小学数学-《认识年、月、日》教学设计

。“ 认识年月日 ” 教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学第六册第六单元第一课时“认识年、月、日 ”。教学目标：1 、认识时间单位年、月、日，初步建立时间观念。探究发现年、月、日之间的关系，知道一年有几个月，每个月有多少天，一年有多少天。2 、在探究过程中增强解决问题的意识和能力。鼓励学生质疑，适当拓展学习内容，培养学习兴趣。教学重点： 探究发现年、月、日之间的关系。教学难点： 发现并掌握大月、小月的判断方法。教具学具准备：电子钟，各年份的年历卡，教学课件。教学过程：一、激活经验，导入新课1 、观察：电子钟上面都有哪些和时间有关的信息？2 、师生对话：（1 ）时、分、秒都是什么单位，它们之间有什么关系？（2 ）关于时间单位你还知道哪些？（3 ）那么关于年、月、日的知识你还想知道些什么？【通过简单的几个问题的交流，了解学生的学习基础，确定学习起点。】-可编辑修改 -。3、视频播放：年月日的形成。今天我们就来研究有关年、月、日的知识。【利用直观形象的课件让学生间接感知 “一日、一月、一年 ”的长短，古人看到白天黑夜交替出现， 就有了 “日”的概念， 月亮的阴晴圆缺就形成了 “月”，借助四季的变化也可以感知 “年”的概念， 这些都是学生平常生活中看得到的。另一方面，历法的形成，是一个漫长复杂的过程，一些故事的引入会让原本比较枯燥的年、月、日知识变得好玩起来，让数学学习多几分厚重感。 】二、聚焦问题，合作探究1 、学会看年历。（1 ）提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）（2 ）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。（3 ）分别找到 10 月 1 日，7 月 13 日，看一看，各是星期几。 说说你是怎么找的？提问： 10 月 1 日是什么节日？你还知道哪些节日？（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。2 、合作探究年月日之间的关系。（1）四人一组，观察每人手中的年历，填写导学单，并讨论导学单上的问题：（导学单附后）（2 ）全班讨论交流。-可编辑修改 -。（3 ）认识大月、小月质疑：你们每人手中的年历卡上31 天的月份是不是都是这几个月呢？（是）对！不管哪一年，31 天的月份都是这几个月。再看一看，是不是每年的 4、6、9 、11 月的天数都是 30 天。（是）讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5 、7、8 、10 、12 这 7 个月都是 31 天，4 、6、9 、11 这 4 个月都是 30 天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31 天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30 天的这几个月叫做小月。（4 ）年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2 月）从这里可以看出，二月的天数比大月、 小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份，既不是大月也不是小月。 （如果学生提到平年、闰年，可以让他说一说，告诉学生下节课我们会专门研究平年和闰年）（5 ）一年有多少天？你是怎样算的？展示不同的算法。【为学生提供材料（年历卡和表格）让学生借助已有的生活经验把整理和观察的结果记录在表格中，使零散的年月日知识系统化。共同体展示交流，充分暴露学生的个体经验，并在互动中自己发现、自己概括，从而引导得出：1 、3、5、7 、8、10 、12 是大月，有31天， 4、6、9 、11 是小月有 30 天，二月有的 28 天，有的 29 天。这样不仅能引发学生争相表述有关“年、月、日”知识的欲望和激情，唤醒学生已储备的知识经验，还为学生主动探究学习奠定基础。】三、联系生活，应用实践：1 、康康和我们一样正处于长身体阶段，需要每天补钙，他买了-可编辑修改 -。一瓶 30 粒装的钙片，一个月够吃吗？2 、这里是兰兰一家三口的身份证号码，你能从中找到出他们的出生年月日信息吗？并确定分别是谁的身份证号。3 、记住大月、小月。通过上面的学习， 我们已经知道了一年有 12 个月，7 个大月， 4 个小月和一个特殊月。 那怎样记住一年中的大、 小月呢？教材上介绍了一种左拳记忆法，应该怎么数呢？（1 ）出示左拳图。（2 ）讲清相应部位所表示的每个月的天数。（3 ）根据图，全体一起记忆。（4 ）指着自己左拳再次记忆。（5 ）再介绍一首儿歌，加强记忆。七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。【数学课堂教学， 教师不应仅仅局限于基础知识的教学， 应该更注重学生的思维、 能力等方面的培养， 并根据内容适时地补充一些与新知相关的素材， 添加一些与内容相关的生活情境题以及拓展题。 以学生的最近发展区为起点，让常识性知识变得秀色可餐，更入味三分。】四、鼓励质疑，拓展学习这节课你有哪些收获？你还有什么想知道的吗？可以怎么解决这些问题？-可编辑修改 -。【关于年月日，你们还有什么想知道的？学生肯定会说出很多很多，例如 “年月日是怎么来的 ”、“为什么 2 月有 28 天和 29 天”等等，这些知识往往与天文、历法等科学知识相关联，用课堂短短几分钟时间还不能让三年级的孩子完全理解。学贵有疑，有了疑问，才有学习的动力，可以告诉学生，还想知道更多、解决更多问题，可以到书中、网上查阅资料，以此激起学生继续探索的欲望。这样很好地把学习延伸到课外，达到 “曲散意未尽 ”的效果。】板书设计：认 识 “年、月、日”一年有 12个月一个月有 30 天一 三 五 七 八 十 十二31 天四 六 九 十一28 天或 29 天二月一年有 365或 366 天（课后）教学反思：-可编辑修改 -。认识“年、月、日”导学 单一、课前思考：1 、我们学过哪些时间单位？它们之间有什么关系？2 、你还知道哪些时间单位？你想探究与此有关的什么问题？二、课堂探究： 1、观察你手中的年历卡，填写下表，并回答以下问题。月份年份 天数1 月2 月3 月4 月5 月6 月7 月8 月9 月101112月月月（1 ）一年有（）个月。（2 ）每个月有多少天？哪些月份的天数相同？哪个月份的天数与众不同？（ 3）算一算，一年有多少天。把你的算法写下来。三、课后实践-可编辑修改 -。1、查阅资料，了解更多有关“年月日 ”的知识，做一期手抄报。2、根据所学的新知识，尝试自己设计制作一张明年一月的月历卡。-可编辑修改 -。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改 -