在“读、思、议”中有效质疑_吴海建

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在“读、思、议”中有效质疑,如东县洋口镇新林小学 吴海建,最大的麦穗教学例谈,“,发挥学生的主体性，构建自主、开放、探究的学习方式。,”,是新课程理念下语文课堂教学研究的永恒主题。那么，如何在课堂教学中引导学生积极参与学习，主动思考，让学生学有所思，思有所获呢？下面我以,最大的麦穗,一文为例，谈一谈如何在,“,读、思、议,”,中进行有效质疑。,叶圣陶先生曾说，,“,语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。,”,可见，,“,读,”,是学习语文的一扇窗口，饱读可以收到,“,不待解说，自知其义,”,的效果，饱读也是有效质疑的基础。教师要善于引导学生在逐层深入的阅读中，提出有一定价值的问题,。,一.,智在饱学：以读启思，唤醒自我,在,教学最大的麦穗时，我首先要求学生放声读课文，了解全文内容；接着，默读课文，标出疑问，边读边思考，以求解决问题。第三步，在理解课文内容的基础上，分组展示，有感情地朗读课文。第四步，默读全文，向苏格拉底这位哲学大师提出心中的疑问，,从而,达到超越文本的目的。这样，教师以,“,读,”,为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、无声读（超越文本），在自读自悟中完成有效质疑。,何谓慎思？慎思即精思熟虑，旨在训练和拓展学生思维，根据教材的特点，多角度、全面地思考、发现、选择、提出有效的问题。,二.贵在慎思：思中生疑，拓展思维,在教学“思考读，感悟文本”和“无声读，超越文本”的,环节,中，有的学生向题目发问：为什么要以“最大的麦穗”做题目？有的学生向文本发问：为什么苏格拉底让学生摘麦穗时“只许进不许退”？有的甚至向苏格拉底这位哲学大师提出质疑，所谓“最大的麦穗”一定是有比较而产生的，苏格拉底的一句话“只许进，不许退”就导致弟子们没办法进行全方位的比较，这种提法本身是不是自相矛盾的？“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无水，对击始发灵光”。慎思让学生对文本有了更深的思考。,课堂提问，作为师生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法和手段，既要讲究科学性、艺术性，更要讲究选择性、有效性。所以，教师要善于引导学生精心选择问点，牵一发而动全身。,三.,精在得法：疑中选问，落实有效,课上我抓住,“,最大的麦穗,”,一词，要求学生静静地读，静静地想，围绕,“,最大的麦穗,”,展开讨论，交流自己心中的疑问。有的学生提出：这,“,麦穗,”,指什么？是真的麦穗吗？哪一穗才是最大的？怎样才能抓住人生中最大的麦穗？,.,对于学生的这些提问，我只是选择了其中最有效的问题：人生中哪一穗才是最大的？怎样才能抓住人生中最大的麦穗？,让,学生围绕问题各抒己见，交流想法。,对于学生提出的疑问，讨论是最好的解决手段。讨论的内容，可以是教师设问，也可以由学生质疑。讨论的形式，可以是汇报式、补充式、辩论式等。,四.美在纷呈：以议激智，走向高效,如,最大的麦穗,教学尾声，在学生质疑的基础上提炼出一个与全文主题相关的问题：为什么,“,最大的麦穗,”,就是弟子们刚刚摘下的？再组织学生以小组展开讨论。小组成员依次发表看法，其他同学进行补充，并指定一位学生作为全班交流的中心发言人，在交流中,学生,智慧碰撞，,不断,深化感悟。,以读激疑，以疑促思，以议释疑，在语文课堂教学中，,“,问题,”,始终是贯穿整篇课文的一条主线，只有将读、思、议有机地融合起来，我们的课堂才会在一系列的问题探讨、思辩中春意盎然，充满生机。,谢 谢！,