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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,临江仙,（明）杨 慎,滚滚长江东逝水，,浪花淘尽英雄,。,是非成败转头空。,青山依旧在,，几度夕阳红。,白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。,一壶浊酒喜相逢。,古今多少事，都付笑谈中。,孙权劝学,资治通鉴,了解作品,资治通鉴是,北宋司马光主编,的一部编年体通史。,历时十九年,完成，记载了,从战国到五代共1362年间的史事,。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为,资治通鉴,。,走近作者,司马光,（101,91086,年），,字君实，号迂叟。,北宋政治家、史学家,。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴,。著有司马文正公集稽古录等。,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙家境极贫寒，早年随姐夫邓当参军，追随孙策，因果敢有胆颇受重用。,”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,孙权_（神态），_（动作），_地说：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”他_（动作），又道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。,他的学习成果如何呢？请看镜头三：,有人对鲁肃说:吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应当去拜访他。,孙权循循善诱，吕蒙终于“乃始就学”。,侧面表现了吕蒙的学有所成,孤岂欲卿治经为博士邪！,孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。,孤岂欲卿治经为博士邪！,状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。,编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！,见往事耳（ ）,历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,卿今当涂掌事，不可不学！,知识积累,编年体,：,指,以年代为线索编排有关历史事件的体例,。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有,春秋,左传,资治通鉴,等。,知识积累,q,n,q,y,su,sh,sh,卿,涉,猎,岂,邪,遂,孰,吴下阿蒙:,刮目相待:,拭目相看,用新的眼光看待。,泛指学识浅薄的人。,划分朗读节奏,初，权,/,谓吕蒙曰：“卿,/,今,/,当涂掌事，不可,/,不学！”蒙,/,辞以军中多务。权曰：“孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士邪！但当,/,涉猎，见,/,往事耳。卿,/,言多务，孰,/,若,/,孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。”蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：“卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更,/,刮目相待，大兄,/,何见事之晚乎！”肃,/,遂拜蒙母，结友,/,而别。,疏通文意,壹,初,，,权,谓,吕蒙,曰,：“,卿,今,当,涂,掌,事,，不可不学！”蒙,辞,以,军中多,务,。,初：从前，当初。,谓：对某人说，常与“曰”连用。,卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。,当涂：当道，当权。,辞：推托。,务：事务。,权曰：“,孤,岂,欲,卿,治经,为,博士,邪,！,孤：古时王侯的自称。,治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。,博士：专掌经学传授的学官。,邪：语气词，同“耶”。,但,当,涉猎,，,见往事,耳,。,卿,言,多务，,孰若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”蒙,乃,始,就,学,。,但,：,只，只是,。,涉猎：粗略地阅读,。,见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。,耳：语气词，“罢了”。,孰若：表示比较选择，哪里比得上？,乃：于是，就。,就：从事。,译文,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，,不可,以不学习,！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道,想让你,研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁,比得上,我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习,。,及,鲁肃,过,寻阳,，与蒙,论议,，大惊曰：,“,卿,今者,才略,，,非复,吴下,阿蒙,！,”,及,：,到，等到,。,过：经过,。,论议：即“议论”，谈论。,今者,：,如今，现在,。,才略：才干和谋略。,非复,：,不再是,。,吴下,：,泛指吴地。,寻阳：古县名,。,治所在今湖北黄梅西南,阿蒙,：,吕蒙的小名。,蒙曰：,“,士,别三日，即,更刮目相待,，,大,兄,何,见事,之晚乎！,”,肃,遂,拜蒙母，结友,而,别。,士：读书人。,更：另，另外,。,刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。,大兄,：,对朋友辈的敬称。,见事,：,知晓事情,遂,：于是。,而：连词，表顺承。,译文,到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的,才干和谋略,来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，,就要用,新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。,文言知识积累,贰,古今异义,孤,古义：,古代王侯的自称；,今义：,孤单，孤苦。,治,古义：,研究；,今义：治理,。,博士,古义：专掌经学传授的学官,；,今义：学位的最高一级,。,你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。,以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋左传资治通鉴等。,蒙辞以军中多务（ ）,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！,写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。,你来试一试！,平易近人，严于驭下，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有王者的权威。,写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。,编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。,历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,酒到酣处，吕蒙问鲁肃:您受重任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生呢?鲁肃仓促回答说:临时看情况办。,鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。,”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,点拨2：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。,刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。,权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！,”他_（动作）继续说：“你说你事务多，哪里比得上我的事务多？”说到这里，他的脸色_：“我常常读书，自认为大有裨益！,”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。,吕蒙巧妙地回应了鲁肃的盛赞，请你读一读：,你来试一试！,内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。,见往事耳（ ）,“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。,历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,（点拨：谁 + 做什么）,谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？,卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,苦学成才，当之无愧，坦然受之,”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,司马光（10191086年），字君实，号迂叟。,（明）杨 慎,点拨2：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。,资治通鉴以从略的原则记载了这则史料，其中尚有大量留白之处。,历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。,古今异义,更,古义：另，另外；,今义：程度副词，更加,往事,古义：历史；,今义：过去的事,。,一词多义,当,卿今,当,涂掌事（,）,但,当,涉猎（ ）,见,见,往事耳（ ）,大兄何,见,事之晚乎（ ）,动词，掌管,动词，了解,动词，知晓,动词，应当,一词多义,以,蒙辞,以,军中多务（,）,自,以,为大有所益,（,）,介词，用,与“为”组词，可译为“认为”,特殊句式,一、省略句,“,与蒙论议,”,本句省略主语,“,鲁肃,”,，应为,“,鲁肃与蒙论议”。,二、倒装句,“,蒙辞以军中多务,”,状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。,课文研读,叁,课文研读,用自己的话概括文中呈现的三组镜头：,（点拨：谁,+,做什么）,孙权,劝,学,吕蒙,就,学,鲁肃,赞,学,详,略,详,识英雄,孙权,（,181-252年），字仲,谋，,三国时吴国的创建者,。,吕蒙（178-219年） ，,东吴国大将,。字子明。少时以胆气称，后发奋苦读，智勇双全。,鲁肃（172217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，,主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁,。,课文研读,镜头一：孙权劝学,卿今当涂掌事，不可不学！,辞以军中多务。,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,乃始就学。,课文研读,资治通鉴以从略的原则记载了这则史料，其中尚有大量留白之处。请尝试补充内容，使故事情节更充实、人物形象更立体。,点拨,1,：关注标点，尝试为孙权补充神态、动作等描写。,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,课文研读,你来试一试！,孙权,_,地说：,“,爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！,”,孙权,_,_,_,（神态），,_,_,（动作），,_,地说：,“,我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？,”,他,_,（动作），又道：,“,我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。,”,他,_,（动作）继续说：,“,你说你事务多，哪里比得上我的事务多？,”,说到这里，他的脸色,_,：,“,我常常读书，自认为大有裨益！,”,语重心长,神色冷峻,重重拂袖,不悦,摇摇头,指着成山的奏章,稍霁,结合文中所用标点，说一说你这样补充的原因。,课文研读,点拨,2,：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,课文研读,你来试一试！,孙权日理万机之余，念及,_,，便急召吕蒙入宫，劝道：,“,爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！,”,孙权心想：,_,_,_,_,，,怒道：,“,我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？,”,眼见吕蒙低下头，,又心想：,_,，缓声道：,“,我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。你说你事务多，哪里比得上我的事务多？,”,说到这里，他,心中一动：,_,，便接着道：,“,我常常读书，自认为大有裨益！,”,在增补内容的过程中，你的脑海中浮现了孙权怎样的形象？,吕蒙英勇有余，智慧不足,这小子诸多借口,是孤太急了，尚需缓劝,不如现身说法，或许有效,课文研读,面对孙权的劝说，吕蒙一开始的反应是“,辞以军中多务,”。结合历史背景，试写吕蒙“辞”的语言，探究吕蒙“辞”的心理。,资料链接：,吕蒙家境极贫寒，早年随姐夫邓当参军，追随孙策，因果敢有胆颇受重用。而后孙策遇刺身亡，孙权接掌江东大权，吕蒙战功赫赫，渐受重用。孙权欲抬举吕蒙，但吕蒙乃一介武夫出身，文才谋略尚不能服众，孙权意识到了这一点，于是才有了这番,“,劝学,”,的谈话。,课文研读,吕蒙是如何推辞的？请你来扩写：,示例：,听完孙权的话，吕蒙心下不以为然：,凭这一腔热血，我也曾攻城略地、所向披靡，读书那是谋士的事，我哪是那块料呢？,于是便行礼道：“主公此言甚是，但是主公您看呐，我军中事务繁多，整天鞍马劳动，忙前忙后，实在是没有时间来学习啊！再说我斗大的字不识几箩筐，只会习武带兵，别到时候没学到知识，反被兵士取笑。”,“士别三日，即更刮目相待。,他的学习成果如何呢？请看镜头三：,他的学习成果如何呢？请看镜头三：,你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。,孤岂欲卿治经为博士邪！,著有司马文正公集稽古录等。,古今多少事，都付笑谈中。,鲁肃与吕蒙的这番对话，发生在如下的情景中：,他的学习成果如何呢？请看镜头三：,你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。,点拨1：关注标点，尝试为孙权补充神态、动作等描写。,权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,不如现身说法，或许有效,孙权日理万机之余，念及_，便急召吕蒙入宫，劝道：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！,孙权_（神态），_（动作），_地说：“我难道想要你研究儒家的经书，成为学官吗？”他_（动作），又道：“我只是想让你多读一些书，了解历史罢了。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。,课文研读,孙权的,“,劝学,”,最终还是促使吕蒙开始学习,。谈一谈孙权的,“,劝,”,有何高明之处？,明确身份：,君劝臣,剖析过程：,掌事应学习,（谈必要性）,严厉,+,关心,多务亦可学,（谈可能性）,批评,+,督促,现身说益处,（谈益处）,责备,+,爱护,循循善诱,言辞恳切,课文研读,孙权循循善诱，吕蒙终于,“,乃始就学,”,。他的学习成果如何呢？请看镜头三：,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,拜蒙母，（与蒙）结友而别。,课文研读,鲁肃与吕蒙的这番对话，发生在如下的情景中：,资料链接：,建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。有人对鲁肃说:吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应当去拜访他。于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:您受重任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生呢?鲁肃仓促回答说:临时看情况办。吕蒙说:现在孙、刘虽然是一家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢?于是，吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。,课文研读,文章为何详写鲁肃的反应？,惊叹,结友,（赞赏）,（惺惺相惜）,侧面表现了吕蒙的学有所成,课文研读,吕蒙巧妙地回应了鲁肃的盛赞，请你读一读：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,自得、自豪,苦学成才，当之无愧，坦然受之,故作惊讶，轻松打趣，关系融洽,分析形象,肆,分析人物形象,人物形象卡,照片粘贴处,人物姓名：,人物金句：,性格特征：,孙权,“,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,”,平易近人，严于驭下，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有王者的权威。,分析人物形象,人物形象卡,照片粘贴处,人物姓名：,人物金句：,性格特征：,吕蒙,“,士别三日，即更刮目相待。,”,有胆识，胸怀坦荡，能接受别人的正确建议，促使自己提升，颇有幽默感。,分析人物形象,人物形象卡,照片粘贴处,人物姓名：,人物金句：,性格特征：,鲁肃,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,惜才爱才，真诚有礼,。,写法探究,伍,写法探究,言简意丰,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的语气、神态和心理。,详略得当,写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。,概括,主题,陆,概括主题,此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，而使才略有了惊人的长进，并令鲁肃为之叹服、与之“结友”的故事。故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习重要性。,孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。,本文注重以对话表现人物。,今义：学位的最高一级。,编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,谓：对某人说，常与“曰”连用。,你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。,结合历史背景，试写吕蒙“辞”的语言，探究吕蒙“辞”的心理。,鲁肃到陆口，途经吕蒙驻地。,孰若：表示比较选择，哪里比得上？,你来试一试！,”吕蒙用军中事务多来推辞。,你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。,历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,卿今当涂掌事，不可不学！,孙权_地说：“爱卿，现在的你已经当权管事了，不可不学习啊！,见往事耳（ ）,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！,延伸拓展,柒,延伸拓展,【谈一谈】,学完本课，你获得了哪些感悟？请结合生活实际谈一谈。,延伸拓展,【写一写】,文中,“,吕蒙就学,”,的镜头一晃而过，请你发挥想象，扩写吕蒙苦学的过程,。,鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。,编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。,吕蒙是如何推辞的？请你来扩写：,谓：对某人说，常与“曰”连用。,卿今当涂掌事，不可不学！,资治通鉴是北宋司马光主编的一部编年体通史。,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。,点拨2：关注用词，尝试为孙权补充心理描写。,结合历史背景，试写吕蒙“辞”的语言，探究吕蒙“辞”的心理。,孤岂欲卿治经为博士邪！,吕蒙家境极贫寒，早年随姐夫邓当参军，追随孙策，因果敢有胆颇受重用。,他的学习成果如何呢？请看镜头三：,有胆识，胸怀坦荡，能接受别人的正确建议，促使自己提升，颇有幽默感。,再说我斗大的字不识几箩筐，只会习武带兵，别到时候没学到知识，反被兵士取笑。,卿：古代君对臣的爱称。,听完孙权的话，吕蒙心下不以为然：凭这一腔热血，我也曾攻城略地、所向披靡，读书那是谋士的事，我哪是那块料呢？于是便行礼道：“主公此言甚是，但是主公您看呐，我军中事务繁多，整天鞍马劳动，忙前忙后，实在是没有时间来学习啊！,经，指易书诗礼春秋等书。,延伸拓展,【勤积累】,课后积累更多关于学习的名句，查一查古人还有哪些劝学的佳话。下节课与大家交流。,
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