小学语文阅读与写作教师讲解ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/4,#,阅读与写作,如何搞好小学语文,阅读与写作教学,小学语文,。,阅读与写作如何搞好小学语文阅读与写作教学小学语文。,1,目录,一、激发学生的阅读兴趣,二、培养学生的阅读思考能力,三、帮助学生养成良好的阅读习惯,四、鼓励学生自主阅读、合作阅读,五、多为学生设计阅读实践练习,阅读篇,一,、小学语文写作,方法,二、小学,语文,写作手法,三、小学语文,写作,技巧,四、写作中,借,物喻人技巧,五、语文的,写作,与积累,写作篇,A,B,。,目录一、激发学生的阅读兴趣二、培养学生的阅读思考能力三、帮助,2,阅读,READING,。,阅读READING。,3,一、激发学生的阅读兴趣,阅读篇,。,一、激发学生的阅读兴趣阅读篇。,4,（一）导语设疑,阅读,READING,在教学,父亲和鸟,之初，教师可以这样提问： “同学们，今天我们要学习第,29,课,父亲和鸟,，但奇怪的是课文中我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，而父亲却说林子里有不少鸟。这是真的吗,?,为什么作者会这么说呢,?”,问题一出，学生便跃跃欲试，想要快速知道答案。,这时，教师再抓住时机，鼓励学生走进文本，不仅可以迅速集中学生的注意力，还可以有效激发学生对文本的阅读兴趣。,。,（一）导语设疑阅读READING在教学父亲和鸟之初，教师,5,（二）借助多媒体,阅读,READING,在教学,清澈的湖水,一课时，教师可用多媒体课件向学生出示一组湖面的风景图，美丽的景色一下子就吸引了学生的注意力。有了这一初步印象后，教师可顺势问到：“这里的风景美吗,?,想不想去走一走、看一看,?”,如此一来，学生就会迫不急待地翻开课文读起来。,多媒体,。,（二）借助多媒体阅读READING在教学清澈的湖水一课时,6,（二）借助多媒体,阅读,READING,Text,Text,Copy paste fonts. Choose the only option to retain text.,Text here,Copy paste fonts. Choose the only option to retain text.,Text here,Copy paste fonts. 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Adjust,the spacing to adapt to Chinese typesetting, use the reference line in PPT.,（二）借助多媒体阅读READINGTextTextCopy,7,（三）运用,表演,阅读,READING,教学,坐井观天,一课时，教师可让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色朗读，接着请另外两名学生分别将青蛙和小鸟的动作、表情表演出来，让学生在情景中理解课文。之后，再让学生深入阅读课文，增进理解，加深印象。结果表明，这样的方式可以激发学生反复阅读的兴趣，提升阅读效率。,。,（三）运用表演阅读READING教学坐井观天一课时，教师,8,二、培养学生的阅读思考能力,阅读篇,。,二、培养学生的阅读思考能力阅读篇。,9,一般来讲，小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认知水平的深浅程度。作为语文教师，在阅读教学过程中应积极对学生进行引导，让学生深入理解文章内容，准确捕捉其中的质疑点，把问题问到“点子”上，进一步提升学生的阅读思考能力。那么，应该如何做呢,?,（三）,从题眼入手,阅读,READING,从,题眼,入手,。,一般来讲，小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取,10,其次,，抓住矛盾发问。如,十里长街送总理,中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的,?,为什么,?,（三）,从题眼入手,阅读,READING,如,草船借箭,可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。,再次，比较优劣。如,美丽的小兴安岭,中“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句，教师可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字。,。,其次，抓住矛盾发问。如十里长街送总理中“一位满头银发的老,11,三、帮助学生养成良好的阅读习惯,阅读篇,。,三、帮助学生养成良好的阅读习惯阅读篇。,12,实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。比如,花钟,一课，由于学生对花钟不太熟悉，理解起来难免有一定的难度,。,培养良好,的阅读习惯,阅读,READING,。,实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地,13,针对这一情况，教师可在课前提前布置相关作业，要求学生在课下从,电脑,或书籍上收集花钟的资料和图片，并让他们在阅读课上进行展示，这样便能调动学生阅读文本的积极性，加深理解。久而久之，学生便会在课程开始之前主动搜集相关资料，不仅有利于学生学好课文，更使学生养成了良好的阅读习惯，在此基础上的阅读教学必然事半功倍,。,培养良好,的阅读习惯,阅读,READING,。,针对这一情况，教师可在课前提前布置相关作业，要求学生在课下从,14,四、鼓励学生自主阅读、合作阅读,阅读篇,。,四、鼓励学生自主阅读、合作阅读阅读篇。,15,学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。诚然，在当前的小学语文阅读教学中，很多教师已将重点由教师讲改为引导学生阅读和质疑，鼓励学生进行合作学习，但都因给的时间短，没有真正发挥实效,。,鼓励学生自主阅读、合作阅读,阅读,READING,。,学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自,16,要想改变这一现状，提升阅读效果，广大教师可在教学中针对学生的个体化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，对学生进行合理分组，确保每个小组既有优等生又有学困生，这样做有利于小组成员的互帮互助，实现“教学相长”。,鼓励学生自主阅读、合作阅读,阅读,READING,。,要想改变这一现状，提升阅读效果，广大教师可在教学中针对学生的,17,与此同时，教师还要对每一个小组成员进行分工，给予他们不同的阅读任务，这样就能激发学生自主阅读的兴趣，使每个成员都能在阅读中得到锻炼，提升阅读能力。,鼓励学生自主阅读、合作阅读,阅读,READING,。,与此同时，教师还要对每一个小组成员进行分工，给予他们不同的阅,18,五、多为学生设计阅读实践练习,阅读篇,。,五、多为学生设计阅读实践练习阅读篇。,19,在实践活动中运用知识，不仅是学习知识的关键所在，更是创新的必要途径。因为学习目的不仅只是“求懂”，更是求发展。在小学语文阅读教学中，教师要多为学生设计实践作业，帮助学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，提升学生的阅读能力和实践能力,。,为学生设计阅读实践练习,阅读,READING,。,在实践活动中运用知识，不仅是学习知识的关键所在，更是创新的必,20,Text here,Copy paste fonts. Choose the only option to retain text., ,.,￥,| 56 %,Text here,Copy paste fonts. Choose the only option to retain text., ,.,￥,| 32 %,Text here,Copy paste fonts. Choose the only option to retain text., ,.,￥,| 32 %,Unified fonts make reading more fluent.,为学生设计阅读实践练习,阅读,READING,Text hereCopy paste fonts. Cho,21,比如，在学生深入阅读了,青海湖，梦幻般的湖,一文后，教师可以为学生设计这样的作业,：,(,1),摘录并背诵课文中的好词佳句,;,(,2),做一个小导游，将青海湖梦幻般的景色介绍给自己的好朋友,;,(,3),课外寻找有关青海湖和其他湖泊的资料。这样做，既可以加深学生对文本的理解，又可以,拓展,学生,的思维，培养学生运用知识的能力。,为学生设计阅读实践练习,阅读,READING,。,比如，在学生深入阅读了青海湖，梦幻般的湖一文后，教师可以,22,写作,WRITING,。,写作WRITING。,23,一、语文写作方法,写作篇,。,一、语文写作方法写作篇。,24,表现手法,写作,WRITING,写作手法又叫表达技巧，包括表现手法、表达方式、修辞手法等，具体内容如下：,表现手法,：,表现,手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法，包括表达方式、修辞手法。狭义上来讲种类也很多，包括：开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、卒章显志、画龙点睛,;,以动衬静、欲扬先抑、衬托对比、正面侧面、烘托渲染、实写虚写等。,。,表现手法写作WRITING写作手法又叫表达技巧，包括表现手法,25,表达方式,：,表达方式,主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中描写与抒情是常考内容,。,抒情,又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物之口来抒情，或通过特定的语调来抒情,。,间接,抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。,写作,WRITING,表达方式,。,表达方式：写作WRITING表达方式。,26,间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。,间接抒情,写作,WRITING,间接抒情,。,间接抒情又分为咏物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景结,27,描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写等。,描写,描写,写作,WRITING,。,描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。,28,二、,语文写作手法,写作篇,。,二、语文写作手法写作篇。,29,修辞手法,写作,WRITING,修辞手法,修辞手法是指修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。包括,象征,夸张,拟人,比喻,借代,对偶,反问,设问,双关,谐音,用典,互文,叠词,。,修辞手法写作WRITING修辞手法修辞手法是指修饰文字词句，,30,写作手法的分析是一种很宽泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏的题，应结合上下文语境、文章体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，尽量抓到得分点。,写作手法,写作,WRITING,。,写作手法的分析是一种很宽泛的题目，答题时要注意完整地理解题目,31,写作,方法,写作,WRITING,记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论,;,说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写,;,议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。,写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志,(,托物喻人,),、欲扬先抑、衬托,(,烘托,),、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像,白杨礼赞,一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。,写作方法,。,写作方法写作WRITING记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼,32,表达方式,写作,WRITING,在现代文阅读的题目中，常常有一些概念分不清，从而导致答题错误。特别是当题目问表达方式、写作方法和修辞手法时，经常是问此答彼，怎样区别它们呢,?,表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有,5,种，即：记叙,(,叙述,),、议论、抒情、描写和说明。,表达方式,。,表达方式写作WRITING在现代文阅读的题目中，常常有一些概,33,三、语文,写作技巧,写作篇,。,三、语文写作技巧写作篇。,34,写作技巧,写作,WRITING,动笔,之前不要慌，想好题目列提纲 在动笔之前，列提纲是很关键也是很必要的一步。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一般来说，列提纲，大约,5,分钟到,8,分钟。,1,列提纲是很关键,。,写作技巧写作WRITING动笔之前不要慌，想好题目列提纲 在,35,写作技巧,写作,WRITING,2,适当克隆和“抄袭”，考前备料攒,信息。考试,前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。同样，一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的,!,考前备料攒信息,。,写作技巧写作WRITING2适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信,36,写作技巧,写作,WRITING,3,考试作文,5,6,段，干净整洁看卷面 考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以,5,6,段为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。,注意及时分段,。,写作技巧写作WRITING3考试作文56段，干净整洁看卷面,37,写作技巧,写作,WRITING,4,作文成绩看字迹，得分要素是第一 任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。,不是书法，切忌字迹潦草,。,写作技巧写作WRITING4作文成绩看字迹，得分要素是第一,38,写作技巧,写作,WRITING,5,开头结尾要简练，最好首尾两行半 除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。这不仅会在一定程度上降低文章的美感，也会影响阅卷老师的情绪。,开头结尾要简练,。,写作技巧写作WRITING5开头结尾要简练，最好首尾两行半,39,写作技巧,写作,WRITING,6,作文首尾要扣题，工整简洁出新意 考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等，要选择一个自己最擅长的。,作文首尾要扣题,。,写作技巧写作WRITING6作文首尾要扣题，工整简洁出新意,40,7,写作技巧,写作,WRITING,结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢,?,如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。,结尾也很重要,。,7写作技巧写作WRITING结尾也很重要。一般来说，结尾是总,41,四、写作中,借物喻人技巧,写作篇,。,四、写作中借物喻人技巧写作篇。,42,借物喻人技巧,写作,WRITING,借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。,如,落花生,，全文讲述“我们”全家欢度收获节，边品尝新花生，边谈论花生的好处,;,告诉人们，做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章在谈论花生的好处时，有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。,。,借物喻人技巧写作WRITING借物喻人，就是借某一事物的特点,43,你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”,借物喻人技巧,写作,WRITING,。,你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没,44,借物喻人技巧,写作,WRITING,这几段话就运用了借物喻人,(,借用花生的特点来比喻怎样做人,),的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生,;,他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人,。,“我”,从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。,。,借物喻人技巧写作WRITING这几段话就运用了借物喻人(借用,45,借物喻人技巧,写作,WRITING,由此可见，无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄,;,可以大大增强文章的表现力和感染力。,总结,。,借物喻人技巧写作WRITING由此可见，无论写人记事还是写景,46,五、语文的,写作与积累,写作篇,。,五、语文的写作与积累写作篇。,47,写作与,积累,语文的写作与积累,写作,WRITING,生活的积累,语言的积累,情感的积累,感受丰富有趣的家庭生活。处处留心皆学问。只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐，我们就能从中发现丰富的作文素材,。,生活的积累解决了作文写什么的问题，但怎么写呢,?“,读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读，才能文思泉涌。谈到积累，不能不说到阅读的积累,。,没有情感的加入，是不会写出好文章的。比如去过庐山的人很多，只有苏轼写出了“横看成岭侧成峰”的千古,名句,。,写作与积累语文的写作与积累写作WRITING生活的积累语言的,48,语文的写作与积累,写作,WRITING,在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。,。,语文的写作与积累写作WRITING在叙述中，对最能突出表现观,49,