人教版高中生物必修一《能量之源——光与光合作用(第2课时)》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,5.4,能量之源,光与光合作用,5.4能量之源光与光合作用,光合色素的提取与分离,1,.,原理：,提取：,95%,乙醇（或丙酮）,色素溶于有机溶剂，相似相溶原理,分离：层析液（或97号汽油）,不同色素在层析液中的溶解度不同。,2,.,方法：提取-研磨法；分离-纸层析法,3,.,药品：,二氧化硅：,使研磨更充分,碳酸钙：,防止色素被破坏,乙醇：,溶解色素,叶黄素,胡萝卜素,叶绿素,a,叶绿素,b,光合色素作用：,吸收、传递、转化光能,光合色素的提取与分离1.原理：叶黄素胡萝卜素叶绿素a叶绿素b,你知道高等绿色植物发芽后,生长（构建自身）需要的营养物质主要来自于哪里吗？,你知道高等绿色植物发芽后,生长（构建自身）需要的营养物质主要,一、光合作用的探究历程,阅读学案给出的,实验,1-6,，进行小组讨论，尝试着得出探究结论。,一、光合作用的探究历程阅读学案给出的实验1-6，进行小组讨论,2400,多年前，古希腊的亚里士多德认为：植物,生长在土壤里,，其,生长发育所需物质完全来自,土壤,。,亚里士多德,(,前,384,前,322,年,),1.,亚里士多德的猜想,一、光合作用的探究历程,2400多年前，古希腊的亚里士多德认为：植物生长在土壤里，,2.,1648年,，,比利时,科学家,海尔蒙特,的,实验,结论：,植物生长所需要的营养物质主要来自于,。,2.5kg,100kg,82.5kg,99.9kg,种植,五年后,称重,水,2.1648年，比利时科学家海尔蒙特的实验结论：植物生长所需,3.1771,年普利斯特利,著名的钟罩实验,现象,：,蜡烛,熄灭。,现象,：,蜡烛,持续,燃烧。,现象：,小鼠,死亡。,现象：,小鼠,存活。,结论,：,植物能够,因燃烧或呼吸而变混浊的空气,。,说明：此时人们还不知道空气的组成,净化,3.1771年普利斯特利著名的钟罩实验现象：蜡烛现象：蜡烛现,4.,1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验：普利斯特利的实验只有在,光照,下才能成功；植物体只有,绿叶,才能更新污浊的空气。,1785年，人们明确空气组成，知道绿叶在光下,放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。,1845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时，把,光能,转变成,化学能,储存起来。,4.,一半曝光，一半遮光,在暗处放置几小的叶片,5.,1864 萨克斯（德,国,）实验,暗处理几小时（饥饿处理）,光照,酒精脱色,碘蒸汽处理,目的：为了使绿叶中原有的有机物消耗殆尽,结论：,植物在光合作用中产生了,。,淀粉,一半曝光，一半遮光在暗处放置几小的叶片5.1864 萨克斯（,6.,光合作用研究的一个,里程碑,十九世纪末提出光合作用方程式,CO,2,+H,2,O O,2,+,（,CH,2,O),光能,叶绿体,光合作用的实质（概念）,:,光合作用是指绿色植物通过,，利用,，把二氧化碳,和,转化成储存,着,能量的,，并且释放出,的过程。,叶绿体,光能,水,有机物,氧气,6.光合作用研究的一个里程碑CO2 +H2O,思考：,光合作用释放的,O,2,到底是来自,H,2,O,，,还是,CO,2,呢,？,7.,1939年 鲁宾,、,卡门,（,美国,）,实验,同位素标记法研究,思考：光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2呢？7,同位素标记法,必修一教材,P,102,同位素可用于,追踪物质,的运行和变化规律。用同位素标记的化合物，,化学性质不会改变,。科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫,同位素标记法。,同位素标记法必修一教材P102,O,2,思考：,光合作用释放的,O,2,到底是来自,H,2,O,，,还是,CO,2,呢,？,7.,1939年 鲁宾,、,卡门,（,美国,）,实验,C,18,O,2,18,O,2,H,2,O,H,2,18,O,由此,可以得出什么结论？,A,B,同位素标记法研究,结论：,光照下的,小,球藻悬液,CO,2,H,2,O,光合作用释放的,O,2,来自,O2思考：光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2呢,年代,科学家,结论,1648,海尔蒙特,植物生长所需养料主要来自,水,而非土壤,1771,普利斯特利,植物可以,更新空气,1779,英格豪斯,只有在,光,照下只有,绿叶,才可以更新空气,1845,R.,梅耶,植物在光合作用时把,光能,转变成了,化学能,储存起来,1864,萨克斯,绿色叶片光合作用产生,淀粉,1939,鲁宾 卡门,光合作用释放的,氧来自水,。,年代科学家结论1648海尔蒙特植物生长所需养料主要来自水而非,二、,光合作用的,过程,1.,植物能进行光合作用是因为具有什么结构？,思考：,我们能不能进行光合作用？,2.,叶绿体的结构是什么呢？,动手,：大家在学案上画出叶绿体。,二、光合作用的过程1.植物能进行光合作用是因为具有什么结构？,呼吸作用,有机物,在细胞内经过一系列的,氧化分解,，生成,二氧化碳,或其他产物，释,放出能量,并,生成ATP,的过程。,有氧呼吸,总反应式：,C,H,O,6,12,6,6C,O,2,6H,2,O,6O,2,酶,+,+,+,大量能量,呼吸作用有氧呼吸CHO61266CO26H2O6O2酶+,C,6,H,12,O,6,2,丙酮酸,酶,6CO,2,4H,能,2ATP,热,能,2ATP,热,酶,6H,2,O,20H,12H,2,O,6O,2,酶,能,34ATP,热,线粒体基质,细胞质基质,有氧呼吸的主要过程,线粒体内膜,C6H12O62丙酮酸酶6CO24H能2ATP热能2AT,二、,光合作用的,过程,1.,光合作用的场所是什么呢？,思考：,我们能不能进行光合作用？,2.,叶绿体的结构是什么呢？,3.,光合作用分为几个阶段呢 ？,根据是否需要光能，光合作用可以概括地分为,光反应,和,暗反应,阶段。,二、光合作用的过程1.光合作用的场所是什么呢？思考：我们能不,光合色素：,吸收、传递、转化光能,光合色素位于哪里？,光合色素：光合色素位于哪里？,光合色素位于叶绿体的,类囊体薄膜,上,光合色素位于叶绿体的类囊体薄膜上,人教版高中生物必修一能量之源光与光合作用(第2课时)ppt课件,20世纪40年代，美国科学家卡尔文利用放射性同位素,14,C标记的,14,CO,2,做实验研究这一问题（10年追踪）。最终探明CO,2,中的碳在光合作用中转化成,有机物,中的,碳的途径,，这一途径称为,卡尔文循环,。,1961年诺贝,尔化学奖得主,20世纪40年代，美国科学家卡尔文利用放射性同位素14C标记,必修一教材,P,103, ,必修一教材P103 ,三,、课堂小结,1.,光合作用的探究历程：,自,19,世纪以来的,200,多年间，人们对植物光合作用的研究，使人们一步一步地认识到植物光合作用的过程,。,2,.,光合作用的过程,比较,光、暗反应阶段,。,三、课堂小结1.光合作用的探究历程：,光反应和暗反应的比较,场所,条件,物质,变化,能量,变化,光反应,暗反应,联系,类囊体薄膜,/,基粒,叶绿体基质,光、水、,ADP,、,Pi,、色素、酶,H,、,ATP,、,CO,2,、酶 、,C,5,水的光解,ATP,的生成,CO,2,的固定,C,3,的还原,光能,ATP,中活跃的化学能,ATP,中活跃的化学能,有机物中稳定的化学能,1,、光反应为暗反应准备了还原剂,H,和能量,ATP,；,2,、暗反应为光反应补充消耗掉的,ADP,和,Pi,。,光反应和暗反应的比较场所条件物质能量光反应暗反应联系类囊体薄,你知道高等绿色植物发芽后,生长（构建自身）需要的营养物质主要来自于哪里吗？,空气中的二氧化碳！,你知道高等绿色植物发芽后,生长（构建自身）需要的营养物质主要,本节作业,测评题单上的练习题,本节作业,