财经应用文写作课精品课程建设课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,财经应用文写作,精品课程建设,公共教学部基础课教研室,课程建设：,一、课程负责人,二、教学队伍,三、课程描述,四、课程建设规划,一、课程负责人,李金来,教授，近三年来承担的主要课程：,应用文写作，周学时2，1届 500人,财经应用写作，周学时2，3届 1500人,基础写作学，周学时2，1届 100人,现代汉语，周学时4，1届 120人,商务文案写作课山东省高校精品课程，青岛滨海学院教务处、科研处，第二负责人，2008年9月。,二、教学队伍,已形成了知识结构、年龄结构较为优化的、在编专任教师已达6人的教学团队，各个教师都努力探索，紧紧围绕人才培养这条主线开展了一系列的教改活动，而且这些教师都担任过一学年以上写作课程讲授，对本课程的教改和教学质量保障体系建设都起到了推进作用。,三、课程描述,1.课程发展历史沿革：,学院自2004年起开设应用文写作，该课程已在我院文秘、旅游管理、物流管理、电子商务、会计电算化、市场营销、工程、商务英语、计算机等多个专业开设，属于公共基础课。财经应用文写作课程对不同的专业而言有着不同的性质，对商科学生是一门专业基础课程，对工科是一门人文素质课也是一门技能课。,2.课程设计的思路以及课程目标,传统 建设成,教学内容：文种作为划分 以项目（情景）划分,教学手段：讲授为主 引入行动导向教学法,从而让学生达到：,对相关应用文会用、会评、会写的目的。,2.课程设计的思路以及课程目标,具体课程设计的思路：,整个课程以,情景（场景）模拟和行动导向为架构,，,项目教学和案例教学为载体、案例评析和自助探究式写作为重点，,教学内容整合成：“,调研、就业、会务、洽谈、行政、礼仪、科研、策划、传播、校园、从业、旅游、维权”等项目,重视“,体验性教学”,的教学新思维和“,教、学、做,一体化”的写作教学思想，让学生以,小组协作、团队合作、角色互换、交互点评,等形式攻克难点、掌握重点、交流得失。,2.课程设计的思路以及课程目标,以“会务”项目为例：引入场景，让学生扮演各相关角色，关于会务组织的角色先要写会议通知、会议流程安排，记录员要做会议记录，会后发会议纪要,课程目标：,使学生达到对相关应用文会用、会评、会写的目的。,课程设计思路依据,1）,适合高职院校人才培养模式需要,按照高职院校“工学结合”的人才培养模式要求，根据我校课程教学的条件和课时安排，以上课程设计更能体现高职院校教育特点。,2）,教学内容更能体现职业教育特色,本课程将突破原来学科中心以文种建构的模式，在充分调研的基础上以生活和职业情境为线索，以行动（任务）为载体，对课程内容进行整体设计，打破传统的学科体系的章节式教学体例，打破原有的以文种为中心的组织结构，在归纳典型工作任务的基础上，设定,“调研、就业、会务、洽谈、行政、礼仪、科研、策划、传播、校园、从业、旅游、维权”等十三个项目或情景.,3）,拉近与先进高职院校课程改革距离,4）,突出教学过程中学生主体地位,3.课程组织形式与考核方式,前提：,构建活动化、开放式的写作教学情景。,核心：,行动导向教学法，突出“教、学、练”的互动性。,财经应用文写作教学要真正提高水平和质量，其开放互动的教学思想一定要在评估体系和考试策略之中得到充分地体现。在教学实践中，根据应用文写作课程的目标和性质，我们改变传统的考核方式，注重职业核心能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以项目为单元，实行三个结合和三个为主的教学考核模式：,3.课程组织形式与考核方式,考核:,实行“三结合、三为主”，,即理论与实践相结合，以实践考核为主；,阶段性评价（项目学习）与终结性评价（综合实训）相结合，以终结性评价为主；,试卷考试和项目操作相结合，以项目操作为主,的课程教学考试模式。,考核评价如下：,4.创新与特点,本课程的教学理念是以人,才培养为导向,，,以学生可持续发展为目标,，,落实以素质养成为本位、思维训练为主线、写作训练为中心的课程思想和人文性与职业性融合、体验性与实践性一体的教学思想,，注重课程的,实用性,、,实践性和开放性,，全面,对接人生、对接职场、对接社会,，为学生办理公私事务、交流沟通提供必须的应用写作知识和技巧,，使得学生学会生活、学会学习、学会工作、学会共处，真正成为符合社会需要的高素质、高技能职业型人才。,5.教学条件,本课程教学场所一般为学院安排的教室，教室里有多媒体控制台、投影仪等多媒体设备；,特殊情况下可以安排在我院文秘专业实验实训室（拟建)，内有多台多媒体电脑、洽谈模拟室、传真机、扫描仪、电话、复印机等设备，能够满足一定教学情景的需要；,学院有专门的电脑机房，必要时可以使用；,作为开放式的教学课程，小到寝室、教室，大到整个校园、企事业单位、旅游景区等都可以作为本课程的现场教学场所。,校内实训场所设备与环境的利用,除了上述教学场所以外，本课程将积极营造课堂内良好的实训环境并积极推行开放式实践性教学，建设开放式的实训平台，如：,（1）每个学生至少要在假期参加一周社会实践，完成一篇实训报告的写作，在班级交流后推选代表交流；,（2）每年技能竞赛活动月，考虑开设写作技能竞赛项目；,（3）毕业实习期间每位学生在教师指导下完成一篇毕业论文或实习报告；,校内实训场所设备与环境的利用,（4）学生通过校园网自主进行实训；,（5）学生到校内部系、部、学院各行政办公室（如院办、学生处等）从事值周实习、认知实习和专业实训，实习实训项目包含应用文稿的起草；,（6）利用学院科技文化节等机会组织小范围的应用写作交流展示讲评活动；,（7）利用学生社团活动，并帮助和促进学生成立“写作协会”、“策划工作室”等创业工作室以及“秘书事务所”、“旅行社”、“校园报社”等模拟公司，搭建“工作室模拟、专业协会演练、社会实践锻炼”的写作与创业平台。,校外工学结合实习环境建设与利用,作为一门开放式、活动化的写作课程，校外学生的实习基地、见习场所都是我们的应用写作工学结合实习环境，在实习前要求学生注意观察，并时刻注意写作工作计划、工作总结，认真思考工作、实习中的每一步，并尽量写成应用文体，回校后组织班级同学交流。,另外，学生在校外可以随时随地在线交流学习实习心得和实习体会，还可以直接在线交流学习应用写作，把理论结合实际，在工作情景中不断思考、勤于写作，从而充分利用校外工学结合实习环境进行写作。,6.课程教学模式,为了彻底摆脱传统的教学方式，使教师真正成为教学的组织者、帮助者、指导者和促进者，使教学向以学生为中心转化，同时为了有效地激活学生思维，充分发挥学生的积极性、参与性、主动性和创造性，要求尽可能扩大课堂领域，扩大学生的学习区域半径，因此本课程采用,“基于情景模拟和行动导向的教学模式”，,着力构建开放性、实践性、创新性的学习模式。,6.课程教学模式,本课程将采用灵活的教学方式：在课堂教学上，注重强化写作思维训练、启发式教学开展案例教学、病文析改、范文欣赏、写作情景模拟、小组讨论等；具体课堂教学教学方法如：,A情境教学法：,通过职业情境创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色。,B.现场教学法：,即根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，让学生根据现场情景即兴写作和练习，培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。,6.课程教学模式,C.行动导向项目教学法：,即通过学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标。如在教学“会议文书”的写作时，要求学生为一次大型会议准备会务资料，通过会务资料的准备，学生了解了与会议有关的应用文体，然后给学生提供相关写作背景资料让学生分组进行写作练习，老师进行个别辅导，学生通过查看教科书和集体讨论，分别掌握了各种相关知识，都能够在规定的时间里写出要求的文体；又如在“策划文书”的写作，要求学生先合作完成市场调研、营销策划、与企业洽谈等综合项目，之后再让学生根据写作知识进行写作。,6.课程教学模式,D.案例教学法：,通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。如“经济合同”的教学，给学生提供正反两方面的案例让学生分析、判断，对错误案例要求学生对照写作要求找出其错误之处，并且不断修改直至完善，这样学生也能够写出规范的经济合同。,四、课程建设规划,建设内容,2011年12 月,（预期目标、验收要点）,2012年12 月,（预期目标、验收要点）,1应用写作课程总体设计的制订与完善,2011年12月,设计达标,2教学计划、教学大纲、实训大纲、教学目标设计、教学考核方案、学习指南、实训指南等教学指导性文件,2011年12月,第一次修订完成,2012年12月,较为完善、科学,3纸质教案、电子教案、多媒体课件等常规教学材料,2011年12月月,修订基本完成,2012年12月,较为完善、完整,4特色教材,2011年初稿,2012年12月,公开出版,5.校内实践教学环境创新规划制作,2011年12月,较完整,2012年12月实施效果较好,6.课程建设研究成果整理与发表,2011年12月,基本成文,2012年12月,公开发表,7.教学组织与教学方法,2012年1月,探索基本完成,2012年12月,基本成型,8.课程网站建设,2011年12月,基本满足需要,2012年12月,较为完善,欢迎指正，谢谢！,