信息化环境下的评价（录像）[]

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,信息化环境下的评价,主讲人：闫寒冰,一、评价的发展,二、关注信息化环境下的评价,三、评价方法及工具,四、作业要求,目录,一、评价的发展,3,从区分性评价,发展性评价,从终结性评价,形成性评价,从单一的评价,多元的评价,从人工记录,信息技术支持,有效的评价：,评价学习的重要目标,用各种评价方法去满足不同的目的,评价方法或工具可操作性强,将评价贯穿在整个学习过程中,使学生参与到评价的过程之中,不同理念指导下的学习评价,教学过程,教学过程,评价,学习结果,评价,学习结果,反馈,二、关注信息化环境下的评价,6,评价信息化环境下的学习,利用信息技术支持评价,二、关注信息化环境下的评价,7,评价数字化资源,评价信息化环境下的学习过程,评价数字化作品,评价信息化环境下的学习,利用信息技术支持评价,8,评价数据的收集入库,评价过程的持续积累,评价分析的自动化处理,评价结果的可视化呈现,二、关注信息化环境下的评价,评价信息化环境下的学习,利用信息技术支持评价,例：学习分析仪表盘,-,面向学生个人的分析,SoLAR,：,Open Learning Analytics:an integrated&modularized platform,，,2011-07-28,10,1.,评价手段与学习目标,不同的评价手段适合评价不同的学习目标,实践中的评价,需要根据学习目标合理选择评价手段；,需要根据课程要求组合相关的评价手段，在效度和投入成本之间取得均衡。,三、评价方法与工具,11,方法,工具举例,学习活动前,认知状况评价,思维导图软件,学习准备评价,问卷星,学习活动中,教学过程观察与记录,照相机、摄像机、录音笔、电子白板、移动终端等设备,测验与练习,Excel,，现场投票器,学生反思日志,博客（指导语）,学习活动后,作业批阅,Word,的审阅,成绩统计,Excel,数字化作品评价,量规、观察表、评分指南,二、,评价方法与工具,1.,认知状况评价,12,案例：请孩子们用思维导图描述种子发芽的原理。,1.,认知状况评价,13,目的：,根据学习目标了解差距。,分析学生已有的认知起点。,关键点：,不应只是用于评价学生所记内容，更应侧重于评价学生已有的认知和相应能力。,1.,认知状况评价,14,常见工具：,Inspiration,Xmind,mindmanager,MindMapper,DropMind,Imindmap,NovaMind,TheBrain,1.,认知状况评价,15,技术的支持作用：,结构化的思维支持框架（已有模板）,丰富的图示结构（减少画图的时间）,自动生成图形目录（自动变换结构）,支持添加备注（个体的交互与关注）,支持资源链接（联通外部信息）,支持在线协作（形成集体智慧）,2.,学习准备评价,16,案例：让孩子们提前填写问卷并汇总结果。,2.,学习准备评价,17,优点：,了解学生的认知风格。,了解学生的已有知识掌握情况。,了解学生的态度、意识等心理特征。,关键点：,根据评价的具体内容设计问卷。,2.,学习准备评价,18,在线调查工具的优势：,在线设计问卷,发布问卷并设置属性,发送问卷,查看调查结果,创建自定义报表,下载调查数据,3.,教学过程观察与记录,19,照相机,：学习场景的记录,摄像机,：学习过程的记录分析,录音笔,：交流过程的记录分析,电子白板,：教学过程的记录回放,移动终端,：集照相、摄像、录音、笔记等各种工具为一体,课堂学习观察,20,案例：学生讨论情况观察记录。,高明,何伟,蒋恩,备注,有很多新的想法,在学习中愿意倾听学友的想法,喜欢尝试新事物,课堂学习观察,21,目的：,有针对性的记录学生的学习情况。,及时调整教学策略。,关键点：,需要充分考虑关键教学环节，提前设计好观察记录单。,4.,测验与练习,22,案例：课堂即时反馈系统的使用。,5.,作业批阅,23,案例：学生作文批阅。,（演示）,5.,作业批阅,24,审阅功能：,批注（插入、删除等）,修订（接受、拒绝、比较等）,关键点：,怎样在批阅时呈现尊重，提供有价值的建议，启发更多的思考,目的：,便捷地修改作业。,记录、重现修改过程。,与教师、学伴充分互动,5.,作业批阅,25,怎样在批阅时呈现尊重？,认真细致地通读,不要大篇幅地删除,使用商量的口吻,怎样提供有价值的建议？,三明治评价法：好在哪里，不好在哪里，如何改进,建议要具体、便于理解，避免宽泛的用语,怎样启发更多的思考？,提问，问题可以启发人的思考,提示不同的思考角度,6.,成绩统计,26,案例：学生成绩统计。,（演示）,6.,成绩统计,27,目的：,自动化分析。,可视化呈现。,指导教学,经常需要统计的数据：,成绩录入、总分统计、最高分，最低分、,平均分、分段统计、标准差，成绩分布图,7.,学生反思日志,28,案例：鼓励学生运用博客记录生活点滴,7.,学生反思日志,29,重点在于指导语的设计，引导学生反思。,解决了什么问题？,使用了什么方法？,遇到了什么困难？,采用了哪些策略？,收获与改进,关键点：针对具体的反思对象，提出引导性的问题。,7.,学生反思日志,30,博客及博客群的功能：,增强元认知,记录学习过程,引发深度思考,群体学习交流,8.,数字化作品评价,31,思考：当你没有量规时，评价一个信息化作品，你会从哪些方面去思考？,意义和目标,逻辑和语言,对象适应性,图片和图像,技术细节,8.,数字化作品评价,32,案例：评价各小组数字化作品。,4,3,2,1,创意,想法,我对校艺术节海报设计能提出多个创意想法。,我对校艺术节海报设计能提出一个创意想法。,我在其他同学的校艺术节海报创意基础上，能补充一些自己的创意想法。,我对校艺术节海报很难提出自己的创意想法。,细节,完善,当我自己有个好的校园艺术节海报创意时，我会不断搜集资料、完善细节使它成为一个完整的作品。,当我自己有个好的校园艺术节海报创意时，我可以独立把作品完成。,当我自己有个好的校园艺术节海报创意时，需要他人帮助才能完成作品。,当我自己有个好的校园艺术节海报创意时，却无法完成作品。,创新,精神,我喜欢尝试新的校园艺术节海报创意。我不担心我的创意会失败。,我喜欢尝试新的校园艺术节海报创意想法。但我害怕我的创意会失败。,我在同学的鼓励下，我会去试新的校园艺术节海报创意想法。,我不愿去尝试新的校园艺术节海报创意想法。,迎接,挑战,我会在海报的设计与制作过程中，想尽一起办法，克服困难，独立完成作品。,在我会海报设计与制作过程中，力所能及的完成作品,我会在同学的帮助下完成海报作品。,在同学的帮助下我也无法完成一幅海报作品。,强调,1,：设计适当的权重,如：对数字化作品的评价,对,内容,进行评价,包含特定内容的评价指标,对,载体,进行评价,包含关于设计和布局的信息,这二者的,重要性,相同吗,评价指标,1,2,3,4,总评,标 题 页,没有标题页,标题页有，但缺少很多需要的信息,标题页有，但缺少完整的信息,标题页有，并包括书名、作者、学生的名字和合适的图片,主要人物,没有主要人物的描述,不完整，或缺少主要人物的描述,足够的描述和人物主要人物的简介并包括人物之间的一些比较,主要人物完整的描述包括人物简介，比较和对比,背 景,没有关于背景的描述,不完整的或不正确的背景描述,足够的背景上的描述，包括一些视觉上的帮助,完整的背景描述，包括许多图画、地图和背景信息,案例,1,：,“,我喜欢的人物,”,的小册子,_,修改前,“,标题页,”,的重要性与,“,主要人物,”,或,“,背景,”,的重要性一样大吗？,评价,指标,1,2,3,4,权重,总评,标题页,没有标题页,标题页有，但缺少很多需要的信息,标题页有，但缺少完整的信息,标题页有，并包括书名、作者、学生的名字和合适的图片,X 1,主要人物,没有主要人物的描述,不完整，或缺少主要人物的描述,足够的描述和人物主要人物的简介并包括人物之间的一些比较,主要人物完整的描述包括人物简介，比较和对比,X 5,背景,没有关于背景的描述,不完整的或不正确的背景描述,足够的背景上的描述，包括一些视觉上的帮助,完整的背景描述，包括许多图画、地图和背景信息,X 4,案例,1,“,我喜欢的人物,”,的小册子,_,修改后,这里给出了每个指标的权重值。从这里学生可以看出来哪些是更重要的内容。,强调,2,：用明晰的术语表达你的要求,你把质量要求说得越,具体,，学生就越容易自己判断所达到的质量。,如果我告诉丈夫，我的生日礼物要香水，我也许能得到我所想要的东西。,如果我告诉丈夫，我的生日礼物要,Chanel,（香奈尔）香水，我能得到我所想要的东西的机会就增大了。,如果我给丈夫看香水瓶子和香水名称，我能得到所想要的东西的机会就大大地增加。,分值,自评,互评,教师评分,1、论文段落包含重要的问题和你的观点,10,2、至少已经讨论过和论文相关的3篇文章,8,3、这些文章都被准确引用,2,4、每篇文章的要点都进行了归纳,10,5、对每个作者的观点都进行了讨论,10,6、对任何能说明你观点的论据进行了讨论,10,7、为以后的研究和学习，讨论了开放性的问题,10,8、对于科学内容题目的理解给出依据,20,9、书写是清晰的,10,10、语法、标点符号、拼写是正确的,10,案例,2_,“,科学论文,”,的写作评分指南,合格的标准明确吗？,哪些要求构成10分？,英特尔未来教育的量规资源库：,网址：,http:/