第四单元教材研讨

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,自然界的水,教材分析,湖北宜昌六中 罗 红,自然界的水,教材分析,使用新教 材的体会,教材的变化分析,具体的细节变化与我们教学的思考,新教材中我们认为可以商榷的地方,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,1,、从章节上看，新教材把,物质构成的奥秘,放,到了,自然界的水,之前。,第三单元,物质构成的奥秘,分子原子,第三单元,自然界的水,水的组成,原子的构成（离子）,分子原子,元素,水的净化,爱护水资源、,H,2,新 教 材,旧 教 材,第四单元,自然界的水,爱护水资源,第四单元,物质构成的奥秘,原子的构成,水的净化,元素,水的组成,、,H,2,离子,化合价与化学式,化合价与化学式,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,1,、从章节上看，新教材把,物质构成的奥秘,放,到了,自然界的水,之前。,2,、新旧教材具体内容对比：,一、教材的变化分析,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,二,、,具体的细节变,化与我,们,教学的思考,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,三、使用新教材的体会,物质构成的有关内容较抽象，对学生的理解能力、思维能力都是不小的挑战，对于学生来说这些内容都是难点。新教材将物质构成的奥秘提前到第三章，有利于突出化学的重点，有利于学生有更长的时间去理解和记住这些难点知识。,本章的编排顺序是“课题,1,：爱护水资源、课题,2,：水的净化、课题,3,：水的组成、课题,4,：化学式与化合价”，知识由易到难、内容由一般到重点，体现了层层递进的思路。而且上一单元都是一些难点知识，本章的课题,1,、课题,2,刚好给了学生缓冲的机会，有利于学生学习，体现了以学生为本的思想。,课题,3,水的组成,的改编更是体现出科学性、逻辑性。旧教材还没有学习元素的概念就来学习水由氢元素和氧元素组成，凭空增加了难度；对于水分解生成了氢气更是硬塞给学生。而新教材首先介绍了氢气的性质，然后探究水的分解，学生能更容易接受生成的、能燃烧的气体是氢气；接着又从微观角度分析水的分解，更有利于学生掌握水分解这一化学变化的实质。,1,、章节编排体现科学性、层次性，以学生为本；,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,三、使用新教材的体会,2,、图片选择呈现更完美，更接近实际,枝江市顾家店中学 薛家松,增加“滴灌”使,我们对节水的新技,术有了更明确的认,识，从此图中发现,喷灌与滴灌的两种,节约用水方式对比,图片“自然界的水”由“清澈的湖水”改为“浑浊的山川流水”。,更容易看,到浮渣,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,三、使用新教材的体会,3,、习题安排更精心、更贴近中考要求,从微观角度形象分析了物质的分类，加深了学生对这些概念的认识，也更贴近中考要求,是对电解水实验的小结，突出电解水实验这一重点。,P82,新增,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化与我们教学的思考,三、使用新教材的体会,三、使用新教材的体会,4,、演示实验更符合实际操作、易于演示,将原来的烧杯改为,试管，有利于渗透节约,用水、节约药品的思想，,更符合教学实际。,使用实物照片，,有助于学生的记忆,。,自然界的水,教材分析,一、教材的变化分析,二、具体的细节变化和我们教学的思考,三、使用新教材的体会,一、教材的变化分析,三、使用新教材的体会,三、使用新教材的体会,5,、版面设计更正式、课题更突出；,旧教材上将某些课题的标题放在页面中,间，给人感觉太随意；而新教材总是将每一,课题的标题放在页面的开头。,枝江市顾家店中学 薛家松,