内镜与清醒纤支镜插管课程课件讲义

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,内镜与清醒纤支镜插管PPT精品课程课件讲义,内镜与清醒纤支镜插管PPT精品课程课件讲义36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。内镜与清醒纤支镜插管PPT精品课程课件讲义PPT内容可自行编辑,内镜与清醒纤支镜插管,主讲:XXX,凡大医治病,必当安神,定志,无欲无求,先发大慈恻,隐之心,誓愿普救含灵之苦。,孙思邈,国,“和谐课堂”是指在课堂教学中各方面追求一种平衡，是指课堂的师生关系、课堂的教学活动、课堂的评价积极、民主、可持续。和谐课堂是实施和谐教育的重要渠道和基本途径。英语作为一门应用学科，在教学中，和谐的课堂体现在师生和谐、教学和谐和教学评价和谐上。这样的课堂有利于增进师生间的相互尊重、相互信任，便于学生在主动学习中得到生动活泼、较为全面的发展。初一英语作为初中学生学习英语的起始年级，创造好和谐的课堂教学环境，是“减负增效”的一条重要途径，也是一线教育工作者渴求的。,一、建立平等的师生关系，构建和谐的课堂桥梁,（一）平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。,在英语课堂上要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。前苏联著名教育家加里宁指出：“教师和学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”在这种关系当中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任和宽容，形成的是自主自觉的意识和积极进取的人生态度。这需要教师以新的教育观和博大的胸怀接纳学生。,（二）建立良好师生关系的途径。,1.关爱学生，以情动人。教育家夏?尊先生说得好：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直接面对教师，大胆地投入学习中，体验、完成教学任务。,2.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。在课堂情景中，师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生的相互模仿、暗示和移情等心理影响导致的。当教师精神抖擞、情绪饱满地走进课堂，一声亲切的问候：“How are you?Boys and girls.”学生一定会被教师的真诚唤起情感共鸣，并报之以积极回答：“Fine，thank you.And you?”由此看来，教师不能把自己的消极个人情感带入课堂，而要以积极的心态影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态，使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。,二、创造符合学生身心发展的课堂，是构建和谐课堂的核心,（一）教学方法、手段与学生主体的和谐。,“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的规律和谐。教师设计的各种“教”的活动，既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，又要为“学”的过程创造良好的外在环境。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，无论什么教学方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，激发学生的学习兴趣和调动学习积极性。初一教材上的英语内容多是静止图画，常常不能激发他们的兴趣。教学中灵活地运用多媒体手段可变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，给学生耳目一新的感觉，从而激起学生学英语的浓厚兴趣。教师还可以变换课堂操练方法和活动形式，活跃课堂英语学习氛围，让学生积极参与课堂教学的师生互动中，从而避免课堂教学的单调、枯燥，促使教与学活动和谐发展。,（二）教学目标、教学内容与学习主体的和谐。,教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的创设等方面调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的英语课堂教学应在课内创设和谐的语言情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，还要考虑学生的年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。,（三）学生的情感、认知和发展等方面的和谐。,1.教师应紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真实性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，表演真切，使知识形象化，不仅提高英语学习兴趣，而且对所学知识记忆犹新。,2.初一学生的年龄特点是好奇心强、有意注意持续时间较短。为此，教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。教学过程是一种师生交互作用的历程，在教学活动中，教师总是由一定的观念支配教学行为，对学生产生影响。,3.学生掌握语言知识（语音、词汇、语法）和发展语言能力（听、说、读、写、译）是相互促进、相辅相成的。在现实的课堂教学中知与能往往会失调，有些教师注重以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的应用很少注意，学科能力、创新精神、实践能力等往往被忽略了。因此在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来，使学生把学到的语言知识运用到语言交际中，在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。,三、进行积极有效的教学评价，是构建和谐课堂成功的前提,在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用：激发欲望，表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验。初一学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。美国大作家马克?吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生活确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。如，对正确回答问题的学生说：“You are great!”“I believe you are good!”“You are sure to succeed!”“Well done!”对一些回答不上来或回答不够正确的同学说：“Think it over!”“Try your best!”学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，逐步体会到学英语的乐趣。英语课程标准指出，中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐，英语教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，交际第一”方向，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐发展。,因此，教师应从多角度、多方位考察学生的学习掌握情况，设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。教师要多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。值得注意的是，在课堂上，教师有时会不假思索，随便进行表扬或鼓励，有时甚至不明确表扬对象，这实际上已经失去了评价的作用。,总之，教师在教学过程中要精心设计教案，通过教学方法、手段与学生主体的和谐，以及教师在教学中保持学生的情感、认知和发展、教学评价等方面的和谐，进行和谐而利于学生身心发展的课堂教学，关注个体的处境与需要，促进个体心理与语言知识和谐的发展，英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和学生心理发展的规律。在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多具有创造性的新型人才。,一、小学语文阅读教学的现状与成因,（一）上课时过于陈式化,长久以来，教师还停留在对文章的静态分析层面上，即：分段、归纳段意、分析中心思想，这种教学方式固然有其明显的优势，即帮助学生打基础。但是，这样的课堂太过枯燥呆板，使语文课堂兴趣索然。因此，这样的课堂活生生的形式展现不见了，丰富而真切的个人感受也消失了。,（二）阅读课上抓不住重点,语文课程标准指出：“阅读是在教师的引导下，让学生深刻地领会课本，在积极的情感活动和思维活动中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，要启发学生的独特感受、理解和体验。但是现在很多教师没有领会到位，经常毫无意义地让学生课堂对话（没有情感，仅仅让读出声来），重表演轻感悟，课堂虽然热闹，但没有实在的东西。,二、小学语文阅读教学现状的成因,（一）受传统教学模式的影响,传统的小学语文教学方式。即：初读课文，识字解词，再读课文，了解文意，理清文章脉络。教师教，学生学。课堂三中心：教师中心、课堂中心、课本中心。这种模式严重违背了以学生为中心的课堂。就如一位体育教练训练学员，结果教练很累，学生却没有太多的参与。,（二）与考试为指挥棒有关,考试成绩决定老师的绩效，这就让老师在教学中倾向于把教学内容与考试内容相对应，把每篇文章都划隔成几大板块：背景、段意、中心、特点。让愉快的阅读课变成枯燥无味。,三、小学阶段阅读教学中情景教学法的作用,在课文阅读中引入情景教学法，可以让学生更轻松地读懂、理解，从而强化学生记忆。教师通过设置情景，可以让学生对文本材料有一个大致的印象，把抽象的文本材料变成了形象可感的直观情景。教师再通过设置情景问答的环节，让学生把握住文章的重点。最后，当学生对文章有了全面的了解之后，再反复听读和朗读，加深记忆。,在小学阶段，在文本教学过程中，通过“提问回答”的方式，便于取得较好的教学效果。在教授一篇文章之后，教师可以通过情景问答法来检查学生对文章的掌握情况，根据问题的难易程度和深浅层次，一些问题就可以通过情景合理地猜测回答出来。这样既可以掌握学生的理解情况，又可以通过听说，锻炼学生的表达，更加深了对材料的印象。,在教学中，“以情动情”是教育的共同规律，语文阅读教学中的情境教学法也是如此。教师对于学生犹如火种。教师要能够把自己的感受通过一定的方法传递给学生。情境教学法就是以教师的情感去感染、激发学生的情感。,兴趣是学习的最好老师。阅读教学也是一样，教师可利用多种方式，如：多媒体展现法、图画再现法等给学生创造一个可观可感的形象，从而引导学生积极思考，其特有的感染力和表现力，能有效地激发学生的兴趣。,总之，创设一个有效的语文教学情境，不仅能激发学生学习语文的兴趣，给学生提供广泛的语文实践机会，还能对学生自主、合作、探究学习语文有着非常重要的意义。,四、情景教学应注意的原则,内容贴切生活的原则，情景教学的内容要贴近生活实际，这样的活动能使学生在表演时有话可说，消除紧张和胆怯心理。,难度