作业指导书编制方法讲解学习课件

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中国论文下载教学模式的改变也意味着教师应该改变教学思想。教学思想的转变意味着从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体,而教师的作用主要是“组织者”和“指导者”。,二、积极发挥学生课堂上的主体作用,学生主体参与教学就是学生进入教学活动,积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程,这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时,融入语言交际学,使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来,把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所,学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等项技能需要在课堂教学的实践中得到检验。,在课堂上,教师应 给学生更多语言实践的机会,学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。英语课堂教学应更注重教学内容的各种思想、观点的讨论,结合实际生活,使他们的思路不只局限在语言点上。建立不受课文材料限制,以读、听、写、译等语言应用技能为中心,以学生为主的新教学模式,改变过去那种老师讲、学生听,教师包揽一切的毫无生气的课堂教学,取而代之的是以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,创造良好的语言交流环境。这样作为主体参与者的学生的激情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师自己的热情。给他们更多的时间和机会去练习,会使学生变得更加自信。学生在这种语言环境中学得又快、记得又牢、又不觉得枯燥无味。,教师的课堂教学模式影响着教学效果和学生的学习效果。课堂是语言学习者的主要活动场所,也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与教师之间的团结、合作、相互支持,因此,在教学过程中关注教师的课堂教学模式和学生的主体作用的发挥对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。,基金项目本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度广西学生资助研究专项立项课题“创新创业教育背景下西部高校勤工俭学工作的理论探索与实证研究”(2013ZZ011)的研究成果。,在创新创业教育背景下,西部高校的勤工助学工作面临着新的契机与挑战。创新创业教育对于提升西部高校的人才培养质量、改善校园育人氛围、提高大学生特别是家庭经济困难学生的综合素质等有着不可替代的重要作用,从而为勤工助学工作带来了新的发展机遇。但是,在西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育也面临着一些问题,如学生主体意识不强、社会资源投入不够等,有效破解这些问题,需要探索更加适宜西部高校实际情况的具体途径,从而有效地增强创新创业教育在勤工助学工作中的育人功效。,一、在西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育的意义,(一)有利于提升人才培养质量,适应社会发展需求,知识经济时代的高校勤工助学从传统的劳务型、服务型拓展到管理型、研究型、创新型、创业型,其育人功能也在不断延展,从改善学生经济状况发展为全面提升学生素质。勤工助学的实践能力锻炼与创新意识培养,更加贴近社会对人才的要求,不仅增强了学生人际交往、团队协作、心理调控、抗挫抗压能力,而且提升了学生解决问题能力、创新意识和创新能力,特别是培养了学生精神财富与物质财富相统一的价值观。,(二)有利于改善校园育人氛围,提升学生主体意识,勤工助学的基本目标是为家庭经济困难学生提供经济支持与能力锻炼的机会,更高的目标是培养大学生的自立意识、独立人格、工作能力、创新能力,因此,勤工助学应面对全体大学生,优先服务家庭经济困难学生。创新创业教育强调学生的主体性,改变了以往勤工助学中学生的被动模式,充分发挥学生的个性与潜力,实现因材施教、差异培养,在实践中改进了教育观念,营造了适应学生发展的良好育人氛围。,(三)有利于改善学生经济状况,促进学生全面发展,勤工助学鼓励学生参加劳动获取报酬,创新创业鼓励学生尝试创新增加收益,二者既改善了特困生的经济状况,缓解了其经济压力,又为大学生提供了自我发展、自我历练的平台。如果说参与勤工助学岗位是“授人以鱼”,那么创造勤工助学岗位就是“授人以渔”。学生在勤工助学中积极尝试创新创业,逐渐学习、体验创新驱动力的经济意义与社会价值,养成乐于思考、勤于实践、敢于创新的行为习惯,有利于促进个人全面成长与发展,适应社会对新时代大学生的要求。,(四)有利于推进高校全人教育,改进学生学习模式,全人教育以培养完整的人为目标,除了传统的教学过程,还设置学生劳动锻炼环节,而且注重学生创新能力培养。勤工助学、创新创业以学生全面成长为目标,是大学生自我教育、自我发展的有益实践。在勤工助学中引入创新创业教育,让学生得以开阔眼界、拓展思维,将被动学习转变为学有所长、学以致用的主动学习,创造性地将学习与实践结合起来,形成良好的学习模式,培养终身学习的观念。,二、当前西部高校勤工助学工作中创新创业教育开展的主要问题,(一)学生主体意识不强,传统教育采取教师大量灌输、学生被动接受的教学模式,忽视了学生的主体性、参与性,没有落实学生作为教学主体的主动地位。高校勤工助学工作努力改变这一现状,弥补了课堂教学的部分不足,鼓励学生通过动手动脑主动学习实践。但是在将创新创业教育引入西部高校勤工助学过程中,很多学生的主体意识依然没有充分展现,热情很高,但缺乏准备,仍然习惯于被动地接受,很难摆脱已有模式,鲜有具体的、可行的创新想法与实践。,(二)高校落实程度不一,高校对于创新创业、勤工助学都比较重视,不同的是具体的落实情况与支持力度。许多西部公办本科高校更为注重对学生的基础化的学习训练,虽然大力建设创新创业基地,但对学生创新创业的教育、扶持、服务不够,创新创业与勤工助学的有机结合较少。如学生接受创新创业培训较少,内容较为空泛,多为观念传授,缺乏操作实训,学生创新创业的鼓励政策不够完善,在学籍管理、修业年限、学分获得等方面少有优惠政策,这些情况在某些方面限制了部分学生的积极尝试。,(三)师资力量较为匮乏,高校勤工助学多由学生工作部和一线辅导员具体负责,辅导员大多是从学校到学校,对企业、市场缺乏切实了解,接触创新创业教育不多,较少接受创新创业培训;有些西部高校开设了创新创业公选课,教师多是来自企业管理等相关专业,教学模式较为传统,以理论讲授为主,由于课时、人数等限制,很少进行操作性训练,对学生的创业计划、创新方案缺少针对性的指导;企业导师、创业校友大多只是做不定期的讲座,受众少,针对性不强,没有建立起长期联系机制。,(四)社会资源引进不够,西部高校与企业的联系多为建立专业实习、就业见习基地等,企业到高校进行宣讲、讲座,也多是围绕招聘、就业,对于利用企业资源开展创新创业教育落实不够;与各地市创业园联系较少,高校之间就创业方面的联系也不紧密,没有充分了解、把握大学生创新创业的相关优惠政策、办法;对于创业校友联系不够,没能发挥创业校友在创新创业教育中的引领、指导、帮扶作用;勤工助学工作与社会、企业联系不够,开发创新创业教育资源的自觉性与针对性不强。三、西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育的途径,(一)引导机制与实践平台紧密对接,在勤工助学中引入创新创业教育,要建立适合大学生的创新创业培训课程体系,在课程中注重知识结构、实践技能、情感态度和价值观等的培养,使理论传授、课程引导与创新创业实践有机结合,从基础理论、创业计划、创新实践、模拟创业几个方面科学地构建教学与实践内容。首先,注重通过体验式教育加强学生体悟创新创业感受,通过课堂实训掌握创新创业知识,在团队合作和模拟实践中培养学生的创新创业的品质与能力;其次,设立创新创业项目,给予一定的资助,举办创新创业竞赛,设立奖励性学分,鼓励更多的学生参与创新创业培训与实践,为学生搭建尝试创新、展示能力的平台;再次,提供创新创业实践活动的场所、服务与扶持,使创新创业中心和成果孵化基地确实发挥作用,加强校企合作,在企业建立创新创业实践基地,为学生提供更为广阔的实践平台。,(二)创业模式与资助模式互相支持,一些西部高校积极探索勤工助学新模式,在改革中引入创新创业教育,努力开创资助育人的新局面,推动创业模式与资助模式有机结合,共同发展。首先,学校成立勤工助学公司,建立公司化运作模式,实施现代企业管理制度,通过公开招聘、双向选择、现场面试、签订协议、持证上岗等环节吸收经济困难学生参与勤工助学公司下设的超市、水站、咖啡店、文印店等实体的运营与管理,既为大量学生提供了有助缓解经济困难的勤工助学岗位,又为有意尝试
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