1从百草园到三味书屋

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅,(18811936),原名,周树人,字,豫才,鲁迅是它的笔名,.,中国现代伟大的,文学家,思想家,革命家,.,本文写于,1926,年是一篇回忆童年生活的,散文,收在,朝花夕拾,里。,作者介绍,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花夕拾,，,意思是,:,早上的花到晚上才拾,取，晚年了，回忆起,少年时代的事。,题目分析,讨论并归纳,：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋,”，作,者用“从,到,”,的词语把它们联系在一起，,由此可见，,课文大致分为两个部分,，表,明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为,“,从百草园到三味书屋,”,，从这个题目我们可以得到哪些信息,?,返回,理清文章,思路,：（快速默读课文，分层次）,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,尾）,总说百草园是乐园（1）,明确：,百草园的景物美,（2）,（美好）,百草园,美女蛇的,故事,（3-6）,（神奇）,冬天雪地,捕鸟,（7-8）,（有趣）,乐,园,返回,（1,）认真阅读,课文前,8段,，,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。,（,2,）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,明确：,景物,静物,动物,高大、臃肿、小,(,球,),形：,色：,碧绿,、,紫红、,黄（蜂）,味,：,（覆盆子,）,又,酸又甜,形：,肥胖、轻捷,声：,长吟、低唱、弹琴,动：,伏、窜,本段在结构上有什么特点？,先用两个“不必说”从,整体,上写百草园，再写,局部,的“泥墙根一带”；由,低,到,高,写静物，再由,高,到,低,写动物；,整体,是从,植物,到,动物,，,局部,是从,动物,到,植物,。,层次井然，条理分明，活泼多姿。,何首乌和木莲,“不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,?,讨论并归纳,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?,先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。,动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。,（,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,）,写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,百草园的景物,有声有色,，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,?,你是从哪些词语看出来的,?,不知道，从“也许是,也许是,也许是,都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“,Ade,，我的蟋蟀们,!Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,结构上的作用：,第,九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,。,承上启下的过渡,作用。,表情达意的作用：,四、小结,写百草园，始终围绕着一个“乐”字,乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,返回,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,书屋环境,教书先生,教学内容,同窗学友,文章中怎样写先生,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。,三是不太束缚学生。,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,一有机会就跑出去玩,2,折腊梅花,3,寻蝉蜕,4,在座位上做各种游戏，画画儿等,2.,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的,。课,文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色,，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的,故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,4.,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,（,1,）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（,2,）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,