低碳旅游我能行（陈瑜）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,综合实践活动课程 五年级,争做低碳小达人,低碳旅游 我能行,说课人：观山湖一小 陈瑜,说主题与分解,说学情,说效果,说,指导方法,学法,说,指导过程,说指导目标,主题与分解,通过开学初“主题集结号”的学生调查，引导学生关注生活热点问题，大部分学生都希望探究低碳、生态方面内容，因此我和学生一起将主题定为,争做低碳小达人,课题分解,开题课：,低碳旅游我能行,低碳交通我能行,低碳住宿我能行,低碳穿着我能行,低碳饮食我能行,主题生成,已有经验,现实情况,指导预期,1,、已经非常熟悉探究的科学四步骤，更能自主按照四个阶段按部进行；,2,、能力较强的学生还能在此基础上有所改进。,1.,个性凸显，有主见,2.,探究方法不够严谨,适当,“,放手,”,，发掘学生更深的探究潜能，让他们多说说自己的想法，导师也可以先看看他们的做法，再提出修改意见。,学情分析,指导目标,1.,2.,3.,4.,能通过引导并关注生活，自主拟定活动主题；,能拟写出详细的活动计划或方案；并能设计出相关表格；,能掌握一定程度的与“低碳旅游”的知识或技能，并通过形式各样的活动相应推广知识技能；,能自如地与他人合作并能善于发现他人的优点与长处；,知识技能目标,能自主合作，按照科学的探究流程开展课题研究活动；,能通过各种渠道获取相关信息或资料并对资料进行不同程度的处理和分析；,实践能力,能对“低碳旅游”发表自己的见解与收获；,能写出一定水平的调查报告；,能很好地提炼、展示小组成果。,解决问题目标,能经过本次探究活动，更清楚认识综合实践活动课程的性质；,能主动参与合作，增强主动探究的兴趣；,从探究中提升低碳环保意识，并能践行在日常生活当中，时刻做环保大使。,情感态度目标,指导重点,学生能通过指导解决探究中遇到的困难，并完成本次探究，从探究过程中获得相应的知识技能。,学生能遇到困难时及时的寻求导师帮助，同时在外出探究中得到相应的安全保障。,指导难点,说导法学法,导法,：,在观察中提问法,方案设计方法,搜集和整理资料方法指导,调查、访问、观察方法指导及活动安全指导,学生整理相关材料,调查报告的撰写方法,学法：,合作学习法,议一议,仿一仿,做一做,评一评,改一改,激发关注,探究新知,内化升华,共同发展,探究流程安排,一、选题组队,二、探究准备,三、方案设计,四、实施探究,五、总结评价,课前调研,：,主题集结，引导关注生活和热点,一、课前调研，新闻导入，激发关注,开题分解,：,新闻、图片等展示引发思考，从而形成,三节讨论课：展示个人档案、小组公约和通讯录、聘请导师的等相关过程和资料，学生对展示内容进行评价和互动提问，在交流中互相了解。,二、探究准备，营造氛围,通过“作息时间表”引入，重点放在建立“活动内容”和“起止时间”的关联性，结合“探究流程”的已有概念，学生合作讨论流程中具体事宜的时间安排，使得计划安排得更加详细,三、方案设计,样例,1.,采访调研,了解周围人群对于主题的了解度,议一议,设计采访问题、表格,课堂模拟采访,互相建议，有备而去,四、按部实施，不断深入,实地采访,寻找别人想知道的内容为下一步搜集资料做准备,2,.资料搜集整理,通过各种途径获取有用信息,根据调研内容分头搜集资料,书报、网络、观察、采访、问卷,整理 信息,阅读、勾画、批注、摘抄,四、按部实施，不断深入,提炼汇总信息,手抄报、手绘画、宣传海报等,3,.特色活动组织,内化信息，推广知识,根据资料结合喜闻乐见的游戏形式构思活动,活动点子的碰撞、可行性分析：画报展、人体移动宣传牌、签名倡议,活动策划,流程和物品准备,四、按部实施，不断深入,活动开展,画报展、宣传海报、移动宣传牌、签名倡议等,4,.总结评价，圆满落幕,多方评价,口头总结，提出自己和他人的优点及遗憾,评价表内容的讨论和设计,四、按部实施，不断深入,填写评价表,说媒体,多媒体课件、实物投影、样例,教学效果,各方面搜集资料，更加细致地了解低碳旅游的相关内容，,通过,多样活动,的形式展现在同学和老师面前，扩大影响，,提升该小组探究的能力和兴趣，同时让低碳旅游的概念在全校师生和家长中深入人心，相信在未来的节假日中，会有更多的人自觉履行地球公民低碳环保的责任。,不足与改进,1,、活动范围局限在学校,学科共同整合，争取能进入社区、进入社会开展活动,2,、活动形式缺乏创意,结合电视节目和常玩的游戏,3,、方法指导随意性大,指导贯穿始终：预设性指导、监控性指导、生成性指导,谢谢,