杜甫诗三首（教育精品）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杜 甫 诗 三 首,唐,杜 甫,目 录,秋兴八首（其一）,咏怀古迹（其三）,登 高,一、教学目标,秋兴八首（其一）,二、教学重难点,三、教学内容,四、知识点梳理,五、探究与思考,一、教学目标,1,赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。,2,感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。,二、教学重难点,把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品作品触景感怀、情景交融的写作手法。,三、知识点梳理,（,1,）玉露：白露。,（,2,）凋伤：使草木凋零衰败。,（,3,）萧森：萧瑟阴森。,（,4,）兼天：连天。“兼”，连的意思。,（,5,）塞上：这里指夔州的山。,（,6,）两开：第二次开放。这里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。,（,7,）接地阴：风云盖地。,（,8,）他日：往日。指多年来的艰难岁月。,（,9,）系（,j,）：系舟上岸。,（,10,）寒衣：冬天的衣服。,（,11,）催刀尺：赶裁新冬衣。,（,12,）急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧（,zhn,），捣衣石。,（一）关于古体诗与近体诗,旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少受格律限制的诗称为古体诗。,古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。,近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。,四、教学内容,律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。,近代诗的两种常见格式,第一式：五言平起，七言仄起,如复句押韵，应作：,仄仄平平仄仄平,五绝,七绝,仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平（韵）,平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平（韵）,五绝,七绝,第二式：五言仄起，七言平起,平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平（韵）,仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平（韵）,七绝,五绝,如首句押韵，应作：,平平仄仄仄平平,七绝,五绝,上述二式单用为绝句，双用为律诗，律诗第五句只能用左边的定式。,（二）作者简介,杜甫（,712770,）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。,杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。,7,岁学诗，,15,岁扬名。,20,岁以后可分四个时期。,1.,读书壮游时期,玄宗开元十九年（,731,）至天宝四年（,745,），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。,2.,困守长安时期,天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。他逐渐成为一个忧国忧民的诗人，确立了现实主义创作方向,。,3.,陷贼与为官时期,肃宗至德元年（,756,）至乾元二年（,759,），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大，现实主义创作达到高峰,高度的人民性和爱国主义精神。,4.,漂泊西南时期,肃宗上元元年（,760,）至代宗大历五年（,770,）,11,年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年，思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质。,(,三,),秋兴八首（其一）,玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。,江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。,丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。,寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。,（四）写作背景,公元,759,年，杜甫为避,“,安史之乱,”,，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。,765,年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。,秋兴,既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，,“,玉露凋伤枫树林,”,是其中的第一首。,在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。“,布衾,多年冷似铁,”,（,茅屋为秋风所破歌,）、,“,过懒从衣结，频游任屐穿,”,（,春日江游,）、,“,牙齿半落左耳聋,”,（,复阴,）、,“,缓步仍须竹杖扶,”,（,寒雨朝行视园树,）、,“,穷愁但有骨,”,（,王阆州筵酬十一舅,）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写此,秋兴,时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了,秋兴,这首诗。,（五）层次结构,这是一首七律，两句一联，可以分为四个层次,第一层次,：,玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。,写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。,凋伤本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫树，反而在萧索中见到了富丽景象，格调颇为劲健。,言“气萧森”则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。,第二层次,：,江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。,承上展开：江间，写巫峡；塞上，写巫山。,波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。,诗人极目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。,第三层次,：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。,由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飘零。“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。,第四层次,：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。,诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀迟声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。,（五）层次结构,（六）内容评述,这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在,九辨,中感叹,悲哉！秋之为气也,以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵,自古逢秋悲寂寥,.,但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。,（七）艺术特色,1.,章法谨严,2.,情景无间,本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。,（八）语言特色,杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休,”,的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。,五、探究与思考,如何理解杜甫的悲秋？,悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。如：曹丕的,燕歌行,云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”,秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进。,杜甫的悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。,咏怀古迹（其三）,一、教学重点,二、课文鉴赏,三、艺术特色,四、探究与思考,（一）原文,一去紫台连朔漠，,群山万壑赴荆门，,生长明妃尚有村。,独留青冢向黄昏。,画图省识春风面，,环珮空归月夜魂。,千载琵琶作胡语，,分明怨恨曲中论。,一、教学重点,咏怀古迹（其三）,（二）课文分析,1.,写作背景,这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。”信然。作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。,2.,内容分析,群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。,起句气势飞动，先声夺人，着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势。,【,思考,】,诗的开头为什么要写昭君的出生地？,答：交代王昭君的出生地，为下面她嫁到殊方异域，远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔。,一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。,颔联揭开谜底：原来写江山灵秀是为了咏叹王昭君，运用对比，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。一去一留，一生一死，反差强烈，令人感叹。,【,思考,】,“,一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏,”,。作者叙述昭君的一生，选择两个典型的镜头：,“,一去紫台连朔漠,”,写昭君由汉宫到匈奴的行程；,“,独留青冢向黄昏,”,写昭君坟上长出青草，它仿佛告诉人们，昭君虽死而故国之思犹在,她依然向往着自己生长的地方。因此，这首诗的主题落在,“,怨恨,”,二字。哪个短语是怨的开始？哪个短语是怨的终结？,答：怨的开始：“一去”二字；,怨的终结：“独留”两字。,画图省识春风面，环珮空归月夜魂。,颈联通过对造成昭君命运的回答和悲凄的想象，表达了无限的伤感。,【,思考,】“,画图省识春风面，环佩空归月夜魂”。昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸是怎样造成的呢？“画图省识春风面”一句，就是对这个问题的答复。大错已经铸成，即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了。“即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了”旨在批判什么？,答：讥讽的统治者昏庸无能。,千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。,尾联宕开一笔，言千古琵琶之声，皆为昭君怨恨所凝。虽为附会之词，却是至情之论。,【,思考,】“,千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”。最后两句写千年以来，人们从琵琶伴奏的,昭君怨,歌词里听到了她的悲怨。从中可以看出作者对抱着昭君怎样的态度？,答：同情她的不幸。,二、课文鉴赏,王昭君形象的塑造,杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象，能给读者留下隽永的印象。,昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。,昭君的形象,人们既赞扬她美好的品格，又同情她的不幸。,三、艺术特色,1.,从反映社会生活的广阔与深刻看，杜甫赋予了中国诗歌的写实传统以全新的内涵，把它的水准推向一个新的高潮。他的创作标志着唐代诗歌创作倾向的巨大转变。,2.,从艺术上看，他的诗歌创作又是一个承上启下的关捩点。他上集盛唐诗歌，以至唐前诗歌艺术成就之大成；而下开众多的诗派，其影响之深远，在中国诗歌史上也是罕见的。,3.,杜诗的特点,写实,杜甫以其惊人的观察、细致的描写而传神。他常注意到人不易觉察的细微之处，从极细微处表现极实质的东西。,（,1,）写实的主要方法，就是叙述和描写，有时还杂以议论,。,（,2,）写实的另一特点：讲究炼字。,四、探究与思考,1.,昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？,2,.,明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？,登 高,一、教学目标,二、教学方法,三、教学内容,四、学习方法小结,五、探究与思考,六、作业,一、教学目标,1,了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。,2,掌握诗歌吟诵的基本方法。,3,赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。,二、教学方法,1.,朗读吟诵,2.,情景再现,3.,加强背诵,4.,对比阅读,三、教学内容,（一）原文朗读,（二）作者简介,（三）写作背景,（四）内容分析,（五）结构分析,（六）艺术特色,（一）原文朗读,登 高,杜甫,风急,/,天高,/,猿,/,啸哀，渚清,/,沙白,/,鸟,/,飞回。,无边,/,落木,/,萧萧,/,下，不尽,/,长江,/,滚滚,/,来。,万里,/,悲秋,