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,亲情是一株古老的藤,，,承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激,，,凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹,，,只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文背影,，,我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧,！,第一课时,第二课时,八年级语文上册,14,背 影,1.,能有感情地朗读课文,，,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。找准线索,，,理清脉络,，,体味作者表达的思想感情。,（,重点,）,2.,学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”,，,在特定的环境下进行细致描写的方法。,（,难点,）,3.,体会父爱的深沉与伟大,，,珍爱亲情,，,增进与父母的沟通与交流,，,学会关爱他人。,（素养）,第一课时,学习目标,朱自清,（,1898,1948,）,散文家、诗人、学者。原名自华,，,字佩弦,，,江苏扬州人,，,原籍浙江绍兴。代表作有雪朝踪迹背影诗言志辨等。,知识备查,作者简介,写作背景,知识备查,作者谈写作动机时曾说：“我写,背影,，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是,背影,里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”,差,使,chi,交,卸,xi,奔丧,bn sng,狼,藉,j,簌,簌,s,赋,闲,f,y,迂,踌躇,chu ch,蹒跚,pn shn,琐,屑,su,惦,记,din,zh,箸,读一读,预习检查,（ ）狼藉（ ）慰藉,藉,j,ji,（ ）丧葬（ ）丧气,丧,sn,sn,（ ）哄堂大笑（ ）起哄,哄,h,n,h,n,多音字,预习检查,书,j,（ ）,蹒,shn,（,）,zh,（,）栏,籍,狼,j,（ ）,藉,shn shn,（ ）来迟,姗姗,栅,跚,形近字,预习检查,差使,：,旧时指官场中临时委任的职务,，,后来也泛指职务或官职。,奔丧,：,从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。,交卸,：,旧时官吏卸职,，,向后任交代。,狼藉,：,乱七八糟的样子。,簌簌,：,纷纷落下的样子。,词语解释,预习检查,典质,：,把财物等典当、抵押出去。典,，,典当。,质,，,抵押。,赋闲,：,文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居,，,作闲居赋,，,后称罢官闲居、失业无事为赋闲。,妥帖,：,妥当合适。,踌躇,：,犹豫。,预习检查,蹒跚,：,腿脚不灵便,，,走路缓慢、摇摆的样子。,颓唐,：,衰颓败落。,琐屑,：,细小而琐碎的事。,大去,：,委婉语,，,指死亡。,惨淡,：,凄凉,，,萧条,，,不景气。,预习检查,祸不单行,：,指不幸的事接连发生。,触目伤怀,：,看到眼前的景物而引起内心悲伤。,本文指看到家庭败落的情况,，,心里感到悲伤。怀,，,心。,不能自已,：,自己控制不住自己的感情。已,，,停止。,这里是控制的意思。,预习检查,读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一处最令你感动。,1.,我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的,背影,。,2.,他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,3.,等他的,背影,混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。,4.,我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的,背影,。,思,背影,望,背影,别,背影,念,背影,整体感知,思背影,开篇点题。思念父亲,，,“我”最不能忘记的是他的“背影”。,这句话表达了对父亲的思念,，,为全文定下感情基调,，,又提示全文的内容核心,，,突出背影,，,引起悬念。,我与父亲不相见已二年余了,，,我,最不能忘记,的是他的背影。,精读细研,我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？,时间,：,两年前的冬天,地点,：,徐州,背景,：,1.,祖母死了,。,2.,父亲的差使也交卸了。,祸不单行,家境惨淡,精读细研,从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。,通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。,我看见他戴着,黑布小帽,，穿着,黑布大马褂,，,深青布棉袍,，,蹒跚,地走到铁道边，慢慢,探,身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,；他肥胖的身子向左,微倾,，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,望背影,精读细研,这一部分的背影为什么写得这样详细？,1.,父亲买橘子爬月台的背影，作者的,印象最深,。,2.,着力描写背影，可以,强烈地表现父爱,，给人最深刻的印象。,3.,背影引人,想象正面形象,，无尽的想象更能引起感情的激荡。,精读细研,等他的背影,混入,来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。,别背影,“混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人很多。,望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。,精读细研,念背影,我读到此处,，,在晶莹的泪光中,，,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。,结尾与开头相照应,，,反映出父亲生活的艰辛,，,透露出当时社会的阴冷,，,同时加深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思念,，,加深了读者对全文的印象。,精读细研,通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？,一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。,精读细研,上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章以,“,背影,”,为线索。作者四次描绘父亲的背影，使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这位慈爱且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。,第二课时,文章中，,“,我,”,对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？,变化：,我对父亲的感情一直是深厚的,，,只是有时略有些不耐烦。,看到父亲送站时向脚夫讲价钱,，,觉得“他说话不大漂亮”,；,看到父亲嘱托茶房“好好照应我”,，,觉得他“迂”,；,父亲爬上爬下车站月台时,，,“我”的内心被强烈震撼了。,原因,：,一是父亲对“我”很好,，,让“我”感动,；,二是“我”本来就对父亲怀有深情,，,内心的强烈震撼是很容易发生的,，,所需的只是“背影”这样的契机。,合作探究,找出文章中作者的几次流泪,，说说他,分别是在什么情况下流的泪,。,不禁簌簌地流下眼泪,我的泪很快地流下来了,我的眼泪又来了,在晶莹的泪光中,家境惨淡,，,悲哀的泪,望父买橘,，,感动的泪,“背影”消逝,，,惜别的泪,思念父亲,，,伤心的泪,合作探究,“,我那时真是聪明过分。,”,“,那时真是太聪明了,！,”,作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，他为什么这样说？,“太聪明”在这里用的是反语,，,实际指“一点儿也不聪明”,，,因为“我”当时只知道批评父亲,，,却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。,合作探究,父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你如何理解？,父亲先嘱咐茶房“陪我同去”,，,可又“终于不放心”,，,还是“自己送我去”。父亲犹豫拖沓的原因,：,其一是父亲对儿子,深厚的感情,；,其二是父亲爱子之情的表露方式是,间接的、含蓄的、滞涩的,。,父亲既不放心儿子,，,想与儿子多待一会,儿,，,又放不下“言出如山”的父亲的架子,，,丢不开父子之间的隔膜与龃龉,，,所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫。,合作探究,文章以“背影”为题，“背影”在文中起了什么作用？,1.,从内容看,，,作者以“背影”为父爱的象征点,，,父子之情的交汇点,，,父子关系改善的触发点,。,2.,从结构看,，,“背影”是文章中我的情感变化的转折点,，,也是文章的线索,。,合作探究,合作探究,本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。,回家变卖,典质,，,父亲还了,亏空,；,又借钱办了丧事。这些日子,，,家中光景很是,惨淡,，,一半为了丧事,，,一半为了父亲,赋闲,。,合作探究,“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。,他给我拣定了靠车门的一张椅子,；,我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心,，,夜里要警醒些,，,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。,合作探究,采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。,我,本来,要去的,，,他不肯,，,只好,让他去。我看见他戴着黑布小帽,，,穿着黑布大马褂,，,深青布棉袍,，,蹒跚地走到铁道边,，,慢慢探身下去,，,尚不,大难。,可是,他穿过铁道,，,要爬上那边月台,，,就,不容易了。,合作探究,作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。,他少年出外谋生,，,独立支持,，,做了许多大事。,哪知,老境却如此颓唐,！,他,触目伤怀,，,自然,情不能自已。情郁于中,，,自然,要发之于外,；,家庭琐屑便往往触他之怒。,合作探究,这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。,合作探究,文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。,事已如此,，,不必难过,，,好在天无绝人之路,！,合作探究,父亲也很难过，却要劝慰“我”，表现了对“我”的关爱和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。,我买几个橘子去。你就在此地,，,不要走动,！,父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对儿子的照顾可谓无微不至。,我走了,，,到那边来信,！,进去吧,，,里面没人,！,合作探究,父亲惦念儿子路途的平安，惦记着儿子，体现了父亲对“我”的依依不舍之情。,他又想到儿子所带的行李，叫儿子进去，什么都为儿子着想。,合作探究,有人说，本文失之伤感。“一个,20,岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？与身边的同学讨论一下。,本文描述了在家庭遭遇变故的情况下,，,父亲送别远行的儿子的经过,，,透过朴素真切的语言,，,表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。,概括主题,课堂小结,学后感悟,课堂小结,平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲情，感激亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜夹到我碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在身边,这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放,大，引领自己的人生。,本文作者以新颖独特的视角,，,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。“背影”是课文的闪光点,，,也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎,，,都聚集在这一点上,；,父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写,，,不仅可以看到父亲“形”的特点,，,还可以洞察到,父亲,“神”的特征。作者集中笔墨描绘背影,，,别开生面,，,新颖独特,，,留给读者,广阔的,想象,空间,。,构思精巧,，,抓住人物形象的特征组织材料。,写作特色,细节描写,，,感人至深。,作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦,，,尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”,，,细致传神地把当时的情景生动地再现了出来,，,读来如身临其境,，,让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。,写作特色,背,影,思背影,望背影,别背影,念背影,父子情深,板书设计,
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