些画面也很好的帮助他们复习前面的知识。step2：lead-in1. 同样利用这优美的画面引出今天的句型t：how is the weather?s：its sunny.t：oh，its very hot.2. 根据今天的天气问和答step3：presentation1. 教师展示不同天气的画面，试着让学生问和答，一些能力强和预习了的同学能很好的完成这个任务。2. 多媒体同时展示这些新的单词，并把重点词汇写在黑板上。3. 学生通过老师像这样的多媒体呈现和板书单词：sunnysnowy，自己总结词性的变化。设计意图1. 彩色、动感的画面和单词、句型同时出现，使学生学得开心，学得牢，多媒体的运用大大提高了学生的兴趣，并且收到了事半功倍的效果。2. 学生自己总结词性的变化，培养了他们的学习能力。step4：practice1. 以各种形式朗读单词，如规定一个单词不能读，老师大声读，他们小声读。2. 两人一组利用图片编对话。老师在这个过程，可以教授另一个问天气的句型：“whats the weather like?”设计意图1. 这是比较机械的操练，所以我选择多种形式，并且所有同学都不能开小差，这种机械的操练为后面任务的完成铺好了路，所以这一步一定要练到位。step5：consolidation 1. listening exercise 1b listen and write these city names in the boxes above.2. 小组比赛，多媒体同时呈现四个城市的天气预报图，同学根据图充当小播音员，每个人只能说一个地方的天气，本组成员一起合作完成，看哪一组完成得最好。设计意图1. 纯正、地道的听力录音，使学生以另一种形式接收今天的信息，并且提高了听、说、读、写的能力。2. 这种小组比赛的形式，能提高他们的竞争意识和培养他们的合作精神，为了使本组获胜，那些能力强的同学会主动帮助那些能力弱的同学，做到人人都有机会。step6：extension1. 每组派一个小组长汇报本组成员所查到不同城市的天气。这是课前预习布置的作业，每组规定了城市。2. 当每个组长播天气预报时，其他学生作记录，并立即反馈。设计意图这个部分综合了目标语言、地理知识和信息技术的运用，并且听、说、读、写的能力都得到很大的提高，不同层面的学生都得到了训练。step7：homework把各组的报告综合起来，写成书面报告。设计意图通过布置笔头的书写作业，以巩固本课所学的知识，同时也可以弥补口头报告的不足，使整个任务更加完整。七、教学反思1. 七年级的学生好动、好玩、有强烈的竞争意识和表现欲，结合他们的这些心理特点，我设计各项活动时，注意了多样性、趣味性和竞争性，使活动面向全体学生，让每个学生都有事可做，融入教学实践活动之中。我在设计时还注重了语言的运用，语言只有在运用中，才是活的语言，有用的语言。2. 我这书课的不足体现在以下几点：过渡衔接还不是很自然。在进行各项活动之前，我的指令不是那么简洁、准确。尽管我每堂课都希望能照顾到每个学生，但在实施过程中还是有人当了观众。