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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,3.,山中避雨,第二讲,主要内容,本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。印证了,“,乐以教和,”,的 这句古语。,朗读课文，并思考以下问题,:,在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？,“,三家村,”,的气氛又发生了怎样的变化？,产生这些变化的原因是什么？,作者和两个女孩的心境变化,作者开始因游山遇雨，觉得,扫兴,，感受到一种,寂寥而深沉的趣味,。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来,从未尝过的,“,音乐的趣味,”,；最后,对山村青年产生了难舍难分的感情,，又因为实证了,“,乐以教和,”,这句古语而产生了一种,喜悦之情,。,两个女孩：开始因遇雨而,“,杞人忧天，苦闷万状,”,，继而因作者借琴而开始,转忧为喜,，最后随琴声歌唱而,无比兴奋,。,“,三家村,”,的气氛变化,先前是雨越落越大，气氛,寂寥而深沉，,“,顾客稀少,”,；后来作者拉琴两个女孩和唱，,“,引得三家村里的人都来看,”,，连,“,三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这,苦雨荒山闹得十分温暖,”,；最后,“,我离去三家村时，村里的青年们都送我上车,”,，,充满依依惜别之情,。,产生这些变化的原因,原因是,“,乐以教和,”,，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。,浏览课文,：,找出课文中运用比较写作,手法的地方。,将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。,“,有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味,”,，这个,“,趣味,”,写的是避雨山中的琴韵之趣，是一种和谐的美感。一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，还让村里的青年齐声歌唱，由此看出音乐的感染力是巨大的，音乐可以拉近人与人之间的距离，可以使彼此相处更和谐和睦。这些真正让作者感到了音乐的巨大作用。所以作者说：,“,没有尝过今日般的音乐的趣味,”,将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较（,15,页中间）,突出了胡琴的优势,-,轻巧、便宜，能供多人享用。意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，这是作者由这次亲身体验而生发出来的更为深广的思考，,“,乐以教和,”,这一古语由此也具有更为深广的意义。,思考：这样的表达方式起到了什么,样的作用？,这些,比较,，都是为中心意思服务的。突出了“乐以教和”的主题。,乐以教和,体会作者生动形象富于表现力的语言风格,1,“,三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这,苦雨荒山,闹,得十分,温暖,。,”,（教科书,15,页上边）,这里强调了雨是,“,苦雨,”,，山是,“,荒山,”,，更显出了,“,温暖,”,的可喜可贵。这,“,温暖,”,二字，既是写环境的温暖，其实也是写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。,一个,“,闹,”,字，则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情，如改成,“,变,”,“,唱,”,等字，就远不如,“,闹,”,来得生动了。,2,“,这种乐器在我国民间很流行，剃头店里,有之,，裁缝店里,有之,，江北船上,有之,，三家村里,有之,。,”,（,15,页）,这里点出了具体地点，而且以,排比,的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：,剃头店里,裁缝店里,江北船上,三家村里,，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。此外，连说四个,“,有之,”,，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。,3,“,若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢,？,”,这里不用陈述句，而是连用了两个,反问句,，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对,“,乐以教和,”,的道理深信不疑，也让读者更为之动心。,
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