《商的近似数》4

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,商的近似数,11/1/2024,1,教学目标,1.,使学生学会用,“,四舍五入,”,法取商的近似数。,2.,培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。,3.,引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。,11/1/2024,2,教学重点,使学生掌握求出商的近似值的方法。,教学难点,准确求出商的近似值。,11/1/2024,3,43.9095,保留整数是（）,43.9095,精确到十分位是（）,43.9095,保留两位小数是（）,43.9095,精确到千分位是（）,用“四舍五入”法求近似数：,44,43.9,43.91,43.910,11/1/2024,4,准确数与近似数,准确数：,在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生,46,人，这里的,46,是准确数。,近似数：,由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有,13,亿人。这里的,13,就是近似数。,11/1/2024,5,爸爸给王鹏买了,1,筒羽毛球。,1,打是,12,个，这是多少钱？,这筒羽毛球,19.4,元，,1,个大约是多少钱,？,11/1/2024,6,19.4 12,（元）,保留两位小数：,保留一位小数：,19.4,12,（元）,1.61666667,6,1,计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。,计算钱数，保留一位小数，表示计算到角,。,1.62,1.6,19.4,12,（元）,11/1/2024,7,求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数,多一位,，再按照,“,四舍五入,”,法取商的近似值。,11/1/2024,8,3.6,1.7,19,7,求商的近似值（保留两位小数）。,11/1/2024,9,计算下面各题（商保留一位小数）。,14.36,2.7 8.33,6.2,11/1/2024,10,计算下面各题（商精确到百分位）。,1.25,1.2 2.41,0.7,11/1/2024,11,37.32.7,的商保留两位小数约是（）,A,、,13.82,B,、,13.80,C,、,13.81,C,11/1/2024,12,23.50.91,的商（）,23.5,A,、,小于,B,、大于,C,、等于,B,11/1/2024,13,板书设计,19.4 12,（元）,保留两位小数：,保留一位小数：,19.4,12,（元）,计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。,计算钱数，保留一位小数，表示计算到角,。,1.62,1.6,19.4,12,（元）,板书设计,11/1/2024,14,教学反思,（,1,）教学前，复习求一个小数的近似值，为新课的学习做准备。,（,2,）教学例,6,，先让学生根据情境列式计算，有条件的可以用计算器计算。当学生发现除不尽时，教师可以说明实际计算钱数时，有时只算到“分”，让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？使学生明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。然后再让学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎么办？,（,3,）教学例,6,后，可以帮助学生总结出取商的近似值的一般方法。强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。,11/1/2024,15,