教师领导力绪论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师领导力,刘 建,Tel.:,13815883448,QQ:,441905387,E-Mail:,课程学习要求与,评,评价,师范生必修课，18课时,学习档案（“学,习,习目标”，“主,要,要内容”，“研,究,究与实践”）,课程目的,了解教师领导力,的,的内涵,掌握形成和发展,教,教师领导力的途,径,径和策略,逐步形成未来教,育,育家的良好素质,学习方法：阅读+思考+研讨+,践,践行,课程评价：平时,成,成绩（50%）+期末考试（50%）,绪论,领导与领导力的,内,内涵,教师领导力的内,涵,涵,培养教师领导力,的,的意义,一、领导与领导,力,力,领导的定义模式,以领导者为中心,的,的定义,例如：领导就是,领,领导者依靠由权,力,力和人格所构成,的,的影响力（权威,）,），去指导下属,实,实现符合领导者,意,意图和追求的目,标,标。,领导者与被领导,者,者互动的定义,例如：领导活动,是,是在领导者与被,领,领导者的互动过,程,程中共同实现符,合,合他们双方追求,的,的目标活动。,领导者与环境互,动,动定义,例如：领导是一,种,种紧跟外部环境,的,的变化，通过推,动,动组织内部变革,以,以增强组织适应,性,性的能力。,以目标为中心的,定,定义,例如：领导实际,上,上就是指挥群体,成,成员的行动以实,现,现共同目标的行,为,为。,（一）领导（Leader/Leadership）,领导的要素,领导是一个过程,领导包含影响,领导出现在一个,群,群体的环境中,领导包含实现目,标,标,领导是个体,影,影响一群个体实,现,现共同目标的一,个,个过程。,一般认,为,为，,领导,是在一,定,定的社,会,会组织,和,和群体,内,内，为,实,实现组,织,织预定,目,目标，,领,领导者,运,运用其,法,法定权,力,力和自,身,身影响,力,力影响,被,被领导,者,者的行,为,为，并,将,将其导,向,向组织,目,目标的,过,过程,例：柏,拉,拉图的,领,领导教,育,育思想,领导者,的,的教育,培,培养和,选,选拔是,以,以“社,会,会分工,”,”和“,等,等级划,分,分”为,起,起点的,：,：,“他们,虽,虽然一,土,土所生,，,，彼此,都,都是兄,弟,弟，但,是,是老天,铸,铸造他,们,们的时,候,候，在,有,有些人,的,的身上,加,加入了,黄,黄金，,这,这些人,因,因而是,最,最可宝,贵,贵的，,是,是统治,者,者。在,辅,辅助者,（,（军人,）,）的身,上,上加入,了,了白银,。,。在农,民,民以及,其,其他技,工,工身上,加,加入了,铁,铁和铜,。,。”,领导vs.管,理,理,领导作,为,为一个,过,过程，,与,与管理,有,有许多,相,相似之,处,处。如,领,领导与,管,管理都,包,包括影,响,响，需,要,要与别,人,人协同,工,工作，,涉,涉及有,效,效达成,目,目标等,。,。,领导不,同,同于管,理,理,计划和,预,预算方,面,面：确,定,定方向,、,、构建,愿,愿景vs.时,间,间安排,、,、资源,分,分配,组织和,人,人事方,面,面：交,流,流、团,队,队建立vs.,设,设计组,织,织系统,控制和,解,解决问,题,题的活,动,动方面,：,：激励,和,和鼓励,、,、授权vs.,监,监督进,展,展、采,取,取纠正,措,措施,领导与,管,管理的,重,重叠：,引,引导一,群,群人中,的,的个体,为,为实现,目,目标而,努,努力奋,斗,斗。,Managersdothingsright;Leadersdothe right thing.（,管,管理者,是,是把事,情,情做正,确,确的人,，,，而领,导,导者是,做,做正确,的,的事情,的,的人。,）,）,有效领,导,导理论,美国沃,顿,顿商学,院,院豪斯,教,教授领,导,导了一,个,个全球,跨,跨文化,领,领导行,为,为研究,项,项目，,该,该项目,研,研究结,果,果如下,：,：,全球公,认,认的有,效,效领导,的,的综合,素,素质：协调能,力,力强，,可,可靠性,强,强，值,得,得信赖,，,，聪明,机,机智，,公,公正无,私,私，诚,实,实本分,全球公,认,认的有,效,效领导,的,的管理,能,能力：双赢成,功,功地解,决,决问题,，,，熟练,的,的行政,管,管理技,巧,巧，事,先,先计划,，,，消息,灵,灵通，,有,有效的,谈,谈判技,巧,巧，善,于,于表达,全球公,认,认的有,效,效领导,行,行为：互动的,，,，善于,激,激励下,属,属，追,求,求卓越,，,，善于,唤,唤起信,心,心，善,于,于组建,团,团队，,具,具有鼓,动,动性，,决,决策果,断,断，积,极,极向上,，,，具有,远,远见,全球评,价,价最低,的,的领导,特,特征：孤独不,合,合群，,性,性格暴,躁,躁易怒,，,，不善,交,交际，,含,含糊其,辞,辞，自,私,私冷酷,无,无情，,刚,刚愎自,用,用，不,合,合作,以价值,观,观为本,的,的领导,特,特征：高瞻远,瞩,瞩，品,格,格高尚,，,，决策,果,果断，,业,业绩卓,越,越，激,励,励和鼓,动,动，勇,担,担风险,有效领,导,导在引,导,导团队,方,方面的,特,特征：团队的,集,集合者,和,和发展,者,者，集,体,体主义,精,精神，,很,很有策,略,略，乐,善,善好施,，,，行政,能,能力强,有效领,导,导在人,情,情方面,的,的表现,：,：友善的,，,，重感,情,情的，,善,善支持,人,人的，,平,平静不,发,发火,有效领,导,导在参,与,与方面,的,的表现,：,：权力下,放,放，平,息,息矛盾,，,，不计,地,地位，,集,集思广,益,益，按,部,部就班,，,，走群,众,众路线,。,。,领导的,特,特质理,论,论,一些人,之,之所以,成,成为领,导,导者或,管,管理者,，,，是因,为,为他们,具,具备特,殊,殊的领,袖,袖品质,。,。这些,品,品质包,括,括：智,力,力、应,变,变力、,洞,洞察力,、,、责任,感,感、创,新,新精神,、,、坚韧,性,性、自,信,信心、,社,社会交,往,往能力,等,等,传统特,质,质理论,：,：特质,是,是生而,具,具有。,现,现代特,质,质理论,：,：动态,的,的，可,以,以训练,与,与培训,加,加以造,就,就。,1974年，,斯,斯托格,迪,迪尔根,据,据163个相,关,关研究,发,发表了,新,新的研,究,究成果,，,，确定,了,了以下,十,十种重,要,要的领,袖,袖品质,：,：成就,欲,欲、坚,韧,韧性、,洞,洞察力,、,、创新,精,精神、,自,自信心,、,、责任,感,感、合,作,作精神,、,、忍耐,力,力、影,响,响力、,社,社会交,往,往能力,。,。,领导作,风,风理论,根据领,导,导与管,理,理过程,中,中所表,现,现出来,的,的作风,取,取向。,勒,勒温将,领,领导管,理,理作风,分,分为专,制,制、民,主,主与放,任,任自流,型,型。并,认,认为民主型,效,效率最高，,而,而放任,型,型最低,。,。利克,特,特在,管,管理新,模,模式,中,中将领,导,导管理,作,作风划,分,分四类,：,：剥削,式,式独裁,、,、慈善,式,式独裁,、,、协调,式,式领导,与,与集体参,与,与式管,理,理。,领导行,为,为理论,强调“,任,任务”,的,的领导,者,者的行,为,为特征,：界定,和,和明确,自,自己和,下,下属在,组,组织中,的,的角色,，,，重视,工,工作的,组,组织与,计,计划，,建,建立明,确,确的组,织,织结构,、,、信息,沟,沟通渠,道,道、工,作,作程序,，,，规定,成,成员的,工,工作职,责,责，要,求,求成员,保,保持一,定,定的绩,效,效标准,，,，强调,工,工作完,成,成的最,后,后期限,，,，是一,种,种重视,任,任务与,目,目标、,而,而比较,忽,忽视对,人,人的情,感,感关怀,的,的领导,行,行为。,强调“,关,关系”,的,的领导,者,者的行,为,为特征,为,为：,注重与,下,下属建,立,立友好,的,的、相,互,互信任,的,的工作,关,关系，,公,公正地,对,对待每,一,一位员,工,工，尊,重,重和关,心,心下属,的,的意见,与,与情感,，,，了解,他,他们的,需,需要，,分,分担他,们,们的忧,愁,愁，重,视,视员工,的,的生活,、,、健康,和,和成长,，,，鼓励,下,下属与,自,自己进,行,行充分,地,地沟通,与,与交流,。,。这是,一,一种重,视,视人际,关,关系的,领,领导行,为,为。,布莱克,莫顿,管,管理方,格,格,1.9,9.9,5.5,1.1,9.1,对工作,的,的关心,程,程度,对人的,关,关心程,度,度,五种类,型,型的行,为,为者,（1，1）,贫乏的,管,管理者,：对业,绩,绩和对,人,人关心,都,都少，,实,实际上,，,，他们,已,已放弃,自,自己的,职,职责，,只,只想保,住,住自己,的,的地位,；,；,（1，9）,俱乐部,式,式管理,者,者,：对业,绩,绩关心,少,少，对,人,人关心,多,多，他,们,们努力,营,营造一,种,种人人,得,得以放,松,松，感,受,受友谊,与,与快乐,的,的环境,，,，但对,协,协同努,力,力以实,现,现组织,的,的目标,并,并不热,心,心；,（5，5）,小市民,式,式管理,者,者,：既不,偏,偏重于,关,关心生,产,产，也,不,不偏重,于,于关心,人,人，风,格,格中庸,，,，不设,置,置过高,的,的目标,，,，能够,取,取得一,定,定的甚,至,至是较,好,好的成,绩,绩，但,不,不是卓,越,越的；,（9，1）,专制式,管,管理者,：对业,绩,绩关心,多,多，对,人,人关心,少,少，作,风,风专制,，,，他们,眼,眼中没,有,有鲜活,的,的个人,，,，只有,需,需要完,成,成生产,任,任务的,员,员工，,他,他们唯,一,一关注,的,的只有,业,业绩指,标,标；,（9，9）,理想式,管,管理者,：对生,产,产和对,人,人都很,关,关心，,对,对工作,和,和对人,都,都很投,入,入，在,管,管理过,程,程中把,组,组织的,任,任务需,要,要同个,人,人的需,要,要紧密,结,结合起,来,来，既,能,能带来,效,效率和,业,业绩的,提,提高，,又,又能使,员,员工得,到,到事业,的,的成就,与,与满足,。,。,（二）,领,领导力,（,（Leadership）,领导力,就,是,是一种,特,特殊的,人,人际影,响,响力，,指,指个体,影,影响一,群,群个体,以,以实现,共,共同目,标,标的能,力,力。,领导和,权,权力（,影,影响力,）,）,职位权,（,（positionpower,）,）,从,从正规,组,组织系,统,统的特,定,定官职,或,或头衔,中,中衍生,出,出的权,力,力。,人格权,（,（personalpower,）,）,一,一个领,导,导者从,其,其追随,者,者那里,获,获得的,权,权力,。,。,权力的,基,基本类,型,型,马克斯,韦伯,的,的权力,划,划分,一是法,理,理的权,力,力,二是传,统,统的权,力,力,三是魅,力,力的权,力,力,弗伦,奇,奇和,雷,雷文(FrenchandRaven,1959),基,基于,社,社会,权,权力,的研,究,究,：,：,法定,权,权力,：,：来,自,自职,责,责或,职,职位,而,而不,是,是个,人,人的,品,品质,奖励,权,权力,：,：来,自,自能,够,够奖,励,励取,得,得成,就,就的,人,人的,能,能力,强迫,权,权力,：,：基,于,于对,惩,惩罚,的,的警,惧,惧心,理,理,专长,或,或信,息,息权,力,力：,来,来自,个,个人,的,的知,识,识或,经,经验,参照,型,型权,力,力：,来,来自,个,个人,的,的品,质,质,总之,：,：关于,领,领导,力,力的,几,几个,基,基本,观,观点,领导,活,活动,的,的构,成,成要,素,素：,领,领导,者,者、,追,追随,者,者、,情,情境,、,、,共同,目,目