七年级上册《从百草园到三味书屋》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,9,从,百草,园到三味书屋,鲁迅,9 从百草园到三味书屋 鲁迅,1,【,学习目标,】,1.,掌握,本课生字,新词,，,了解,作者及相关的文学,常识，把握,课文,内容。,(,重点,),2.,品味,课文,准确、传神,的语言,特色，,学习本文,抓住事物特点,写景,状物,的,描写,方法,。,(,难点,),3.,体会,作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,以及作者热爱,大自然，追求新知识的思想感情,。,（素养）,【学习目标】 1. 掌握本课生字新词，了解作者及相关的,2,作者简介,鲁迅,（,18811936,），原名周树人，字豫才，浙江绍兴,人,，伟大的无产阶级文学家、思想家、,革命家,，,五四,新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人,。,1918,年,5,月,他首次用“鲁迅”的笔名发表了中国,现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,。这,篇,白话,小说，,奠定了新文学运动的基石,。,鲁迅一生的著作和译作近,1000,万字，其代表作有,小说集,呐喊,、,彷徨,、,故事新编,，,散文集,朝花夕,拾,、,野草,，,杂文集,热风,、,坟,、,且介亭杂文,等,。,鲁迅,的作品风格鲜明独特,，其,杂文具有,论辩犀利的特点，毛泽东誉其杂文为 “匕首”,和“投枪”。,作者简介 鲁迅（18811936），原名周树人，字豫,3,本,文选自散文集,朝花夕拾,。该散文集共搜集了10篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。书名的含义是“早上的花到晚上才拾取”。本文,是一篇回忆儿时快乐生活和求学生涯的回忆性叙事散文。,“,三味书屋,”,是晚清,时,绍兴府城内著名,的,私塾。鲁迅,12,岁至,17,岁在此求学。,对于“,三味,”的含义，现有不同的理解。一般认为“,三味,”是指,“书有三味,”,：“,经,”,如米饭，,“,史,”,如肴馔,（,zhun,）,，,“,子,”,如调料。而按寿镜吾后人的,回忆,，,“,三味,”,是指,“,布衣暖、菜根香、诗书滋味长,”,，意为甘当百姓，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。,文,中的,寿镜吾,先生,(1849-1930,),是,鲁迅,敬,慕,的老师，他,是,一个,淡泊名利、为人正直、,教书认真,的,博,学之师。,相关知识链接,本文选自散文集朝花夕拾。该散文集共搜集了10篇文,4,新,课导入,每个人,都有自己难忘的童年，,不管是,辛酸、苦涩的童年，还,是纯真、快乐的,童年。,被誉为中国“民族魂”的大作家鲁迅，他的童年生活过得怎样？和我们的童年又有什么不同？,今天，我们就来学习,朝花夕拾,中比较,有代表性的一,篇散文,从百草园,到三味,书屋,。,新课导入 每个人都有自己难忘的童年，不管是辛酸、苦涩的,5,检查预习,1,生字识记,确,凿,（,）,皂,荚,（,）,桑,椹,（,）,油,蛉,(,),斑,蝥,(,),缠,络,(,),珊,瑚,(,),攒,成,( ),长,妈妈（ ）,敛,在,(,),脑,髓,(,),觅,食,(,),竹,筛,(,),秕,谷,(,),系,绳,( ),蝉,蜕,(,),狗,窦,(,),厥,土,( ),倜傥,( ),金,叵,罗,（,）,拗,过去 （ ）,盔,甲 （ ）,锡,箔,( ),人迹,罕,至,( ),zo,ji,shn,lng,mo,lu,shn,cun,lin,si,shi,b,j,tu,du,ju,p,t tn,o,b,ku,hn,chng,检查预习1生字识记确凿（ ） 皂荚（,6,检查预习,2,词语理解,【,确凿,】,确实。,【,轻捷,】,轻快,敏捷。,【,攒,】,凑,在一块儿,。,【,鉴赏,】,鉴定,和欣赏,。,【,书塾,（,sh,）,】,私塾,。,【,宿,（,r,）,儒,】,素有,声望的,博学之士。,【,敛,】,：,收拢,。,【,倜傥,】,洒脱，不,拘束,。,【,人迹罕至,】,少有,人,来，多指,荒凉,偏僻之地。,迹,，,足迹。,罕,，,稀少,。,【,高枕而卧,】,垫高,枕头睡觉，形容不加警惕,。,【,人声鼎沸,】,形容,人声,喧闹,嘈杂,。,鼎,，,古代,烹煮,用具。,沸,，,水开,。,【,绅士,】,旧时地方上有地位、有势力、有功名的人。,检查预习2词语理解 【确凿】确实。,7,整体感知,听,读,课文，找出课文的写作顺序，据此给本文划分结构层次。,整体感知 听读课文，找出课文的写作顺序，据此给本文划分,8,整体感知,听,读,课文，找出课文的写作顺序,，据此给本文划分结构层次。,文章的,顺序,空间,顺序,第一部分,（,1-8,）：,回忆,百草,园,的,乐园,生活,回忆,三味,书屋,的读书生活,第二部分,（,9-24,）,：,整体感知 听读课文，找出课文的写作顺序，据此给本文划分,9,1.,第,一部分写百草园是“我”的,乐园，这主要,体现在哪些方面？,有趣的动植物 （,2-2,）,神奇的传说 （,3-6,）,雪地捕鸟的乐趣（,7-8,）,“我”的乐园,合作探究,1.第一部分写百草园是“我”的乐园，这主要体现在哪些方面？,10,合作探究,2,.,阅读,课文第,2,自然段，回答：,课文写了百草,园哪些充满乐趣的,景物,？,这一,段的景物描写,具,有,什么,样的特点？,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,合作探究 2.阅读课文第2自然段，回答：课文写了百草园,11,合作探究,2,.,阅读,课文第,2,自然段，回答：,课文写了百草,园哪些充满乐趣的,景物,？,这一,段的景物描写,具,有,什么,样的特点？,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,班蝥,何首乌藤和木莲藤,覆盆子,合作探究 2.阅读课文第2自然段，回答：课文写了百草园,12,合作探究,2,.,阅读,课文第,2,自然段，回答：,课文写了百草,园,哪些充满乐趣的景物,？,这一,段的景物描写,具,有,什么,样的特点？,本自然段描写景物，,动静结合、按照一定,顺序,运用了多种感官。,本段用,两个“不必说”和一个“单是”把诸多的景物连在一起。第一,个“不必说”,，写的是,静物：,莱畦,石井栏,皂荚树,桑椹；第二个“不必说”，写的是,动物：,鸣蝉,黄蜂,叫天子,。文中一连用了两,个,“,不必说,”，是,为了突出,后面“单是”一句中的内容。短短的“泥墙根一带”的乐趣已经,如此,，整个,百草,园的乐趣更是无穷,。,前两个“不必说”写的是,总体,印象，“单是”写的是,局部；其结构属于总分关系。本段,运用了多种感觉器官从,形,、声、色、,味,等方面进行描绘。,本段结构：,总分,合作探究 2.阅读课文第2自然段，回答：课文写了百草园,13,合作探究,3.,阅读第,7,自然段，回答：作者,先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用,？,这是,先抑后扬,的写法，以没有下雪时的,无味,反衬,下雪,带来的乐趣。,合作探究 3.阅读第7自然段，回答：作者先写百草园冬天,14,合作探究,4.,第,8,自然段作者,运用了哪些,动词,描写,雪地,捕鸟,？说说,运用这些,动词,的,表达效果,？文章写,冬天在百草园捕,鸟有何作用？,扫,开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。,运用的动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来的无穷乐趣。字里行间，流露出作者回忆时的愉快心情。,写冬天在百草园捕鸟，不仅表现了冬天的百草园给“我”带来的无穷乐趣。而且前面已经写了春、夏、秋三季的景物，这里再写冬天在百草园捕鸟，正好构成一幅百草园四季图。,合作探究 4.第8自然段作者运用了哪些动词描写雪地捕鸟,15,合作探究,5.,有人认为“美女蛇”的故事是赘笔，应该删掉，你认为呢？,不是赘笔，不能删去。,插入,“美女蛇”的,传说,，丰富,了文章内容，给百草园增添了神秘色彩,，,突出,了百草园是一个充满无限乐趣的地方。,“美女蛇”的,传说,合作探究 5.有人认为“美女蛇”的故事是赘笔，应该删掉,16,合作探究,6.,鲁迅,写作时是否知道,自己当年被,送去,私塾,读书,的,原因,？如何理解段中的三,个“也许,”,分句？“,Ade,，我的蟋蟀们！,Ade,，我的覆盆子们和木莲,们！,！”这两句表达了,作者怎样的情感？,知道；用三,个“也许,”,对“我”,被,送,到,私塾,去,的原因进行多方面猜测，表现,了,“我”,对,离开,百草,园时的,无奈心理。,“,Ade,”,在德文中是“再见”的意思。,两,句“再见”，,运用拟人,手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、,覆盆子,们,当作自己的朋友，,表达了“我”,对百草,园,的,眷恋之情,。,合作探究 6.鲁迅写作时是否知道自己当年被送去私塾读书,17,合作探究,7.,快速阅读课文中鲁迅拜师入学的段落，找出段中描写,三味书屋环境的句子,，与“百草园”相比有什么不同？,合作探究 7. 快速阅读课文中鲁迅拜师入学的段落，找出,18,合作探究,7.,快速阅读课文中鲁迅拜师入学的段落，找出段中描写,三味书屋环境的句子,，与“百草园”相比有什么不同？,描写其环境的句子是：,从,一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼,。,与“百草园”的不同：,百草园自由快乐,，三味书屋枯燥,乏味,。,但,同时我们,也,应该,看到,，,孩子们,对,学习并不抵触,，,况且也有,在后园,游戏的乐趣,。,合作探究 7. 快速阅读课文中鲁迅拜师入学的段落，找出,19,合作探究,8.,在三味书屋，先生,最初这几天对,“我”,很严厉，为什么,后来先生却,对,“我”好起来了？,文,中,并没有告诉先生,对“我”好起来的,原因，但,从“给我读的书渐渐加多”可以看出,，“我”,的,勤奋好学使先生对我的态度发生了改变。,合作探究 8. 在三味书屋，先生最初这几天对“我”很严,20,合作探究,9.,作者,为什么要写学生,在三味书屋贪玩,逃学的情节？,游,玩,是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学,，,一般来说,，老师,是不,会,允许的。课文,写学生,贪玩、逃学,的目的是,从,侧面表现,私塾时代,教学内容和教学方式的陈旧,，,学生对,此,不感兴趣,。,合作探究 9.作者为什么要写学生在三味书屋贪玩逃学的情,21,合作探究,9.,作者,为什么要写学生,在三味书屋贪玩,逃学的情节？,游,玩,是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学,，,一般来说,，老师,是不,会,允许的。课文,写学生,贪玩、逃学,的目的是,从,侧面表现,私塾时代,教学内容和教学方式的陈旧,，,学生对,此,不感兴趣,。,10,.,写作者,在三味书屋的,读书生活时，作者为什么还要特意,描写三味书屋后面,的小园,？,三味,书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而,反衬,了三味书屋呆板、枯燥的学习生活。,腊梅,合作探究 9.作者为什么要写学生在三味书屋贪玩逃学的情,22,难点突破,1.,文中第一自然的说百草园“其中,似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的,乐园” ，句中的“似乎”与“确凿”连用，是否,矛盾？为什么,？,不矛盾,。,“似乎”,与,“确凿”看似矛盾，其实不然。,“似乎”是,因为时间相对久远，,印象,自然模糊,，所以使用不确定的语气；“确凿”是指,而百草园,曾经给我带来,无穷,的乐,趣，,这种快乐至今仍然历历在目，所以用肯定的语气。两者连用，表达了作者对百草园的难忘之情。,2.,“美女蛇”,的,故事是否是封建迷信,的一种表现？,此,故事并非封建迷信之糟粕。因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏相应的儿童读物，,听到“美女蛇”之类的故事,，,自然非常喜欢。这,符合,儿童的心理,，表现了,童年时代的鲁迅对,知识,的,追求,。,难点突破 1.文中第一自然的说百草园“其中似乎确凿只有,23,难点突破,3.,先生,是一个博学的宿儒，但是当“我”问“怪哉”这,虫是怎么回事的时候，先生不愿回答并有,怒,意，对此你如何理解？他又是一,个,怎样的人？,难点突破 3. 先生是一个博学的宿儒，但是当“我”问,24,难点突破,3.,先生,是一个博学的宿儒，但是当“我”问“怪哉”这,虫是怎么回事的时候，先生不愿回答并有,怒,意，对此你如何理解？他又是一,个,怎样的人？,在过去，私塾,的先生通常要求学生读“四书五经”之类的书，与此无关的,问题老师是,不予解答的，,老师会认为,提这类,问题是“不务正业” 。,对,寿镜吾先生应一分为二地看,。先生,秉性慈祥，为人正直，对,学生既严厉,而又和蔼可亲。学生调皮、贪玩，但先生却很少体罚他们，通常不过是瞪瞪眼而已，对童年的鲁迅也十分,关心。鲁迅也因此对,他一直很,敬慕。鲁迅,成名后,，与寿镜吾先生仍然,常有书信往来，鲁迅每次回家也都要前去,看望他。,寿镜吾老先生是,私塾时代的老师，其教育思想,和方法肯定会,打上时代的烙印,。鲁迅,先在敬慕他的同时，也对其教育思想和方法给予,了否定,与批判。,难点突破 3. 先生是一个博学的宿儒，但是当“我”问,25,主题归纳,思考,：,三味书屋的,生活,与百草园的,生活有,哪些不同？,表现了作者怎样的思想感情,？据此归纳文章主题。,百草,园是一个奇趣无穷的儿童乐园，,三味书屋则,枯燥无味。课文通过,对百草园和三味书屋的对比，表现了儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的心理，,同时也对,束缚儿童身心发展的封建教育表示不满,。,主题：,这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱,，对知识的追求，以及天真活泼、,自由欢乐的心理特征。,同时也对,束缚儿童身心发展的封建教育表示不满,。,主题归纳 思考：三味书屋的生活与百草园的生活有哪些不同,26,写作特色,1,.,状物写景，绘声绘色。,作者调动,了,多,种感觉器官,来,描写,景物，使景物描写有声有色，鲜活生动,。,比如，在描写百草园的动植物时就,调动,了,多,种感觉器官,来,描写景物,，从而使百草园的景物 “,形,、声、色、,味,”,俱全,。,2,.,寓情于景，,情景交融,。,在,描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情。,3,.,语言简练，生动传神。,比,如,在描,写百草园春、夏、秋三,季的景物,时,，只,用,寥寥,数笔,，,就,把,事物的情状描绘得非常生动,。,在描写,雪地,捕,鸟,，,学生读书，,先生,读书,时,，,同样是,寥寥数,笔,就达到了十分,传神,、,逼真,的效果,。,写作特色 1.状物写景，绘声绘色。,27,从,百草园到,三味书屋,百草园,三味书屋,有趣的动植物,神奇的传说,雪地捕鸟的乐趣,自由快乐的乐园,枯燥乏味的书塾,设施,陈旧古板,不,答“怪哉”这虫,先生,让死读书,主题：,热爱自然,、,反对,封建,教育,对,比,从百草园到三味书屋 百草园三味书屋有趣的动植物自由快乐的乐,28,课堂练习,1,.,从百草园到三味书屋,作者是,_,，体裁属于,_,，这篇文章,选自,_,。写,三味书屋时，,作者特意,描写三味书屋后面的小,园，其目的是为了,_,。,2.,给下列画线字,注音。,攒,动,(,),确,凿,(,),菜,畦,(,),桑,椹,(,),书,塾,(,),蝉,蜕,(,),3.,给下列画线词语选择,正确的解释。,宿,儒,(,),A,.,年老的,B,.,旧,的,C,.,过夜,人迹,罕,至,(,),A,.,稀少,B,.,没有,C.,不多,人声鼎,沸,(,),A,.,开水,B,.,水开,C,.,沸,鲁迅,散文,朝花夕拾,反衬三味书屋呆板、枯燥的,生活,cun,zo,q,shn,sh,tu,A,A,B,课堂练习 1.从百草园到三味书屋作者是_,29,课堂练习,4,.,作者把百草园写得如此,美丽,原因,是（ ）。,A,.,园中的悦耳的蜂鸣，美丽的桑葚等引起了儿童的好奇心理。,B,.,这里的,自然环境激起,了,“我”,对,大自然,的,热爱。,C,.,因为作者小时候贪玩，这里的景物又那么有趣,。,D,.,表现,“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。,5,.,从百草园到三味书屋,的结尾,写道，在三味书屋“书没有读成，画儿的成绩却不少了。”对这句话的含义,理解，正确,的一项是,（ ）。,A,.,这句话反映,出作者不应该到三味书屋去学习，应该去专业的绘画学校学习。,B,.,这句话指出了作者对三味书屋学习生活的懈怠。,C,.,这句话指出了作者对三味书屋学习生活不感兴趣，想学画画。,D,.,这句话反映出封建教育束缚儿童身心发展，最终以失败告终,。,B,D,课堂练习 4.作者把百草园写得如此美丽原因是（,30,课堂练习,6.,对,下面,句子,的,赏析,，错误的是（ ）,。,A.,肥胖的黄蜂伏在菜花上,。,【,“,伏”字，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了黄蜂娇憨可爱的特点。表达了作者对百草园中动物的喜爱之情。,】,B.,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。,【,“,窜”,一词简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾的特点，突出了孩子的对外面世界的美好向往。表达了作者对,百草园,的喜爱之情,。,】,C.,冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了,。,【,一个“可”字表达了儿童对下雪的喜爱之情。,】,D.,（第二自然段）“,不必,说也不必说单是,”,。,【,这句话,强调,的,重点,是“,单是”,这个分句所叙述,的内容。,】,C,喜爱的,是雪,后捕,鸟,课堂练习 6. 对下面句子的赏析，错误的是（,31,课堂练习,7.,下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是,(,),。,A,.,油蛉在这里,低唱，蟋蟀,们在这里弹琴。,B.,像,小珊瑚珠攒成的,小球，又,酸又,甜，色味,都比桑椹要好得远。,C.,Ade,我的蟋蟀们！,Ade,，我,的覆盆子们和木莲们,！,D,.,也不必说鸣蝉在树叶里长,吟，肥胖,的黄蜂伏在菜花,上，轻捷,的叫天子,(,云雀,),忽然从草间直窜向云霄里去了,。,8.,如果你,是一位,刚上学,的小学生,，,一上学，,老师就让,你,学习,深奥难懂的古文，,你会感兴趣吗？为什么？,对此，,你会,向,教育部门,提,出,哪些,建议呢？,不感兴趣，因为所学的内容深奥难懂，脱离了儿童的实际。,示例：,我,会建议教育部门在确定教学内容时从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力和兴趣爱好,。,B,课堂练习 7.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一,32,再 见,再 见,33,