广东高考听说重难点必考知识讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,广东高考听说重难点必考知识讲解,广东高考听说重难点必考知识讲解广东高考听说重难点必考知识讲解听说教研,20187.5,“英语听说”考试内容、题量、计分和时间安排如下,题序,题型,题量,赋分,时间,A节模仿朗读,B节角色扮演,C节故事复述,0640,总计,约30分钟,计算机辅助“英语听说考试最终计入英语科总成绩的分值,卷面成绩(满分60分)0.25,四舍五入取整数计分。,初中语文阅读教学一直纠结着：教师备课可谓最辛苦：查资料，品文本，预设情境，资源链接学生上语文课也许是最有趣的，可在阅读考试时最茫然。在北海市2012年中考语文试卷中，阅读分值占35分（文言文14分，现代文阅读21分）。可以说，阅读教学几乎占据了语文课堂的半壁江山。语文阅读教学是语文教学工作中的一个重要组成部分。学生语文素养的提高，最有效的渠道是课堂教学。语文课中，多种形式的阅读教学仍然占主体地位，熟悉地运用课堂阅读教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量才是王道。,一、要使阅读教学取得良好的效果，首先要明了阅读的目的,阅读的目的是什么？我认为是吸取作者在情感、人生等方面的智慧。阅读的过程，就是与作者交流，使我们的心灵获得美的享受，让我们的心灵、思想得到震撼、感动、反省、升华。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”如此，阅读教学中就是要让学生读懂作者，然后或是产生共鸣，或者是批判。孟子的生于忧患，死于安乐教学时主要让学生通读，孟子精深的思想感悟，我觉得更多的要让学生随着自己生活经验的积累而不断加深。,二、科学确定目标，才能让语文教学有效,阅读课学生需要什么，老师想学生学些什么？二者的统一就是教学目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题没有得到很好的解决。在一次语文优质课大赛上，一位老师上语文版九年级上的石缝间的生命。他的教学环节是：了解字词，整体感知课文、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）最后让学生写出你遇到的困难，如何克服？语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可是工具性与人文性谁是第一位的？其实，一篇课文要学些啥，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师，这就是教学目标的设定。前面那位老师就淡化了对文本的解读。语文课程标准提出：“让学生在阅读中注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这样一节阅读教学课无异一堂政治课。对于一篇课文，学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师要心中有底，只有做到这一点，才不至于事倍功半。在阅读教学中，新课标把各个学段要求及教材要求相结合，确定这个学段阅读目标、本册教材目标，单元目标。如语文版八年级下册第五单元寻找时传祥，我将目标确定为：（1）学会快速默读的读书方法，概括主要内容，并能复述课文内容。（2）品味重点句子的含义。（3）体会作者及文中主人公的思想感情，并能从中获得精神力量。这一目标就是依据课标第四学段要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设定的。以本单元的目标来学习这个单元，主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点”设计了目标（1），课标同时提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及新版课标特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就确定目标（2）和（3）。这样的目标当然在教学中还要细化，实施起来就有可操作性，接下来这个单元的两篇自读课阿炳在1950、滑铁卢之战中让学生练习巩固目标（1）或（2），这样有序设计目标，把同一目标设计得有梯度，不是重复，而是有层次地巩固。目标确定科学有据，明确且便于可操作，这样教学才会事半功倍。,三、教给学生读书的方法,古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。我给学生开玩笑地说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。我在教学周国平的家时，就让学生抓住四个比喻：“如果把人生生比作一种漂流它确实是的，”“家是一只船”，“家是温暖的港湾”；“家是永远的岸”。让学生理清作者思路，明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来。新课标在课程总目标中提出“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这也为我们的阅读教学在方法作了指引。当然，学生阅读之法，种类林立。我觉得，语文课堂就是一个语文阅读学习交流的平台，教师可以用自己多年来语文阅读的一些经验给学生做引领，同时，更多的是学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法，这才是终极目标。,四、发扬民主教学，建构文本多元解读平台,阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，带有强烈的个性特征。我国古人也就有“仁者见仁，智者见智”、“诗无达诂”的说法。新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。正如语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”如一位教师教学孔乙己一课，刚讨论完孔乙己的性格特征。学生a举手发言：“我觉得孔乙己并不是一无是处。”老师在对学生a的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”学生a说：“孔乙己他讲信用，还给孩子茴香豆吃。”这个发言轰动了教室，极大地激发了全班同学探索的好奇心。教师因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”学生们纷纷搜寻文中相关内容，不久便有多名学生举手发言讨论。最后，教师引导学生认识到：分析一个人物的性格特征要全面，实事求是。由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，应当放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展。,有学者曾追问：如果没有考试的压力，学生还会学吗？这当然不只是问的语文，可事实上我们的阅读教学是可以让学生在忘记考试之后感受到学习的乐趣的。因为可以通过阅读获得智慧，可以纯洁情感，澎湃心灵，让学生获得美的感受。这种愉悦哪是当下的快餐文化所能相比的呢？,初中生处于身心发展的关键时期，现在的成长对他们今后的发展都存在很深的影响。但是传统的填鸭式教学方式、满堂灌的教学模式、枯燥的环境严重影响了学生个人能力及知识储备的发展，而且数学也是一门灵活多变的理工类学科，需要学生具备跳跃性的思维方式。这些因素的影响对课堂模式的选择有一定的要求。笔者根据多年初中教学经验，以互动教学为出发点，对初三数学课堂模式进行解析，希望可以得到广大教师的认可。,一、优化课堂氛围，奠定互动教学发展基础,初中是行为习惯养成的关键时期，而环境对行为习惯又存在很深的影响。因此，教师在进行互动教学的时候，要重视课堂氛围的营造，采用多样化的引导方式创设一个轻松活跃的课堂氛围，,为互动教学模式的构建奠定坚实的基础。首先，教师需要降低应试教育在教学中的影响，在教学过程中要做到一视同仁，为学生营造一个和谐的竞争环境，课堂上讲解知识的时候，积极关注每一个学生学习状态的变化，用引导性的目光关注班级的每一个角落，为学生带来受关注的感觉，以此来满足他们精神世界的需求，当学生回答问题出现失误的时候，先对他们踊跃发表自己意见的精神进行肯定，再引导学生发现自己思维上的缺陷，带动学生以更加饱满的热情参与到知识的学习当中。其次，教师要改变呆板的引导方式，将趣味性的生活场景引入数学知识，拉近知识点和学生日常生活的距离，让他们对知识点更加亲切，促使学生在探究知识的过程中体会到更多的乐趣。比如，在九年级下册“从梯子的倾斜角度谈起”的教学过程中，先让学生对他们眼中梯子的使用进行描述，接着教师和学生一起对生活中梯子的使用技巧进行详细解析，帮助学生发现不同角度梯子稳定性的不同，让学生更加了解自己生活中的物体，培养他们在生活中利用数学知识解决问题的能力，加深知识点在他们心中印象的同时为学生深层次地挖掘知识点提供帮助。另外，教师要重视重难点知识对学生产生的消极影响，当学生遇到阻碍的时候，适当地转移话题让他们放松自己，然后再和学生一起探究知识，这样的引导过程有助于帮助学生产生焕然一新的感觉，促使学生更好地参与到知识的学习中。,良好的开端是成功的一半。教师采用多样化的引导方式营造优质的课堂氛围，可以帮助学生以更好的状态参与到实际的教学当,中，对接下来教师系统性的数学教学有积极的推动作用。,二、合理利用信息技术，增强学生的课堂参与热情,传统的教学方式逐渐退出历史舞台，但是其给学生带来很多消极的影响，一个优质的课堂环境是开展互动教学的基础，接下来教师就要用积极的教学方式激发学生参与课堂知识探究的热情，为初三数学课堂的发展注入更多的活力，加速学生在数学上的发展。在此我向大家推荐多媒体教学的方式，先进的信息技术可以把课本上黑白的文字转变成屏幕上多彩的图画，为学生带来强烈的视觉冲击，使他们对数学知识产生新鲜感，激发学生对新知识的探究欲望，从而更好地提升初三数学课堂的有效性。比如，在进行“菱形的性质与判定”教学的时候，教师利用信息技术在屏幕上展示生活中菱形的物品，引导学生从生活中物品的用途猜测图形的性质，拓展并完善学生的数学思维模式，使他们对数学知识产生更多的想象，也是为接下来学生更好更快地吸收教师系统性的教学内容做铺垫。其次，教师可以和学生一起对课堂教学课件进行设计，让学生说出他们上课时的感受，教师依据学生的感受和他们一起对课件进行修改，教学课件与学生生活相结合有助于促使其在课堂上集中注意力，为他们带来更多的乐趣。数学包含很多重难点知识，对学生数学学习产生了一定的阻碍，教师在教学时要善于引导学生的思维，利用丰富的网络资源寻找与知识点相关的影像，使知识点直观地展现在学生面前，进一步提升学生数学探究的积极性。此外，教师还可以在一个幻灯片结束的时候设计关于下一张幻灯片的问题，让学生对未知的知识产生探究的欲望，同时帮助他们更好地衔接所学的数学知识点，夯实学生的数学基础。合理利用信息技术可以帮助学生以更好的状态参与到知识的探究当中，也为师生之间的互动营造了良好氛围，对学生接下来数学知识的学习有积极的推动作用。,三、小组互动教学，加速互动教学发展进程,传统的数学教学模式中，教师一直把自己放在教学的主体地位，在讲台上全身心地投入到对知识的讲解中，而学生只需要单方面听从教师的讲解，导致课堂教学气氛单调，影响学生参与数学探究的积极性。互动教学作为一种全新的教学模式，教师在对其进行设计的时候要结合学生的特点，采用有针对性的教学方式促进学生的成长，在加深学生知识底蕴的同时提升他们的数学能力，让学生以更好的状态参与到中考当中，取得更多的收获。中学生情绪多变的学习状态与他们