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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,第五章 绿色植物与生物圈中的碳,-,氧平衡,人教版生物学 七年级上册 第三单元,说课提纲,教材分析,教学过程,教法学法,学情分析,板书设计,01,教材的地位与作用,02,教学目标,03,教学重难点,教材分析,第三单元,第三章 绿色植物与生物圈的水循环,第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者,第五章 绿色植物与生物圈中的碳,-,氧平衡,第六章 爱护植被，绿化祖国,01,教材的地位与作用,维持碳氧,平衡,有机物的,制造者,爱护植被,绿化祖国,01,教材的地位与作用,过程与方法,2,知识与技能,1,情感态度与价值观,3,1.,学习经典实验，,培,养严谨的科,学态度；,2.,增强爱护植物、保护环境的意识。,1.,认识光合作用实质及其维持碳氧平衡的作用,；,2.,设计探究实验，培养分析解决问题的能力。,1.,独立设计探究,实验，学会实验法的运用,；,2.,总结光合作用过程，掌握归纳总结方法,。,02,教学目标,重点,说明光合作用的实质及,绿色植物在维持碳,氧平衡方面的作用,。,难点,独立设计二氧化碳是绿色植物光合作用必,需原料的探究实验。,03,教学重难点,说课提纲,教材分析,学情分析,教学过程,教法学法,板书设计,学情分析,知识储备,认知能力,心理特征,已初,步了解绿色植物光合作用,需要水，并产生,有机物,。,对于光合作用的实质认识不完整,。,学情分析,知识储备,认知能力,心理特征,正处于由形象思维到逻辑思维的转换阶段。,逻辑思维仍相对较为薄弱。,学情分析,知识储备,认知能力,心理特征,乐于接受新鲜事物，对于亲自设计和实施实验颇感兴趣。,但是由于年龄的局限，不能够实质性地学习。,说课提纲,教材分析,学情分析,教学过程,教法学法,板书设计,教师,创设情境法,从学生已有感知出发，创,设情境来激发学生兴趣，,导入新课。,创设情境法,引导探究法,用,引导,探究法，使学生,自主与合作相结合，,进行,探究式学习,。,学生,自主式学习,合作式学习,探究式学习,引导探究法,自主式学习,合作式学习,探究式学习,辅助工具,多媒体课件,多媒体课件辅助教学,，增加课堂容量与直观性。,演示实验法,采用演示实验法，使学生在观察、讨论中获得新知。,演示实验法,教法与学法,说课提纲,教材分析,学情分析,教学过程,教法学法,板书设计,2,3,习题小结，,巩固,新知,4,分层,作业，拓展新知,1,科学探究，,获取新知,创设情境，,导入新知,创设情境，,导入新知,教学过程,CO,2,O,2,哈哈！我变得越来越强大了，要不了多久就会超过你的！,我才不怕呢！我有氧工厂！你是打破不了我们之间的平衡的。,教学过程,1,创设,情境，导入新知,激发兴趣，导入新课。,设计意图,3,习题小结，,巩固,新知,4,分层,作业，拓展新知,1,创设,情境，导入新知,2,科学探究，,获取新知,科学探究，,获取新知,教学过程,经典实验,演示实验,实验探究,实例分析,学生,学生,师生,教师,教学过程,2,科学探究，,获取新知,光合作用产生了什么气体？,氧 气：不能燃烧但能,助燃,二氧化碳：不能也,不支持燃烧,知识一：光合作用产生氧气。,提 示,教学过程,2,科学探究，,获取新知,经典实验,演示实验,实验探究,实例分析,学生,师生,教师,教学过程,学生,2,科学探究，,获取新知,普利斯特利实验,经典实验,教学过程,2,科学探究，,获取新知,结论,科学证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。,二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的吗？,对照,体会科学家的智慧，培养严谨的科学态度。,设计意图,教学过程,2,科学探究，,获取新知,对照,植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。,经典实验,演示实验,实验探究,实例分析,师生,教师,教学过程,学生,学生,2,科学探究，,获取新知,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,1.,氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，但使用时应注意安全。,2.,为保证只有二氧化碳一个变量，你该怎样设计对照实验？,3.,其他材料用具可参照前面做过或介绍过的实验来确定。,教师提示,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,1.,氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，但使用时应注意安全。,2.,为保证只有二氧化碳一个变量，你该怎样设计对照实验？,3.,其他材料用具可参照前面做过或介绍过的实验来确定。,教师提示,独立设计,独立思考，独立设计方案。,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,小组讨论，分析设计严谨和合理性，补充与完善。,独立思考，独立设计方案。,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,小组讨论，分析设计严谨和合理性，补充与完善。,确定方案,实施方案,教师辅导,在实施过程中巡回指点与辅导。,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,确定方案,实施方案,教师辅导,在实施过程中巡回指点与辅导。,得出结果,实验结果与假设是否,一致？请分析原因。,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,确定方案,实施方案,教师辅导,得出结果,实验结果与假设是否,一致？请分析原因。,1.,否定原来的假设，得出相反结论。,2.,重做一遍，检验结果是否有可重复性。,3.,换新方案，并通过实验再次检验假设。,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,确定方案,实施方案,教师辅导,得出结果,1.,否定原来的假设，得出相反结论。,2.,重做一遍，检验结果是否有可重复性。,3.,换新方案，并通过实验再次检验假设。,完成报告,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,确定方案,实施方案,教师辅导,得出结果,完成报告,探究报告,提出问题：,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,作出假设：,实验方案：,.,实验材料,.,实验用具,.,实验步骤,探究结果：,得出结论：,装,置,图,鼓励赞赏,水,氢氧化,钠溶液,展示优秀设计,教学过程,2,科学探究，,获取新知,实验探究,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,教师提示,独立设计,小组完善,确定方案,实施方案,教师辅导,得出结果,完成报告,鼓励赞赏,水,氢氧化,钠溶液,展示优秀设计,知识二：二氧化碳是光合作用必需的原料。,突破难点,使学生有计划地完成探究活动。,设计意图,教学过程,水,有机物,二氧化碳,+,水,有机物,+,氧气,光能,叶绿体,光,2,实验互动，,探究,新知,教学过程,2,实验互动，,探究,新知,教学过程,碳氧平衡,认识光合作用的实质和碳氧平衡。,突出重点,2,实验互动，,探究,新知,设计意图,教学过程,碳氧平衡,经典实验,演示实验,实验探究,实例分析,学生,教师,教学过程,学生,2,科学探究，,获取新知,师生,2,科学探究，,获取新知,碳,氧,？,实例分析,强化重点，增强爱护植物，保护环境意识。,设计意图,教学过程,讨论措施,1.,节约能量，减少二氧化碳排放。,2.,植树造林，增加绿色植被覆盖面。,3.,寻求国际合作，出台相关法规。,4.,其它措施,2,科学探究，,获取新知,光合作用在农业生产上的应用,：干冰气肥,CO,2,水：适时灌溉,光：合理密植,实例分析,联系实际，学会将知识应用于生活实践。,设计意图,教学过程,3,习,题,小结，,巩固,新知,4,分层,作业，拓展新知,1,创设,情境，导入新知,2,科学探究，,获取新知,习题小结，,巩固,新知,教学过程,无水草,有水草,3,习题小结，,巩固,新知,下列哪种情况更有利于小鱼生存？为什么？,加深对光合作用和碳氧平衡的理解。,设计意图,教学过程,你有什么收,获,？,你,感,受深刻的是什么？,你有什么,疑,惑吗？,你还,想,了解什么？,梳理知识的同时，关注个体发展。,设计意图,教学过程,3,习题小结，巩固新知,4,分层,作业，拓展新知,1,创设,情境，导入新知,2,科学探究，,获取新知,分层,作业，拓展新知,教学过程,4,分层,作业，拓展新知,作业,必做题,P131,习题,1,与技能训练,选做题,查阅资料，找找看国际组织在维护碳氧平衡方面采取了哪些行动？,参考途径：,博客：,http:/ 有机物,+,氧气,光能,叶绿体,三、农业应用,绿色植物,氧 气,二氧化碳,呼吸、燃烧,板书设计,力求做到,面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究式学习,师生互动，生生互动，让每一个学生都参与。,实例分析，课外延伸，,将知识用于生活实践。,实验设计，动手操作，,在探究中获得新知识。,设计理念,请 您 批 评 指 正,
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