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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2006.12.22,*,单击此处编辑母版标题样式,2008.3.25,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2006.3.28,广州市天河区教育局,1,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,2008.3.25,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,天河区中小学学科质量监控系统,广东省“十一五”规划课题,2005,年,9,月,2009,年,3,月,2008年3月25日,一、,工作进展,2005,年,9,月,2006,年,11,月：,考察、试验、,构,构思、起草、,修改、申报、,请,请款，招标,2006,年,12,月,2007,年,12,月：,运行试验，购,置,置硬件，修改,软,软件,2007,年底,验收,正在做,改进系统；探,索,索数据挖掘与,利,利用,今后要,邀请专家用好,海,海量数据、改,进,进系统,二、建设理念,诊断：,摒弃单纯以排,名,名论英雄,帮助：,查找“病灶,”,”，改进教学,三、系统结构,教育网,管理中心城域网终端用户,因特网,工作站扫描室,办,办公电脑,网络教室,高速扫描仪,系统结构拓扑,图,图,四、主要特点,和,和功能,有标准差区分,度,度等传统的统,计,计项目，另外,还,还有以下,14,种功能。,1,、设置超均率,统,统计,个人或群体超,均,均率,（个人或群体,平,平均分全区,平,平均分）,全区平均分,按进步大小排名,学校,总分,年进步率,第一次考试,第二次考试,超均率,名次,超均率,名次,1,0.2767,1,0.35,1,0.0733,2,0.0198,5,0.08,5,0.0602,3,-0.215,15,-0.17,14,0.045,4,0.1082,3,0.15,2,0.0418,5,-0.052,10,-0.04,9,0.012,6,0.1206,2,0.13,3,0.0094,2,、设置学科分,析,析横向对比报,表,表,在每个知识点,上,上对比各个学,校,校、教师、班,级,级得分率高低,，,，发现谁需要,在,在哪些知识点,上,上加强或补救,。,。,3,、设置了选择,题,题选择率统计,对选择题，有,每,每个选项的人,数,数（百分比）,统,统计，便于教,师,师极有针对性,的,的讲评、补救,。,。,4,、典型答卷全,区,区共享,可下载后直接,播,播放,5,、,有效减轻教师,阅,阅卷负担,评卷无需翻页,。,。瞬间自动跳,出,出。无需登分,统,统计,6,、满足多种考,试,试,适应班、级、,校,校、区各种规,模,模、多学科考,试,试，包括中高,考,考；可以统一,集,集中阅卷或统,一,一分散阅卷；,可,可网上阅卷自,动,动生成数据或,手,手工输入原始,成,成绩自动生成,数,数据；可主客,观,观试卷同时扫,描,描，或单独针,对,对客观题进行,扫,扫描（生成数,据,据）。,现行高考分文,科,科、理科，有,文,文基、理基考,试,试，有主观题,选,选做，系统均,能,能适应变化。,系统设置了相,应,应的统计报表,7,、适应课改后,高,高考的数据统,计,计,8,、保密程度较,高,高,评卷过程中，,评,评卷教师只能,看,看到自己所批,改,改题目的一块,图,图片,9,、下载数据自,由,由选择、傻瓜,化,化,学校或教师在,权,权限范围内可,以,以自由选择下,载,载大量的数据,报,报表。特设了,“,“傻瓜包”。,10,、无纸化批改,试,试卷,点击相应按钮,，,，评卷教师可,立,立即看到试卷,和,和标准答案及,评,评分标准。,给分板可以任,意,意拖动、放大,、,、缩小或消失,。,。此外还有写,字,字、擦除等多,种,种批注功能。,11,、即时监督,即时查看扫描,、,、上传进度，,在,在线情况，典,型,型答卷情况、,各,各科阅卷进度,以,以及标准差、,平,平均分、个人,评,评卷数量等。,12,、历史跟踪,系统能针对学,生,生、教师、班,级,级、年级、全,区,区、知识点历,次,次考试的跟踪,，,，展示个人或,群,群体的成长变,化,化过程。,13,、综合性强,试 室,:,1201,试 室,:,1201,考 号,:,122050337,考 号,:,122050312,姓 名,:,招婉君,姓 名,:,范颐安,座 位,:,1,座 位,:,2,试 室,:,1201,试 室,:,1201,考 号,:,122050322,考 号,:,122050442,姓 名,:,李洁谊,姓 名,:,段文涛,座 位,:,5,座 位,:,6,试 室,:,1201,试 室,:,1201,考 号,:,122050411,考 号,:,122050937,各项考务、全,套,套扫描、网上,阅,阅卷、收发信,息,息、生成数据,、,、家长查询、,基,基本资料、历,史,史跟踪、命题,组,组卷等功能。,14,、教师评卷有,一,一定的时空自,由,由,五、系统在学,科,科中的作用和,运,运用,：,五个角度,五个利于,五个促进,1,、从教研员的,角,角度看：,有利于了解全,区,区各校教学质,量,量水平促进区,域,域学科教学水,平,平均衡发展。,例如超均率的,使,使用，可以较,客,客观的反映学,校,校的进退情况,及,及幅度，而且,使,使我们可以从,中,中找出一些变,化,化较大的学校,，,，进一步细化,分,分析学校的具,体,体情况、从而,有,有效地推广教,学,学经验、扶持,薄,薄弱学校，指,导,导学科教研、,开,开展区域教研,活,活动。,2,、从学校领导,的,的角度看：,有利于制定重,点,点扶持学科，,促,促进学科进步,。,。,学校领导掌握,各,各学科教学水,平,平差异、制定,重,重点扶持学科,的,的依据就更充,足,足更准确。,3,、从教师的角,度,度看：,有利于教师自,省,省，促进教师,专,专业技术水平,的,的提高和教学,的,的目标性,教师从横向和,纵,纵向了解自己,教,教学水平；教,师,师可细化到班,级,级学生每一知,识,识点的掌握情,况,况。,4,、从学生的角,度,度看：,有利于给学生,设,设立提高方向,，,，促进薄弱知,识,识点的掌握,系统分析学生,的,的答题、知识,点,点得分率等情,况,况，是对学生,错,错题分析的重,要,要补充。,5,、从命题者的,角,角度看：,有利于命题者,知,知道命题的优,劣,劣所在，促进,命,命题质量的提,高,高,作为一个命题,者,者，利用监控,系,系统了解考试,每,每一个知识点,的,的答题情况，,分,分析命题不当,或,或学科教学不,足,足原因。,6,、,学科质量分析,行,行动报告结构,示,示例,（初中语文）,第一部分为总,体,体概述。,第二部分为考,生,生测试情况分,析,析,第一部分：总,体,体概述,一、测试学校,参,参与的情况：,信度效度广度,深,深度,二、本次测试,类,类型：水平性,选,选拔性,三、命题内容,覆,覆盖面及能力,要,要求是否合理,四、涉及的,知,知识点,1.,试卷各部分,的,的考点分析,2.,命题情况分,析,析,3.,各校考试情,况,况分析。,第二部分：,考,考生测试情,况,况分析,（一）、各,板,板块总体情,况,况分析；,（二）、同,类,类学校各板,块,块分析；,（三）、同,类,类学校教师,教,教学班抽样,分,分析；,（四）、同,类,类学校学生,抽,抽样分析；,（五）、典,型,型失误卷和,优,优秀卷分析,；,；,（六）、基,于,于知识点教,学,学的建议；,（七）、针,对,对知识点的,典,典型例题重,建,建。,（一）、各,板,板块总体情,况,况分析,主要是分析,知,知识点是否,切,切合义务教,育,育阶段学段,要,要求,难度，得分,情,情况，平均,分,分；,2008.3.25,（二）、同,类,类学校各板,块,块分析,把全区学校,按,按得分率情,况,况，分成三,类,类层次学校,，,，在同类学,校,校比较表中,分,分析出各校,得,得分优势点,和,和失分知识,板,板块,。,第一组样例,题目,区得分率,汇景,113,中,天河,75,中,华美,暨大,8,文言实词,0.37,0.51,0.35,0.49,0.31,0.63,0.47,9,一词多意,0.69,0.66,0.77,0.77,0.7,0.82,0.74,10,文言翻译,0.33,0.37,0.42,0.38,0.3,0.24,0.36,11,句子效果,0.34,0.41,0.38,0.38,0.32,0.25,0.48,12,修辞运用,0.47,0.54,0.52,0.51,0.47,0.37,0.5,13,筛选整合,0.7,0.74,0.76,0.73,0.71,0.65,0.79,14,归纳内容,0.61,0.67,0.66,0.66,0.55,0.58,0.69,15,理解文本,0.46,0.53,0.55,0.49,0.43,0.42,0.62,16,个性理解,0.44,0.51,0.49,0.5,0.43,0.42,0.54,17,鉴赏体会,0.51,0.57,0.57,0.57,0.5,0.5,0.62,18,独特体验,0.31,0.37,0.36,0.33,0.29,0.31,0.31,19,语言赏析,0.54,0.61,0.61,0.61,0.54,0.53,0.63,（三）、同,类,类学校教师,教,教学班抽样,分,分析,从同类学校,同,同类班级教,学,学水平差异,的,的情况得出,教,教师教学板,块,块的亮点和,需,需要加强知,识,识环节,平均分,及格率,得分率,超均率,题目,A,教师,B,教师,A,教师,B,教师,A,教师,B,教师,A,教师,B,教师,12,修辞运用,1.14,1.3,0.29,0.4,0.38,0.43,-0.2,-0.08,13,筛选整合,2.36,2.46,0.47,0.54,0.59,0.62,-0.17,-0.13,14,归纳内容,2.17,1.88,0.4,0.22,0.54,0.47,-0.12,-0.24,15,理解文本,1.72,1.56,0.31,0.32,0.34,0.31,-0.27,-0.34,16,个性理解,1.91,1.76,0.32,0.2,0.38,0.35,-0.15,-0.22,17,鉴赏体会,2.31,2.06,0.29,0.28,0.38,0.34,-0.25,-0.33,18,独特体验,1.15,0.98,0.15,0.12,0.29,0.25,-0.1,-0.23,19,语言赏析,2.76,2.86,0.32,0.4,0.46,0.48,-0.16,-0.13,20,记叙文写作,37.23,37.54,0.81,0.66,0.62,0.63,-0.07,-0.06,由此看出：,9,个知识点中,A,教师有,6,个比,B,老师有优势,。,。,5,个知识点及,格,格率高于,B,教师,（四）、同,类,类学校学生,抽,抽样分析,这个环节由,科,科任教师完,成,成效果最好,。,。,教师通过分,析,析学生得分,情,情况，可以,知,知道班上每,一,一位学生需,要,要巩固的内,容,容，以利于,对,对症下药，,或,或者为其度,身,身定做语文,能,能力发展的,方,方向，实现,语,语文学习的,个,个性化分析,。,（五）、典,型,型失误卷和,优,优秀卷分析,这个环节我,们,们将系统中,每,每一板块的,优,优秀答卷和,失,失误试卷抽,出,出其中的一,二,二篇给学校,，,，利于学校,教,教师分析试,卷,卷。,错因分析：,第,17,题,语言表述不,规,规范、括能,力,力薄弱。,第,18,题,答案冗长，,不,不善于用准,确,确的、概括,性,性的词语进,行,行表述。,第,19,题,学生在答题,时,时不注意审,题,题，没有仔,细,细阅读文段,随,随意乱
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