电力建设工程施工技术管理导则课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电力建设工程施工技术管理导则,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,电力建设工程施工技术管理导则电力建设工程施工技术管理导则51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿电力建设工程施工技术管理导则,电力建设工程质量监督总站,二。一二年八月,目录,1、范围;,2、引用标准;,3、总则;,4、施工技术责任;,5、施工质量管理;,6、施工组织设计管理;,7、施工图纸会检管理;,8、施工技术交底管理;,、技术检验管理,10、设计变更管理,11、施工技术档案管理;,12、技术培训管理;,技术信息管理,在长期的教学实践中，在新课改的要求下，教与学的关系是教师主导与学生主体的关系。学生主体性的发挥是教学的目的，而要使学生的主体作用得到充分发挥，教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要了。叶圣陶先生也说过“胸有境，入境始与亲”，这句话的主旨就是要实施情境教学。,情境式教学要求从基本材料入手，根据教学目标和教学内容，利用学生已有的知识、经验、能力，通过对情境的分析探究，从而发现概念、规律和方法。在这种教学过程中，重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，继而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，促使学生的思维不断发展。,初中思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为课程建构的基础，以教育学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为新课程的追求，以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则，这就要求思想品德课教学应生活化、活动化、情境化，所以情境式教学是思想品德课教学的一个重要模式。根据教学的实际经验，在情境式教学中，一定要注意如下要求：第一，针对情境设疑应注意方式的多样性、内容的思考性，问题不应支持对教材知识内容的简单机械的再现，而应支持让学生以学习主人的角色来吸纳和处理有关信息材料并结合书本知识发表自己的观点，鼓励学生开展自主、合作和探究学习；第二，在运用情境的具体方法上，一节课中既可以通过创设不同的情境，通过对比、分析说明同一个问题，也可以从头到尾运用同一个情境，分别说明不同的问题。选择哪一种方法必须根据教学目标和教学内容的需要，一般情况下，不主张一节课运用过多的情境，这样不仅有利于优化课堂教学结构，更有利于在有限的时间内从不同的角度将情境分析透彻，突出过程的分析、方法的掌握、习惯的养成；第三，在情境式教学过程中，最忌讳的就是按照教科书的步骤一步一步地进行教学，没有自己对教科书的再创造，没有贴近学生学习和生活实际，缺乏自己的个性，不能给学生惊喜的感觉。因此开发教学资源，打破教科书的框架，是进行情境式教学的前提之一。,一、采用多种方式，创设教学情境。,浙江刘少兵、江志玲老师的创设教学情境一文中指出：课堂教学情境大致有十种方式，即语言描绘、角色扮演、歌曲渲染、漫画剖析、实践体验、电脑模拟、教具演示、比喻迁移、实验操作、有意示错。结合思想品德课的教学实际，我觉得语言描绘、角色扮演、穿插歌曲、巧用漫画这几个方式在平时的教学中比较常用。,所谓语言描绘的方式就是教师用规范、形象的语言来叙述趣味性的、哲理性的故事、当前国际与国内包括本地区所发生的事件、相关的经济与政治等社会现象，并且从中引出问题，启发学生思考。比如在学习九年级战胜挫折开拓进取一课时，上课时我先形象地讲述了一个自己读过的哲理故事：“草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是”接着让学生想象：这个孩子会怎么做？结果如何？就这样用生动的语言把学生带入课堂情境，启发学生总结出“要得到欢乐必须能够承受痛苦和挫折”，从而进入学习主题。,角色扮演的方式，就是把教学内容编排成小品、相声、话剧等形式，由学生表演不同的角色，使他们获得真实感受和内心体验，学习知识，培养情感。我在徐州上市评优课时，就让学生自己根据课本上的一幅“父子冲突”的漫画，自编自演剧情，感悟体验逆反心理的表现，学生编演得很好，而且出乎我的意料编出“逆反的”和“不逆反”的两种不同结果的剧情，通过对比，更有利于对逆反心理基本理论的理解和掌握。这样既调动了学生的积极性，发挥了其学习的主体作用，又让学生在角色体验中加深了对所学知识的理解。,穿插歌曲的方式就是在教学中穿插一些相关歌曲，这样既可以把一些事理表达得清晰，富于形象，又可以使课堂妙趣横生，激起学生的学习兴趣，营造出一种轻松愉快活泼的氛围。我们思品课教学中有很多内容都能采用歌曲渲染的做法，把学生喜欢的歌曲带进课堂，引发兴趣，启迪智慧。如在学习八年级思品保持乐观心态一框时，我先播放了歌曲隐形的翅膀，歌词中“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞过绝望”是一种什么心态呢？就是一种乐观坚强的心态。歌曲优美的旋律和富有哲理的歌词很自然地把学生带入了学习情境。,漫画更是思想品德课从教学到知识考查都可以使用的，是思品课重要的教学资源。如果在教学中恰当使用，既有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高审美情趣，寓教于乐，又能引发学生深入思考，提高综合分析问题的能力。教师平时要有意识地搜集一些与教学有关的、具有时代意义的漫画资料，如有关食品安全方面的、权利与义务方面的、法律方面的、自立与自强方面的、环境保护方面的漫画等，并要有选择地用于教学，创设教学情境，引起学生关注和思考。,二、根据教学需要，合理创设教学情境。,教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学资源，创设思想品德课堂教学的情境，适应学生的需要，增强教学的效果。如八年级思品保持乐观心态一课，重点知识是“保持乐观心态的方法”，课本上总结了五个方面，如果一个个去分析，不仅时间不允许，而且也不能做到详略得当，考虑了很长时间后，我创设了这样一个情境：给学生了一段“自小就患脑性麻痹的留美博士黄美廉”的事迹材料，让学生“结合所学知识，谈谈阅读感悟”，从感悟中总结出保持乐观心态的几个重要方法：“选择乐观的心态。善于从身边寻找快乐。正确看待生活中的不如意。”接着我又让学生结合自己的实际生活，六人小组讨论，尽可能多的说出还有哪些保持乐观心态的方法，由此总结出其他的方法。一个小小的真实故事情境，起到了抛砖引玉的效果，让学生在总结他人保持乐观的方法之后再联系到自己的方法，从而总结出本课的重点知识。而在学习九年级人生难免有挫折一课时，我则巧妙地利用了在网络上搜到的一封挫折的来信，稍作修改，合理地贯穿全课，既激发了学生的学习兴趣和积极性，也把所学的知识融于其中，让学生自然而然掌握了本课的知识，最后他们给挫折写回信，这就让学生拓展延伸了所学知识，真正认识到了“挫折并不可怕，可怕的是自己的畏惧心理”，从而认识到了对待挫折的正确态度。,三、打破教科书的框架，创设有效教学情境。,我曾几次参加过评优课，也听过一些老师的高质量的公开课和评优课，我得到的经验总结是：要上好一节课不能过分拘泥于教材的思路和安排，要跳出教材，宏观把握，抓住重点，理出思路，可创设两个或三个情境活动贯穿全课，让学生在活动中学到知识，在情境中体验感受，这样既融入课堂重点知识，又发挥了学生的主体作用，让学生自主学习，自主接受道德教育，这种效果要远远超过教师仅仅利用教材空洞的说教。像我上市级评优课严也是一种爱时，就是着重创设了两个情境，一个是小辩论逆反心理有好处和逆反心理有危害，一个是毕淑敏的孩子我为什么打你文章的配乐阅读，把知识恰当地融于活动中，让学生在活动中体验与理解，学生很自然地就感受到了“严也是一种爱”。还有我在省“送培到县”培训活动中听过的南京市优秀青年教师王瑾老师讲的不同角色不同责任一课中，也是用到了汶川抗震救灾中的“众志成城齐救灾”的视频来创设情境，引导学生认识“不同的角色承担着不同的责任”这一重点知识，既直观又明确，而且还能培养学生的社会情感和责任意识。,在教学实践中，我们要根据教育教学的目的和任务，恰当选用材料和方式，创设学生感兴趣的学习情境，让课堂真正发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，这样的课堂才是我们所追求的高效课堂。,农村中小学现代远程教育工程是指为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。我校自2004年开始实施这个工程，到现在已经有些年头了。我们采用的是计算机教室加多媒体教室这种模式。就目前我校的实施状况来看，主要存在以下问题。,教师年龄老化。我们学校是一所市级电化教育示范学校，在我们这样一所有130多位教师的学校中，40岁以上年龄的教师熟悉并能使用电脑的人几乎没有，40岁以下年龄的教师所占教师比例不超过五分之一，而在这不超过占教师总数五分之一的教师中，能够比较熟练地使用电脑的教师不足二分之一，这还是经过了这么些年培训后的结果！也就是说在我们这样一所有130多位教师的市级电化教育示范学校中，仅有10多个教师能够比较熟练地使用电脑！可想而知我们学校目前实施农远工程的现状了。,观念陈旧落后。包括两个层面：一是教师的层面。现在已经是网络时代了，网络已经和我们的生活密不可分，这已经是不争的事实。但是，因为受“网络诈骗”、“网络情变”等恶性网络事件的影响，再加上网吧给青少年成长带来的不良影响等等诸方面的不利因素，让大多数教师 “谈网色变”。打着“网络害人”的幌子，掩盖自己不会使用计算机的事实。不仅自己不会上网、不能上网，更深恶痛绝上网的学生，反复宣传上网的危害，坚决阻止学生上网。正是基于对“计算机?D?D网络”的这种偏面的认识，我们学校的教师比较“赶潮流”的人、年轻的人能够到网上 “聊天”、“玩游戏”、“查询资料”，比较保守一点的人就只会到网上“查询资料”；教师家中家中有电脑的了了无几，其中还不乏把电脑当作赶时髦的摆设者。想一想，连网络都不想上、不敢上、不能上，还谈什么“实施农远工程”？二是领导的层面。包含三个方面：（1）领导对农远工程的意义认识不够，导致了漠视或不支持农远工程的实施。虽然面上搞得轰轰烈烈，投入了大量的资金，设置了多媒体教室、计算机教室、上了网络设备、购置了符合数量要求的计算机、配备了网络管理员导等，但这些设备和人员基本是闲置的，大多是为了应付上级检查用的，是做表面文章用的。（2）领导对利用多媒体手段进行教学的价值认识不够，认为教学中没有必要使用哪些花里呼俏的东西，推崇的还是像于永正等老教师使用的 “一支粉笔、一本教材或者再加几块小黑板”的教学模式，并名其名曰“实实在在的课堂”，导致了不支持教师使用多媒体手段上课。教师也乐得清闲，不用研究计算机、不用研究多媒体、不用研究网络资源！（3）领导把计算机视为奢侈品，视若宝贝，轻易不允许教师动一动。再加上个别年轻教师利用网络玩游戏、聊天等“不务正业”的行为，更让领导恼火。于是，一道“不许上网”的命令，便尘封了本就很少能有教师使用的“计算机网络”。,培训不到位。也有两个层面的意思：一是上级主管部门对学校的网络管理员培训不到位。没有组织网络管理员系统地培训相关的业务知识和业务能力，网络管理员大多是通过“自学”获得了相应的知识、能力，没有形成知识系统。二是网络管理员对学校教师的培训不到位。包括以下几个方面：1、“打铁还须自身硬”。由于上级主管部门对网络管理员的培训不到位，网络管理员自身就硬不起来，自然打不出好铁来；2、还是教师观念比较陈旧的问题，几乎是所有教师对农远资源的先进性认识不够，从主观上不愿意参加培训，即使参加培训也是不得已而为之，在这种情况下，能学到多少东西？3、网络管理员自身也不情愿培训教师（这其实是制度和措施的问题），培训了也是白培训，自己得不到一点点好处，反而让其他教师学到了知识，威胁自己“网管的地位”和信息技术方面的权威。无得而有可能失，怎么会尽心地培训教师呢？,制度、措施不到位。主要是使用网络资源教学的方式、效果等没有与老师的切身利益挂起钩来。按照实施农远工程的要求，每个班级每个周要组织学生看一次电影、每个教师每学期至少要上多媒体课8节。但实际情况呢？学生每学期能看一次电影也就不错了。至于教师上多媒体课，且不说绝大多数教师不会计算机，就是有能力上这种课的教师也很少上。为什么呢？制度措施的问题！教师使用计算机的能力、上多媒体课的数量和质量，没有与教师的切身利益挂钩，没有调动起教师的积极性。,经过调查以上这四个方面的问题，至少是我们学校及我们周边学校在实施农远工程过程中存在的共同问题。可以推测，绝大多数农村小学也存在同样的问题。其实，农村小学在实施农远工程的过程中远不止存在这点问题，有待我们继续调查研究。那么如何解决这些问题呢？只有一种方法：对症下药！,1更新观念，与时俱进,这是实施农远工程的关键。不管是领导还是老师，都要充分认识到网络给我们的生活带来的巨大变化，充分认识到实施农远工程的巨大意义。当前，信息技术正在深刻地改变着教育的本质。教育不再仅仅是通过“一支粉笔、一本教材或者再加几块小黑板”这种模式实现着文化的传递，知识的积累，更重要的是包括信息素养、协作能力、创新意识和学习能力等方面的培养。我们应当看到：当前的社会对人才的需求正在发生着改变，人才的标准也发生着改变，用人单位更多的考虑你的信息素养、你的协作能力以及你的创新意识。如果我们在日常的教育教学中，还在死死追求着代表学校、教师、学生荣誉的分数，还在视网络为洪水猛兽，而不去培养学生的信息意识、网络意识，那我们就是在枪毙学生！,2强化措施、严格制度,采取措施、制定制度，把学校、教师使用网络资源教学的方式、效果等与学校、教师的切身利益挂起钩来。包括两个层面：,一是上级主管部门对学校实施农远工程的情况真刀真枪地进行检查。为了摸清真实情况，不妨来一个“冷不丁”地抽查。同时，为了“刺激”学校，也可以在一定的年限内，增大这项工作在考核中的权重。二是学校对教师的检查考核。,2.1每学期都对教师进行计算机能力综合测试，结果以适当的分数记入教师考核；,2.2按照规定上多媒体课，每少上一节就扣适当的考核分；,2.3按照规定开展电化教学教研活动，每少一次就扣适当的考核分；,2.4按照规定给学生开设信息技术课，每少上一节就扣适当的考核分，同时，学生信息技术课的学习成绩列入信息技术教师的考核，以提高信息技术教师的责任心；,2.5把学校担负培训其他教师信息技术的人员的培训结果纳入到该教师的考核。,3加强培训，提高教师运用计算机和网络资源的能力,一是系统地培训培训学校的网络管理员。这由教育行政部门具体操作。但至少要包括三方面的内容：各种办公软件的应用和维护、网络的使用和维护、计算机的使用放维护。当然，这是基本的，有条件的还可以进行网站的建设与维护、程序的编写与使用等方面的培训。,二是对学校教师的培训。主要由网络管理员进行，也可选拔有信息技术特长的教师进行。在实际操作中可以和校本培训相结合。,3.1集中培训：对教师的教育教学理念以及信息技术理论与实践的培训。这是对教师的最基本的培训。,集中培训既省时省力，又可以让层次各异的教师们在教育教学观念以及信息技术的掌握上基本一致。首先培训教师们的教育教学理念，只有让教师们的教育教学理念彻底更新，教师们学习信息技术的劲头才会高涨。其次对教师们进行信息技术理论与实践的培训，教师们学会了信息技术知识，农远资源才能得到好的运用，甚至创造出新的电化教学成果。,3.2针对教师的个体差异进行培训。原本会电脑简单操作的教师，可培训稍难的课件制做。原本没摸过电脑的，可从基础开始培训，对即将退休的教师可以不培训等等。,3.3针对不同的岗位进行培训。包括：信息技术专职教师的培训，各学科带头人、骨干教师的培训，各任课教师的培训等等。,3.4结对子培训：使用行政命令或者自愿结合的方法，让有信息技术特长的教师帮扶其他教师，达到一带一或一带几的效果。,4实行奖励,对做出贡献的网络管理人员、培训教师的人员、在教育教学中使用多媒体技术而获得上级部门奖励的人员、以及对勤学苦练教育信息技术的教师等进行奖励，不仅对这些人员是一种动力，而且对其它教师也有激励作用。奖励可以是物质奖励，可以是精神奖励，也可以是考核奖励，还可以这几方面综合运用。,综上所述，在实施农远工程的过程中，会出现新的问题，产生新的矛盾。只有我们不断地发现问题，不断地解决问题，才能让农远工程造福于学生、造福于社会。,收稿日期：2009-06-18,电力建设工程施工技术管理导则51、没有哪个社会可以制订一部永,1,电力建设工程施工技术管理导则,电力建设工程质量监督总站,二。一二年八月,电力建设工程施工技术管理导则,2,目录,1、范围;,2、引用标准;,3、总则;,4、施工技术责任;,5、施工质量管理;,6、施工组织设计管理;,7、施工图纸会检管理;,8、施工技术交底管理;,、技术检验管理,10、设计变更管理,11、施工技术档案管理;,12、技术培训管理;,技术信息管理,目录,3,1适用范围,本导则规定了火电和送变电施工企业在施工技,术责任、施工质量、施工组织设计、施工图纸会检、施,工技术交底、技术检验、设计变更、施工技术档案、技,术培训、技术信息共10个方面管理工作的范围、职责、,内容、方法、报告、记录、检査和考核。,1适用范围,4,3.03凡从事电力建设工程施工的企业(以下简,称公司)均应根据本导则的原则要求,结合本公司,和所承包工程的实际情况制定施工技术管理制度。,3.04在公司与建设单位签订工程施工承包合同,后,施工技术管理工作要为实现合同承诺展开活动。,3.03凡从事电力建设工程施工的企业(以下简,5,306公司对项目工程的施工技术和施工质量,负责。将部分工程项目合法分包给其他企业时,则分包企业应对公司负责;公司负责监管,并负,连带责任。,306公司对项目工程的施工技术和施工质量,6,4施工技术责任,4.1组织机构和各级技术负责人,4.1.1火电建设公司一般建立四级技术责任制一公司,项目部(分公司、工程处)设总工程师。一工地(队)设,专责工程师。一工地设若干名专职技术员,4.1.2送变电建设公司一般建立三级技术责任制,设置,三级技术负责人。一公司一分公司(项目部)设总工程师。,施工队(班组)设专职技术员,4施工技术责任,7,4.2各级技术负责人的技术职责,4.2.2项目部总工程师有以下职责,A、参加组建技术管理系统。根据公司颁发的技术管,理制度和本工程的具体情况,组织编制实施细则和相关,的管理制度,并督促贯彻执行。,B、根据初步设计、施工图设计、设备资料、施工合,同、本导则和施工组织设计纲要组织编制施工组织,总设计或施工组织设计。审批施工组织专业设计,并组,织贯彻执行。,4.2各级技术负责人的技术职责,8,4.2各级技术负责人的技术职责,C)组织编制施工技术准备计划;督促施工机械、,试验设备、仪器、仪表及重要工器具的管理和维修工,作;审核施工机械的租赁计划。,D)组织实施管理信息化、网络化工作,不断地提,高施工管理水平。组织制定采用四新的实施计划并组,织实施,努力技术创新,推动技术进步。,4.2各级技术负责人的技术职责,9,42各级技术负责人的技术职责,日)组织对施工图纸的会检。主持对工程主系统及总,布置、土建安装的主要衔接关系等各专业间相互关系的,会检。参加重大设计变更的审议。,F)审批重要的施工技术措施;主持解决项目工程施,工中重要的技术问题;审定重要的技术结论;签署技术,文件。,42各级技术负责人的技术职责,10,4.2各级技术负责人的技术职责,G)参加对分包施工队伍的资质及其质量管理、技术管理体系,的考核;参加对分包合同的审查;督促职能部门对分包工程技,术活动进行监控,H)组织施工前的技术交底工作,参加重要项目交底工作。,组织履行施工合同中技术和质量的约定;参加组织实现公司,质量目标;参加建立和完善项目工程的质量管理体系;审定质,量工作规划和质量验收评定项目范围划分;主持质量大检查和,重大质量事故的调查分析;分析施工全过程中影响质量的各种,因素,做到预防为主,超前决策。督促质量管理部门和工地认,真做好质量验收工作;关键工序亲自参加检查验收。,4.2各级技术负责人的技术职责,11,电力建设工程施工技术管理导则课件,12,电力建设工程施工技术管理导则课件,13,电力建设工程施工技术管理导则课件,14,电力建设工程施工技术管理导则课件,15,电力建设工程施工技术管理导则课件,16,电力建设工程施工技术管理导则课件,17,电力建设工程施工技术管理导则课件,18,电力建设工程施工技术管理导则课件,19,电力建设工程施工技术管理导则课件,20,电力建设工程施工技术管理导则课件,21,电力建设工程施工技术管理导则课件,22,电力建设工程施工技术管理导则课件,23,电力建设工程施工技术管理导则课件,24,电力建设工程施工技术管理导则课件,25,电力建设工程施工技术管理导则课件,26,电力建设工程施工技术管理导则课件,27,电力建设工程施工技术管理导则课件,28,电力建设工程施工技术管理导则课件,29,电力建设工程施工技术管理导则课件,30,电力建设工程施工技术管理导则课件,31,电力建设工程施工技术管理导则课件,32,电力建设工程施工技术管理导则课件,33,电力建设工程施工技术管理导则课件,34,电力建设工程施工技术管理导则课件,35,电力建设工程施工技术管理导则课件,36,电力建设工程施工技术管理导则课件,37,电力建设工程施工技术管理导则课件,38,电力建设工程施工技术管理导则课件,39,电力建设工程施工技术管理导则课件,40,电力建设工程施工技术管理导则课件,41,电力建设工程施工技术管理导则课件,42,电力建设工程施工技术管理导则课件,43,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,44,