第一章-任务、对象和方法-韩玺英

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学前儿童发展心理学,韩玺英,1,第一章 学前儿童发展心理学的对象、任务和方法,学前儿童发展心理学是研究什么的科学,学习学前儿童发展心理学的意义及其研究方法,2,第一节：,学前儿童发展心理学 是研究什么的科学,研究学前儿童的心理,研究学前儿童心理的发展,研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征,3,一、研究学前儿童的心理,（一）什么是心理,4,魔法药水预测你的未来,这是一瓶能预测未来的魔法药水，喝掉一整瓶就会知道自己一生所有的事情，你会如何对待这瓶药水？,A,、有一点兴趣，但不喝这瓶药。,B、,想要知道自己一生的所有事情，所以一 口气喝掉整瓶药水。,C、,只喝下能知道明天事情的份量就够了。,D、,只喝能知道未来一年事情的份量。,E,、,先保管着，等到有需要时再使用。,5,A,你对自己的思考和信念相当有自信，即使碰到障碍，也会努力用自己的方式解决。你具有强烈的道德感及宗教热忱，在工作或日常生活中会孜孜不倦，谨守自己的岗位。你可能是个虔诚的基督教徒。,6,B,你具有非凡的勇气及好奇心，拥有冒险犯难的精神。不过你常常太注重事情的结果，忽略了努力的过程及苦心。所以你通常对没有胜算及把握的事情，不会花心力去做，因为你不希望自己白费力气。你常常喜欢算命，希望能够有一些参考指针，来让你知道未来要往哪一个方向。基本上你虽然相信有志者事竟成，却也认为命运及运气是主宰事情成功与否的重大关键。,7,C,你是个小心、谨慎的人，对自我相当负责，也让别人能够安心交付任务给你。你做事情不喜欢好高骛远，一下子就立定非常高远的目标，而是喜欢先立定短程目标，按部就班的前进，直到接近梦想为止。,8,D,你对未来有莫大的欲望，经常梦想自己够抓住成功的机会，实现愿望。也会希望能有贵人出现，助你一臂之力。,9,E,你是个非常理性的人，凡事都注重合理。喜欢追根究底，穷究真理，有时候会不知变通。不过，你做事皆以安全第一为最高原则，所以不会做太过无理的苛求。你也相当看重自己的知识和思考能力，不轻易受他人的意见左右。,10,请大家思考,大家心目中的心理学是什么样的？,大家修这门心理学课程的目的？,（仅仅是为了考试及格，拿到学历证书吗？）,11,几种有代表性的“答案”,心理学算命？心理学家半仙？,你猜猜我心里在想什么？,不能让你看透我！,心理学弗洛伊德？,心理学网络小测试？,12,什么是心理学？,心理学词源：psychology=psyche+logos,心理学是阐释灵魂的学问。,以描述、解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学.,研究行为和心理活动规律的科学,心灵、灵魂,理念、世界的规律性,13,心理学的研究对象,心理学研究对象还包括人的,社会心理,现象。,个体心理,认知过程:,喜悦、,情绪过程,:,确定目的、,意志过程,：,心理过程,感觉、,知觉、,记忆、,想象、,思维等,愤怒、,哀伤、,恐惧等。,制定计划、,采取行动,能力、,需要、,个性倾向性,：,个性心理特征,：,自我认知、,自我调节系统,：,个性心理,兴趣、,动机、,信念、,价值观、,世界观等。,气质、,性格。,自我体验、,自我控制。,14,一、研究学前儿童的心理,（二）什么是学前儿童心理,学前儿童的心理和成人的心理有许多共同点,1 都是脑的机能,脑是心理的器官，心理是脑的机能；,“快乐中枢”；,脑损伤导致性格的变化；,没有儿童的脑，即使有充分的环境,和教育条件，也不能形成儿童心理,15,2 都是客观现实的反映,（心理都可以从客观现实中找到根源；“梦”）,3,都有能动性,（积极、主动、有选择性）,16,二、研究学前儿童心理发展,（一）什么是发展心理学,研究对象：是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。,研究目的：探索生命体心理活动的一般法则。,17,（二）什么是学前儿童发展心理学,学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律。,学前儿童发展心理学在探明其一般的心理活动活动规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识以及社会化等特殊领域的发展规律。,二、研究学前儿童心理发展,18,二、研究学前儿童心理发展,（三）心理发展有哪几个特点,1 发展具有方向性和顺序性,（即使是再伟大的诗人，他出生后的第一声呼喊也只能是啼哭，而不可能是一首诗鲁迅）,2 发展具有连续性和阶段性,连续的量的积累，引起质的变化（3翻6坐8爬）,发展过程中的质变，特别是大的质变，也就意味着心理发展到了一,个新的阶段，从而形成心理发展的阶段性,19,3 发展具有不平衡性,加速期：,（,6,岁之前第一个加速期，青春期第二个加速期）,关键期：,（敏感期、临界期）,危机期：,20,关键期：,指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。,狼孩卡玛拉的故事,“印刻”（奥地利、劳伦兹）,21,劳伦兹的“印刻”,22,学前儿童年龄与发展关键期的对应,年龄,各领域的发展关键期,02岁,亲子依恋形成关键期,5岁以前,语言、数概念和音乐学习关键期,10岁以前,动作技能和外语学习关键期,23,危机期：,指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表,现出各种否定和抗拒的行为，比如，常与人发生冲突，,违抗成人的要求,科学研究表明,从婴儿呱呱落地到长大成人,要经过三个危,机期:第一个是2 3 岁,第二个是6 7岁,第三个是11,12 岁,危机期一般处于两个发展阶段之间的过渡时期,24,4 发展具有个别差异,发展速度上的差异,（有的,2,岁已经会背唐诗；有的才刚刚学说话；男,.vs.,女）,发展优势领域上的差异,（有的很会唱歌；有的很爱跳舞）,个性特征上的差异,（有的文静腼腆；有的活泼开朗）,25,三、研究从初生到入学前儿童 心理发展规律和特征,（一）什么是心理发展规律,指心理发展过程中的,本质联系,和,本质特征,。,学前儿童心理发展规律指从初生到入学之前儿童发展过程中的本质联系和本质特征。,26,（二）学前儿童心理发展的规律是什么,1 学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序,eg.由低级到高级的方向，按照固定的顺序进行。,（说话，走路的学习）,2 学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征,年龄阶段：,01个月：新生儿期,1个月 1岁：婴儿期（狭义）,13岁：婴儿期（先学前期）,36、7：学前期（幼儿期）,27,年龄特征：,指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其它年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征,（eg.幼儿园根据年龄特征的不同分为小、中、大班）,3 学前儿童心理的个别差异,4 影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律,28,影响因素,生物性因素,遗传,先天素质,母亲的生育年龄,母亲的孕期服药,母亲的酗酒和抽烟,母亲的情绪状态,母亲的心理准备,社会性因素,心理发展关键期,早期生活经验,29,第二节：学习学前儿童发展心理学 的意义及其研究方法,幼教工作者,为什么,要学习学前儿童心,理学,研究方法,研究设计,30,一、幼教工作者为什么要学习 学前儿童心理学,（一）学习儿童心理学的任务,1 揭示学前儿童心理发展的基本规律,（包括各种心理发展的总趋势、年龄特征及个别差异）,2 以辩证唯物主义和历史唯物主义观点科,学解释学前儿童心理发生发展的原因及,机制,31,（二）幼教工作者学习学前儿童心理学的意义,1,掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识，把日常工,作实践中所积累的印象系统化，达到既知其然，又知其,所以然，从而按照客观规律引导儿童心理发展，可避免,工作中的盲目性，提高教育工作的成效,2 初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术,3 促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形,成和巩固,4 深入了解学前儿童的心理，增强对学前儿童的兴趣和感,情,32,二、研究学前儿童心理的常用方法,（一）研究学前儿童心理的基本原则,客观性,（客观事物引起的心理变化；结论要以客观事实为依据）,发展性,（注意儿童刚萌芽的新特点及其发展趋势）,教育性,（研究者要对儿童的身心健康负责）,33,（二）研究学前儿童的基本方法,1 观察法,是研究者有目的有计划地对所要研究的对象作周密的观察，同时要求、详细地记录，根据对观察结果的分析，找出规律性的东西,科学观察不同于日常生活中的一般观察,对象是教育现象的自然发展过程,手段是现场记录、随访,方便；获取直观生动的第一手材料,只能抓住现象，不易揭示本质,34,（二）研究学前儿童的基本方法,2 实验法,根据研究目的，有计划地改变或创造一定的条件，观察、记录、测定与此相伴随的想象的变化，从而进行分析研究，确定条件与现象之间因果关系的方法,手段：自然状况下实验；实验室实验,揭示因果关系；可简化或“浓缩”自然条件；可改变条件以查明事件的变异情况,难以控制；过于人为化则不真实且不易推广,35,（二）研究学前儿童的基本方法,3 测验法,根据量表和测验程序来了解儿童心理发展的水平 或状态的方法,主要用于了解儿童心理发展的个别差异,对儿童一般采用个别测验,测验人员必须经受专门训练,不得根据一次测验的结果而作出最终评定,36,（二）研究学前儿童的基本方法,4 调查法,通过谈话和问卷的方式,5 谈话法和作品分析法,和儿童谈话，但要有明确的目的和提纲,通过分析幼儿的作品也可以了解其心理活动,37,（三）学前儿童发展的研究设计,研究设计,1、横向研究,2、纵向研究,3、纵横交叉研究,38,横向研究,概念,在某一特定的同一时间内对不同年龄的不同个体进行观察、实验和测量，以探究其心理发展状况的研究类型。,优点,时间短，一般只需几天或者几个月就能迅速地获得大量的数据资料，省时省力；,取样大，由此而使研究更具有代表性。,缺点,不能确切地反映心理发展的连续过程和特点；,容易把时代变迁引起的变化与心理发展引起的变化混淆在一起，从而出现“横断谬误”。,39,纵向研究,概念,又称追踪研究，是对同一个或者同一群个体在较长的时间内进行定期的观察、实验或者测量，以探究其心理发展状况的研究类型。,优点,能获得说明心理发展的连续性和阶段性的材料，从而揭示心理发展的转折点和量变到质变的规律。,缺点,研究时间长，耗资多；被试容易流失，从而影响取样的代表性；,多次反复的测量和实验可能给被试带来学习效应和厌烦情绪，从而影响数据的准确性；,时代变迁的影响也同样无法避免。,40,关于纵向研究和横向研究的实验比较,研究儿童字汇识读能力在3-5岁期间的发展变化情况。,？,41,纵横交叉研究,概念,为了同时克服和避免纵向研究和横向研究的缺点，在横向研究的基础上再进行追踪研究，然后按照年龄和观测年龄交叉归类，从而探究儿童心理发展状况的研究类型。,例子,请设计一个实验，研究3-12岁儿童短时记忆的发展变化情况。,42,