《小说叙述艺术》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/4,#,小说的叙述艺术（技巧）,主讲人：,单位：武汉市第三中学,小说叙述艺术,课件高考复习课件,小说叙述艺术,课件,1,小说叙述艺术,课件高考复习课件,小说叙述艺术,课件,1,小说叙述艺术,课件高考复习课件,小说叙述艺术,课件,1,小说叙述艺术,课件高考复习课件,小说叙述艺术,课件,1,小说的叙述艺术（技巧）小说叙述艺术课件高考复习课件小说,1,小说叙述艺术ppt课件,2,一、梳理小说叙述技巧的必要性,1,、教学实际中的忽视,:,重在,讲什么？,忽视,谁来讲？,怎么讲？,2,、新高考方向的要求,:,学会欣赏，还要学会创作。,3,、小说叙述技巧的变化：,现代小说叙述技巧的融入与创新,一、梳理小说叙述技巧的必要性1、教学实际中的忽视: 重在讲什,3,二、含义,叙述，记叙，,是,写人记事,文章最主要的表达方式，作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么”的问题，指向的是内容。,叙述技巧,，在叙述过程中运用的所有技巧。回答,“,怎么样,”,叙述的问题，指向的是形式。,二、含义 叙述，记叙，是写人记事文章最主要的表达方式，作者通,4,三、,小说的叙述技巧,（一）谁来讲,这个故事？,叙述者是谁？,叙述的视角,叙述的人称,叙述的腔调,（二）怎么讲,这个故事？,（情节）叙述的手法,叙述的顺序,叙述的节奏,叙述的频率,情节安排（构思）技巧,：常见、特殊,特殊的表现手法,三、小说的叙述技巧,5,（一）谁来讲,这个故事？（,谁 ？,=,作者？,）,作 者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人,叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的,“,作者已死,”,这样的观点已被大多数学者所接受。,学者赵毅衡：,“,小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。,”,（一）谁来讲这个故事？（谁 ？=作者？ ）,6,叙述者,不同，视角、人称、口吻腔调不同。,1,、类似上帝 （故事外）,(,项链、装在套子里的人、中国传统小说,),2,、小说中的人物 （故事内）,祝福、我的叔叔于勒、桥边的老人,叙述的视角,（全知视角、有限视角）,叙述的人称,（一、二、三人称）,叙述的腔调,（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调。）,叙述者不同，视角、人称、口吻腔调不同。,7,附注意点：,1、叙述人称及作用：,1,、第一人称：增强小说的,真实性和亲切感,，拉近作品和读者的距离,;,便于,抒发感情,；便于作心理描写。但在叙述上只能,局限,于叙述人的所见所闻所想。,2,、第二人称：直接对话，,真切自然,；直面对象,便于抒情,;,若对象为物，则使物,具有拟人化作用,。,3,、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得,客观冷静,；不受时空限制，叙述,相对自由,。,附注意点：1、叙述人称及作用： 1、第一人称：增强小说的真实,8,注意点,2,、叙述人称和叙述视角不可简单对应,第一人称：有限视角,第三人称：全知视角,（第三人称有限视角：天嚣科研人员,VS,蒙古同胞）,至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。,艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。,第二人称,算不上一种叙述角度，因为虽然,“,你,”,是小说中的人物，但故事的叙述者却不是,“,你,”,，而是从,“,我,”,或,“,他,”,的角度看你，是从,“,我,”,和,“,他,”,的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。,注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应第一人称：有限视角,9,注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）,余华活着,我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。,这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。,注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事,10,这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。,四十多年前,，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：,“我到自己的地上去走走。”,我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：,“老爷。”,这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，,11,文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？,1,、活着一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。,2,、,增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。,3,、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。,文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？1、活着一文有,12,一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：,“那才算个战士！反扫荡开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”,临别他说：,“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”,战士孙犁,一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部,13,“,战士,”,故事的讲述者最后变为,“,村干部,”,，这样处理有什么作用？请简要分析。,增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。,进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。,增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神,“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？,14,（二）怎么讲,这个故事？,1,、叙述的顺序,(,方式,):,顺叙、,倒叙、插叙、补叙,、平叙,2,、,叙述的节奏（叙事的详略）,快慢、详略、张弛,小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度,）,3,、叙述的频率,：,重复，甚至多次重复,三国演义如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；,牲畜林朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；,活着一次又一次的苦难；,桥边的老人一次又一次说动物；,祝福阿毛的故事：我真傻真的。,（二）怎么讲这个故事？1、叙述的顺序(方式):,15,4、,情节安排（构思）的技巧,4.1,常见情节结构安排（构思）技巧：,全文情节,一波三折,（摇摆、延迟）。,全文有,线索,贯穿（尤其注意,双线索,）,开头方式,：悬念式/倒叙式/写景式/故事式,结尾方式,：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等,中间,有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等,小说的基本结构：开端,发展,高潮,结局,4、情节安排（构思）的技巧,16,4.2,特殊,情节安排（构思）技巧：,对话式,：古渡头、六指猴、桥边的老人；,讲述式 ：,活着,心理意识流,墙上的斑点、尤利西斯,历史与现实交织,（打破时空的限定）赵一曼女士,回忆与现实交织,半张纸,叙事与写景交织（描写和记叙的结合）,古渡头、安东洛夫卡苹果,并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。,4.2特殊情节安排（构思）技巧：对话式：古渡头、六,17,5,、特殊的表现手法,在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：,意识流小说,:,内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等,；,魔幻现实主义,:,隐喻、象征、预言、神秘、魔幻,；,荒诞派戏剧,:,夸张、变形、荒诞等。,5、特殊的表现手法 在做题时，要灵活处理，文本理解和感,18,五、,五、,19,（一）、审题,（一）、审题,20,小说叙述艺术ppt课件,21,结合文本具体展开。展开的角度：,1.,人物塑造,真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情,2.,情节结构,推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔,，照应,3,、环境特点,营造氛围、折射时代社会特征,4.,小说主题,凸显，深化，升华，丰富,5.,读者感受,悬念,兴趣，空白,想象，张力,回味，真实、诗意,（二）答题,叙事类 题型,准确,判断,叙事,特点,具体,分析,叙事,效果,公式：,=,+,结合文本具体展开。展开的角度：（二）答题叙事类 题型准确判,22,（三）示例,（,2018,年）,6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 (6分),既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使,主题,内蕴更,深刻,；,可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使,人物形象,更加,立体,；,灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写,更,真实,。,（三）示例（2018年）6.小说中历史与现实交织穿插，这种,23,古渡头,作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（,6,分）,以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；,以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；,多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；,情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（,叙述故事时，抓住周围情景的刻画，,暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨,，营造出故事叙述的背景环境，渲染出,苍茫悲怆,的诗意，余韵悠长。,）,古渡头作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简,24,五、小说叙述技巧题备考建议,1、注重文本细读(读者意识）,2,、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。,3、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作者的整体设计。,五、小说叙述技巧题备考建议1、注重文本细读(读者意识）,25,回扣教材,祝福,在叙述上有何特点？,1,）以,第一人称,“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑；,2,）采取了,倒叙,的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；,3,、,首尾呼应,。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。,4,、,对比,。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，突出了文章主题。,回扣教材祝福在叙述上有何特点？,26,小说逝川,1）,插叙和补叙,的灵活使用，丰富人物形象。,2）,写景式结尾,，意境优美，余味悠长。,3）,现实和回忆的交织,展开情节，使人物更立体。,4）,隐喻,的手法，泪鱼隐喻了吉喜的一生，使作品内涵丰富：人性之美消解了生命的苦难，迎来新的生活和希望,小说逝川,27,