二轮复习《物质结构与性质》讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,浅谈我在高三复习的几点做法,以二轮复习,物质结构与性质,为例,高三二轮复习怎样复习？,高三二轮中老师和学生的角色如何定位？,如何才能让学生获得高分？,教学困惑,高三二轮复习的几点做法,研究考纲把握考试方向,梳理主线,完善知识结构,回归本源,精讲例题,归纳答题方法,二轮复习,物质结构与性质,了解层次,掌握层次,综合运用,1,、了解元素、核素和同位素的定义,2,、了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及他们之间的相互关系,3,、了解,136,号元素的核外电子排布及电子运动状态,4,、了解元素金属性、非金属性、电离能、电负性的递变规律,5,、了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型,6,、了解简单配合物的成键情况,7,、了解化学键、分子间作用力的区别，了解氢键的存在对物质性质的影响,8,、了解四大晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别,1,、掌握元素周期律的实质，并能够熟记元素周期表的结构，掌握好元素性质的递变规律和原子结构的关系,2,、能用价层电子对互斥模型或杂化轨道理论推测常见简单微粒的空间结构,3,、理解化学键的形成，能够利用化合物的成键特点解释其具有的物理性质,4,、能够根据晶胞确定晶体的组成并进行相关计算,1,、能够利用“位,构,性”的关系解决好相关问题,2,、物质结构与性质的综合运用（选做题）,研读考纲,梳理主线完善知识结构,元素,质子,同位素,中子,分子,物质结构,原子,原子核,核外电子,分子的极性,质量数,分子的形成,原子序数,核电荷数,分子间作用力（范德华力）,离子化合物,离子键,共价键,金属键,极性分子,非极性分子,化学键,影响物理性质,共价化合物,金属单质及合金,运动状态,排布规律,(,分层,),特殊性,电子云,元素性质的周期性,最外层不超过,8,个,次外层不超过,18,个,各层最多容纳,2n,2,个,能量最低原理,性质变化,规律,元素周期律,元素周期律,表现形式,元素周期律,核外电子排布周期性,晶体类型,金属晶体,分子晶体,原子晶体,离子晶体,表示方法,结构简图,电子式,元素周期表,实质,决定,横：周期,周期表位置,原子结构,元素性质,归纳,编制,表的结构,起止序号,n=1,n=2,n=3,n=6,n=4,n=5,n=7,2,主族：,副族,：,元素种类,纵：族,1,2,18,8,3,10,8,11,18,19,36,37,54,18,B,B,、,B B,32,55,86,21,87,111,短周期,长周期,不完全周期,21,A,A,族,0,族,单质,化合物,电解质,非电解质,例题精讲,例,1,：（,2014,全国理综,I,化学卷，,T10,）,X,、,Y,、,Z,均为短周期元素，,X,、,Y,处于同一周期，,X,、,Z,的的最低价离子分别为,和,，,Y,+,和,Z,-,具有相同的电子层结构。下列说法正确的是（,）,A,原子的最外层电子数：,XYZ,B,单质沸点：,XYZ,C,离子半径：,X,2-,Y,+,Z,-,D,原子序数：,XYZ,位,构,性,1,、找出考点,柳暗花明,2,、例题剖析，归纳提升,豁然开朗,3,、学生领会，反思不足,遍地花开,例,2,：,(2014,新课标全国卷,37),化学,选修,3:,物质结构与性质,周期表前四周期的元素,a,、,b,、,c,、,d,、,e,原子序数依次增大。,a,的核外电子总数与其周期数相同,b,的价电子层中的未成对电子有,3,个,c,的最外层电子数为其内层电子数的,3,倍,d,与,c,同族,e,的最外层只有,1,个电子,但次外层有,18,个电子。回答下列问题,:,(1)b,、,c,、,d,中,第一电离能,最大,的是,(,填元素符号,),e,的,价层电子轨道示意图,为,。,(2)a,和其他元素形成的二元共价化合物中,分子呈三角锥形,该分子的中心原子的,杂化方式,为,;,分子中既含有极性共价键,又含有,非极性共价键的化合物,是,(,填化学式,写出两种,),。,(3),这些元素形成的含氧酸中,分子的中心原子的价层电子对数为,3,的酸是,;,酸根呈三角锥,结构,的酸是,。,(,填化学式）,(4)e,和,c,形成的一种离子化合物的,晶体,结构如图,1,则,e,离子的为,。,(5),这,5,种元素形成的一种,1,1,型离子化合物中,阴离子呈四面体结构,;,阳离子呈轴向狭长的八面体结构,(,如图,2,所示,),。,该化合物中,阴离子为,阳离子中存在的化学键类型有,;,该化合物加热时首先失去的组分是,判断理由是,。,配合物,回归教材，多看课本,通过练习题，对照考纲要求，寻找考点,联想回忆 找到症结,3,回归本源,教学反思,1,、学习效果较好，利用考纲有针对性，做题的质量上有所好转,2,、通过对知识的归纳提升，引导学生联想回忆，有利于化学知识线路的整理，让学生感觉知识不是很散。同时也不是教师不是为了讲题而讲题，学生也不是为了做题而做题，提高了学习效率。,不足：,1,、学生对教材、知识的熟练度不够，导致做题速度慢，到不到自己预期的要求,2,、自己选题上还有待改进,谢谢聆听！,Thanks for listening,！,