2012心理辅导培训

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学团体心理辅导,聚似一团火 散若满天星,心理公约,尊重、关注、真诚、热情、保密,信任、团结、合作、欣赏、鼓励,全情投入，全身心参与,体验、分享、交流、领悟,遵守规则，服从指导,一、什么是团体心理辅导活动课,所谓的团体心理辅导活动课，是指运用心理辅导的理念和技术，借助团体动力，遵循学生的心理发展规律，结合学生的学习、生活实际，,解决学生成长中的问题，,促进学生心理成长而开展的一种集体心理,辅导活动,。,浇花要浇根，育人要育心,德,智,体,美,劳,心,心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,学校心理辅导的发展性目标,(1),帮助学生认识自己、接纳自己；,(2),帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同,理心；,(3),帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活；,(4),帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良,好的的学习兴趣与学习习惯；,(5),帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品,质；,(6),帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情,绪，保持乐观、平和、愉快的心境；,(7),帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为负,责；,(8),帮助学生培养创造思维与创造精神。,常用的辅导方法,讲演法,角色扮演（心理剧、情景剧）,团队游戏,G:,活动照片,集体讨论（小组讨论、师生商谈、对半讨论如辩论）,心理训练（如放松训练、自信心训练、行为训练等）,纸笔练习,案例分析,主题联想,心理测试,主要游戏和活动：,纸笔练习：,1,、认识自我（我是谁）,2,、我的人生五样,游戏：,1,、马兰开花,2,、刮大风,3,、分组：组名、口号、组歌,4,、连环自我介绍,5,、抓手指,6,、心有千千结,7,、成长三部曲,8,、人椅,活动课中心理成长的机制,情绪、情感有所体验,分享,认知有所感悟,心理成长,分享,行动产生意向,练习,行为改善,学校团体心理辅导高效的理由,、学校中团体是自然而然形成的；,、受教育者都处在相似的身心发展阶段；,、有共同要面对的发展课题和成长困扰；,、成长中的青少年更关注同伴对自己的评,价，更容易接受来自同龄人的建议。,学习辅导,人际关系辅导,环境适应辅导,行为矫治,团体心理辅导在学校的应用,青春期辅导,个性辅导,班级管理中,团队活动中,教学活动中,学校管理中,团体辅导在学校的应用,家长教育中,心理辅导中,不同年龄阶段的心理问题,低年级,中年级,高年级,学校适,应障碍,注意力培养,学习习,惯养成,交往障碍,自信心不足,自我意识过强,耐挫力不强,学习焦虑,青春期心理,后进生,的自责,小学阶段发展性主题,入学适应性问题,上进心问题是核心问题,培养良好行为习惯的关键期,小学生积极人格的核心要素,进取心、勤奋感、成功体验、快乐成长（心灵阳光，有个快乐的童年,),小学教育阶段，学生的内心积极体验极为重要。无数事实说明：成人阶段出现的许多问题，从根本上来说，都源于个体没有度过一个真正成熟的少年阶段。,初中阶段发展性主题,入学适应性问题,要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。,学业分化问题,引发,“,三个逃避,”,情感世界虚拟世界社会团伙,学习压力与学习挫折,中考指导和考前心理调节,高中阶段发展性主题,入学适应性问题,人际关系进一步复杂化成为新的成长危机,由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机,引发,“,三个逃避,”,情感世界虚拟世界自我封闭,情绪和情感发展的敏感期,（,1,）爱的情感体验深刻；,（,2,）压抑的情感体验深刻。,人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期,人生挫折的敏感期,中学生积极人格的核心要素,有一个整合的自我概念（自尊感、价值感、可控感,),主体自我,客体自我,过去的我,现在的我,理想自我,现实自我,教师处理学生问题的策略,1,、以静制动，以冷制热,先做,“,战略停顿,”,；,2,、先作分析，延迟判断,-,不是反应越快越好；,3,、不究态度，不说气话；,4,、平和,“,询问,”,，切勿,“,审问,”,；,5,、控制第一反应，不说学生,“,又是你！,”,多问自己,“,为什么？,”,6,、在生活中去观察学生，到学生中去了解学生；,7,、不要光从道德角度去看问题，分析问题时要提出多种假设；,8,、学会反驳自己，不匆忙给学生下结论；,9,、学生的问题根源可能出在家庭，但引发矛盾的导火索却可能在教,师，因此要分清直接原因和间接原因，尽可能减少直接的触发性,事件；,10,、学学中医看病的方法，每次,“,看病,”,都要搭搭脉，注意信息反馈，,最好的药方是适合,“,这一个人,”,的药方（其实教育比看病要复杂得,多）。,零分之约,一定是教过我的老师都向卡尔森小姐说过我的坏话了，所以第一天上课，她在点到我名字的时,候冲我意味深长地笑了笑，说：,“,你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的斯蒂文弗吗,?,”,“,是的。,”,我感觉她的话里有一些鄙夷的成分，这是对一个,13,岁少年尊严的莫大侮辱，我接着,声音高亢起来，坚决而富有挑衅地说：,“,舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，他曾,经考过零分呢，现在不一样当了世界顶尖级赛车手,?,”,她伸长了耳朵，仿佛一下子抓住了我的,“,小辫子,”,似的，说：,“,好啊，这个创意很好,!,咱们不妨做个约定，你要是考了零分，那么在班级里你一切自便，我决不干涉,;,可你一天没有考到零分，就要服从我的管理，好好学习,!,”,“,不过，既然是,考,，咱们还得遵循必要的考试规则：试卷必须答完，不能一字不填就交卷，更不能离场脱逃。如果那样的话即视为违约，好不好,?,”,我不假思索地答道：,“,没有任何问题,!,”,很快便迎来了考试。发下试卷后，我快速地填好自己的名字，开始答卷。第一题下面有三个备选答案，我知道是罗斯福，却故意在答题卡上涂下了艾森豪威尔的名字。在做后面的题时，由于我并不知道哪个是正确答案，按照约定又不能空下不答，没办法，最后我只得硬着头皮，像以往那样乱蒙一通。,走出考场，我第一次感觉，原来，考零分竟然跟考满分一样难,!,试卷结果出来了，又是,“,C,”,，而不是,“,0,”,!,可恶的,“,C,”,!,很快又迎来了第二次、第三次、第四次,我一次又一次地向零分冲刺。我发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多，换句话说，我会做的题越来越多。我的赛车渐渐地蒙上了尘埃，我的赛车手梦也渐渐弥散，取而代之的，是萦绕在我脑海中的一道道试题。,终于，一年后，我成功地考到了第一个零分,!,也就是说，试卷上的所有题目我都会做，都能判断出哪个答案正确，哪个是错误的。卡尔森小姐把试卷发下来后，大声地宣布：,“,斯蒂文弗，祝贺你，终于考到了零分,!,”,“,好了，你终于凭着自己掌握的知识考到了零分，按照我们的约定，你可以在班级内做你任何想做的事情了。,”,卡尔森小姐走过来，抚着我的头温和地说。,泪水突然涌出我的眼眶，哽咽了许久，我终于脱口而出：,“,谢谢您，老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想成为一名出色的中学生,”,“,斯蒂文弗，你是好样的，在我心目中，一个凭着实力考了零分的学生跟考了,A,的学生是一样出色的,!,我为你感到骄傲,!,”,二、如何设计？,（一）辅导的理念,理念是心理辅导活动课的灵魂，心理辅导活动课的价值及其深刻性主要就是体现在辅导理念上，心理辅导活动课与一般的主题班会的根本分界线主要也是体现在辅导理念上。从这个意义上说，辅导首先是一种理念，而不是技巧。,在我们设计一节心理辅导活动课时，,首先要,考虑的是,：,我,要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？这样，,我们,的选题才会,有的放矢，才会,受,到,学生的欢迎。,（,二）恰当设定辅导目标,1,、符合中小学心理健康教育总目标和阶段目标（,总目标：学会认识自己、学会有效学习、学会社会交往、学会适应环境）,2,、目标清晰,（,不深奥、不含糊、不大空）,3,、目标集中,（突破一两个问题）,4,、可操作,（了解什么、懂得什么、改变什么、养成什么、体会什么、感受什么）,（三）精心设计辅导活动,一个好的活动设计往往可以激活整个团,体，使学生中各种潜在的成长困惑浮出水,面，而各种解决问题的方案、策略、观点也,会从团体中雨后春笋般地生发出来。,心理健康教育课的进程（过程）：,（,1,）团体暖身阶段：,热身游戏,教师尊重接纳,规范,及注意事项,（,2,）团体转换阶段：,提共同关注的问题,互动讨论,接纳回馈,（,3,）团体工作阶段：,情景感受体验思考,促进自我开发,观点交换,探讨此时此地的感受,自己寻找,解决问题的方法,（,4,）团体结束阶段：,引导学生总结,课外延伸,设置,结束活动,热身,活动,分享,点评,（一）心理健康教育课过程设计的关键,良好心理氛围的创设,（二）成功的心理活动课程设计的重点,活动过程,“,重参与、重分享、,重感悟,”,（三）成功的心理活动课程设计的难点,游戏的设计,心理感悟,心理健康教育课程的组织,课堂组织的注意事项,1.,充分的课前准备。,2,注意学生是主体，教师只是引导者和协助者，而不是权威。,3.,强调平等、尊重、真诚和接纳。,4,调动学生的积极性，鼓励大胆发言与讨论，敢于表达自己的看法和感受。,5,注意引导讨论的方向，并随时给予启发，对重要的地方要及时给予强化。,6,教学活动中，教师尽量表现出轻松幽默，使心理教育活动能轻松愉快地进行，吸引更多的学生主动的参与和投入。,三、如何操作？,（一）,6,条操作原则,1,、动感第一；,2,、情境体验；,3,、多元互动；,4,、现场生成；,5,、主体抉择；,6,、和谐有序。,（二）,8,条操作要领,1,、重感受，不重认知；,2,、重引导，不重教导；,3,、重目标，不重手段；,4,、重口头交流，不重书面活动；,5,、重真话，不重有无错话；,6,、重氛围，不重理性探讨的完美；,7,、重应变，不重原定设计；,8,、重自我升华，不重教师概括总结。,辅导与教导的区别,教 导,辅 导,切入点,从社会需要出发，强调个体他人社会的道德规范要求。,从心理需要出发，强调帮助个体解决成长中的困惑。,关系,上级对下级，长辈对晚辈，师对生，不平等,助人，平等，尊重，信任关系。,方式,灌输，说服，训诫，讲解与控制，重在服从,尊重，接纳，聆听，真诚与领悟，重在内心转变,（三）,10,项操作技巧,1,、专注技术；,2,、倾听技术；,3,、重述技术；,4,、具体化技术；,5,、引导技术；,6,、同感技术；,7,、支持技术；,8,、面质技术；,9,、保护技术；,10,、自我开放技术。,我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待,我喜欢一起床就看到大家微笑的脸庞,我喜欢一出门就为了家人和自己的理想打拼,我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望,.,哦,!,我喜欢快乐时马上就想要和你一起分享,我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱,我喜欢生气时就想到你们永远包容多么伟大,我喜欢旅行时为你把美好记忆带回家,.,因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,何必让满天乌云遮住眼睛,.,因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有福就该同享,有难必然同当,用相知相守换地久天长,.,相亲相爱一家人,我喜欢一回家就把乱糟糟的心情都忘掉,我喜欢一起床就带给大家微笑的脸庞,我喜欢一出门就为了个人和世界的美好打拼,我喜欢一家人梦朝着同一个方向创造,.,哦,!,当别人快乐时好像是自己获得幸福一样,当别人受伤时我愿意敞开最真的怀抱,当别人生气时告诉他就算观念不同不必激动,当别人需要时我一定卷起袖子帮助他,.,因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,何必让满天乌云遮住眼睛,.,因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有福就该同享,有难必然同当,用相知相守换地久天长,.,处处为你忧心,一直最忧我情,请你相信这份感情值得感激,哦因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,何必让满天乌云遮住眼睛,.,因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有福就该同享,有难必然同当