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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,九源教育分享,九源教育分享,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,九源教育分享,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课件部分,内容来自于互联网,这部分内容的重要性表现在以下三方面,本次课内容是后续力学课程重要的铺垫。,这部分内容的重要性表现在以下三方面,本次课内容将与,工程材料,、,桥梁工程,、,试验检测,等课程的有关内容发生直接的横向联系。,这部分内容的重要性表现在以下三方面,通过对本次课程的学习，将对提,高学生（,尤其是毕业后从事实验室,工作同学,）的动手能力有一定的帮,助。,活泼爱动，对新鲜事物感兴趣。,形象思维能力强，,抽象思维能力较弱。,乐于参与活动，,但缺乏对事物的长期关注。,【教学目标】,知识目标：,技能目标：,情感态度目标：,【教学目标】,知识目标：,能够绘制出钢筋的,-,曲线图，并,深刻理解塑性材料与脆性材料的定义。,【教学目标】,技能目标：,1,）能够初步操作“万能力学试验机”；,2,）能够整理分析实验数据。,【教学目标】,1,）,通过分组试验，培养学生与他人“合作”,的意识,;,2,）,通过对学生试验操作的标准化要求，培,养学生“严谨”的工作态度。,情感态度目标：,知识目标,技能目标,情感目标,具有充足知识储备,很强的动手能力,良好的职业素养,【重点与难点】,重点：,钢筋拉伸过程中,-,曲线图,难点：,深刻理解,塑性材料与脆性材料,的定义。,教 法,现场教学法,教 师,（组织者、引导者、合作者）,激,导,论,激发学生学习兴趣,引导学生动手试验,鼓励学生讨论交流,学生试验,试 件,试验操作,试验内容,实际工作,钢 筋,钢 筋,尽可能,符合国家现行,钢筋试验标准,测得屈服极限、,强度极限、伸长率,必须,符合国家现行,钢筋试验标准,测得屈服极限、,强度极限、伸长率,和其它指标,学 法：,动手操作法,合作交流法,学 生,（学习活动的主体）,做中学,学中做,合作交流中学,学后交流合作,环节,1,创设情景，激发兴趣。,环节,2,演示试验，增加学生的感性认识。,环节,3,动手试验，初步学会操作“力学试验机”,。,环节,4,观看多媒体课件，全面掌握课程的重点。,环节,5,整理试验数据，突破课程难点。,环节,6,课后学习交流 课堂教学再延伸,。,环节,1,创设情景，激发兴趣。,讨论总结一：,手拉面在伸长过程中，产生,了很大的伸长变形；,粉笔在拉断前伸长变形微小，,破坏突然。,讨论总结二：,含碳量较低的钢筋在轴向,受拉时与手拉面伸长相似；,混凝土在受拉时与粉笔拉,断相似。,环节,2,演示试验，增加学生的感性认识。,环节,3,动手试验，初步学会操作“力学试验机”,。,环节,4,观看多媒体课件，全面掌握课程的重点。,1,、虎克定律只适用于弹性阶段。,三个知识点：,弹性阶段,三个知识点：,2,、屈服低限稳定，屈服高限不稳定。,屈服高限不稳定,屈服低限稳定,3,、屈服极限、强度极限、伸长率是钢筋的,三项重要物理指标。,三个知识点：,环节,5,整理试验数据，突破课程难点,对于脆性材料与塑性材料应该从以下三方面,理解,:,试验温度,受力情况,环节,5,整理试验数据，突破课程难点,加载形式,环节,5,整理试验数据，突破课程难点,完成实验报告，实验报告中数据必须原始真实，不得抄袭涂改。,环节,6,课后学习交流 课堂教学再延伸,。,去图书馆借阅,桥梁工程事故,方面书籍，在班级公共信箱下载工程事故资料，结合本次课程内容进行分析。,环节,6,课后学习交流 课堂教学再延伸,。,3,、网络交流，教学相长。,环节,6,课后学习交流 课堂教学再延伸,。,教学目标,教学理念,教学内容,教学手段,学生,学习过程,教 师,教学理念,（,教师为主体）,（学生为主体）,教学目标,（,单一培养认知能力,),(,综合职业能力,),教学内容,（,单一学科授课,),(,多学科横向联系授课,),教学手段,（,口授加黑板,）,（实验室、多媒体技术为主,),学生的学习过程,（,被动接受、述而不作、远离实际工作）,（手脑并用，主动创新实践、贴近实际工作,),教 师,（,单一权威,）,（一专多能、行为引导,),教学中遇到的最大的挑战是：,部分学生的学习依赖性太强，,面对他们时,我往往又不由自主的,回归到“以教师为主体”的授课,模式。,由于教学目标的多元化，对学生学习效果的评价方式有待深化整合。,教学中遇到的最大的挑战是：,谢 谢,课件部分,内容来自于互联网,
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