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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,（四）专心上课的习惯,排名在前,1%,的学生是靠天赋还是靠努力？其实都不是,排名在前,1%,的学生，既不是靠天赋，也不是靠努力。真正决定性的因素是习惯。学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化。,我知道，很多人对学习的理解是这样的：,在他们看来，天天上课睡觉打游戏，然后考前翻翻书，最后考试九十多，就是天赋高，认真听课挑灯夜战，结果最多六七十，就是天赋低。,在他们看来，面对同样的问题，一看秒懂就是天赋高，苦思冥想也一头雾水就是天赋低。,在他们看来，天赋完全是基因决定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天赋低的人再怎么努力，也无法弥补这种差距。天赋是勤奋的功率。,总而言之，很多人的学习观就是：“成绩,=,天赋,努力；天赋,=,成绩,努力；努力,=,成绩,天赋”，这套简单的公式，真是一种非常肤浅的学习观。,无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性，上上下下地分布在这个国家的每一个学生身上。,而那些排在前,1%,的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了“优秀”这个层次。,我知道，很多人会反驳说，到了最顶尖的水平，只能拼天赋。换句话说，就是流传得很广的所谓“努力决定下限，天赋决定上限”。但是，我们也要明白，在无数个变量产生的高斯分布中，越往极端靠近，短板效应就越严重。在最顶尖的位置，习惯、天赋、努力、方法等已经是缺一不可。此时，所有的高权重因素基本都会成为必要条件，天赋在其间并无什么不同之处。,曾经认识一个高考省状元，她身上就集成了顶尖的天赋，强大的规划能力，最优秀的教育资源，从小刻苦的才艺训练，对特定学科的热爱，每天精确,6,小时整睡眠的作息等优秀的因素，才有了最顶尖的成绩。,所以说，所谓“天赋决定上限，努力决定下限”也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。天赋唯一的特殊性就是不可改变。以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大。,课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上,“,走神,”,的现象在初中生中十分严重，有些甚至还做,“,白日梦,”,，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。,至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。,这是初中生特别要注意的一个,问题。要上好课，首先要变,“,课堂,”,为,“,学堂,”,，变被动的,“,听,”,为主动地,“,学,”,；同时，要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。,如何上好课？,良好的上课习惯有哪些呢？,精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。,其次，要做到,“,四到,”,，即眼到、耳道、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。,实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，,“,上好课,”,既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。,在课堂上，学生的学习习惯可以简单总结为六个字：,听,即认真听讲的习惯。,听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，积极思考。上课的时候要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方，更要集中注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的。积极思考老师提出的每一个问题，而不只是盯着问题的答案。,不同学科“听法”也不同。如果是理科课程，要边听边想：为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？如果是文科课程，比如政治，要注意听清哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。而历史课又要注意历史事件的背景、过程、意义和影响，以及那些必记的年代。,即积极发言的习惯。上课积极回答问题是吸收知识的有效途径。可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质。我们现在的教学提倡,“,课堂高效与合作学习,”,，在小组合作中，让每位组员都发表意见。课堂教学中，教师要尽可能地让那些不善于表现自己的同学代表组内发表意见，要多给他们表现的机会，让他们更多的感受成功的快乐，感受到,“,我也行,”,。因此，在课堂教学中要特别重视学生表达能力的培养和训练，发言时声音要清晰、响亮，说话要完整，要具有一定的逻辑性，对回答的问题师生要给予客观的评价与及时的鼓励。,说,即学会阅读、学会看书的习惯。培养学生认真阅读课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始。教给学生看书读书的方法，养成学会看书学会阅读的习惯，培养学生自学能力。这一阶段教师要巡视课堂，及时纠正不看课本或走马观花等等不良的阅读习惯。,读,即做好课堂笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行圈、点、勾、画，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的,30,，一字不落的记也只能掌握,50,，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的,80,。会做笔记的同学可能上课时记得并不多，但很有成效。有些同学的笔记只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同学笔记记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，甚至会影响听课效果。所以学会有效地做笔记对于每一个同学来说都是很重要的。,写,（1）如何记课堂笔记?,做笔记是建立在预习的基础上，有重点地以最简略的语言记录老师的讲题思路和方法，眼、脑、手、心同时运动的智力活动过程。在课堂笔记方面，首先要记录老师讲课的要点（并不是每一句话）。笔记中特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，待课后自己消化。笔记不是记录老师在黑板上的板书，而主要是自己在听课时的思考，包括老师教的一些分析问题的方法，自己对问题的解决方案和对疑问的解答，一部分是老师所讲的重点和难点。当板书很少时，一定要紧跟老师的思维一起思考，同时要迅速捕捉到他关键性的语言并记下来，从而较完整地记录下老师的思考、分析、论证过程。,在时间不充足的情况下，,先听懂老师的分析思路，下课后再根据这些提纲挈领的东西丰富和完善笔记。另外，每一门科目都有自身的结构，学习过程中如能按照学科自身结构记笔记必能事半功倍。同时，笔记与一个人的思维紧密联系，如果可以摸索形成与学科特点相适应的笔记结构，那么便已初步掌握了该学科的思维方式，自然会促进该学科的学习。,（,2,）记笔记应注意事项：,每一门课最好准备专用的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱；可以准备几种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容；在对内容预习、复习的基础上，对上课大概记什么，不记什么，要有个计划；在记笔记的格式安排上，事先要有个计划，比如可以在每页笔记的右侧划一竖线，留出,1/3,或,1/4,的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会，左侧剩余的大半页纸用于做课堂笔记；另外，要学会一些提高笔记速度的方法，以提高笔记效率，可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号，只要自己以后复习，看得懂就可以。,（3）整理笔记的作用：,整理笔记的作用不可忽视。它能够对知识进行梳理和系统化，是对笔记的“升华”。课后笔记要消化吸收，要通过笔记对所学的内容进行复习和归纳，笔记就是帮助自己复习的一个工具，这是对你自己劳动成果的利用和尊重，同时能够将笔记的价值完全地体现出来。,即独立思考问题的习惯。先安排适当的时间让学生进行自主学习，培养独立思考的良好习惯，也让他们对问题的理解和解决产生自己的见解。这样，在小组合作交流时才有话可说，从而避免了部分学生的从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了动脑筋的机会，促进了他们思维能力的发展。,思,即提出问题的习惯。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生。课堂教学中，教师要让学生自己去发现问题，给学生质疑的机会和足够的时间。采取各种形式引导他们敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。新授课，复习课，习题课，讲评课都应给他们创造机会来质疑，慢慢培养他们提问题的习惯。,问,
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