生本课堂的两条腿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生本课堂的两条腿,一、合作学习小组的建立、建设与管理评价,二、关于导学案的编制与操作流程,小组合作学习与导学案,一、生本课堂的两条腿之一,小组合作学习,学习小组的建立,学习小组的建设,学习小组的评价,（一）、学习小组的建立,1,、学习小组的概念,学习共同体,自主、合作、探究,共同实现学习目标,小组的整体成绩为评价和激励的依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、,个性和谐发展的学习创新型组织,2,、学习小组划分,（,1,）划分原则：,组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶,（,2,）划分依据：,认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景,学生分层,A,层：,兴趣高昂，学习积极，有热情与能力带动小组学习，学习成绩优秀。,B,层：,喜欢学习，学习方法不当，成绩中等；,C,层：,学习兴趣、学习能力较低；,第一步：,“,荐,”,第二步：,“,演”,第三步：,“,定”,第四步：,“,分”,第五步：,“,调,”,第六步：,“,排,”,（,3,）,小组划分的具体操作办法,六步分组法：,划分对子组，科学安排座位,小组座位示意图,B-C-A-C-B,（,组长,）,A,B-C-A-C-B,教育学中的,ABC,理论,A B C,B,从,A,那里学到知识,再将它传授给,C,得益最大的不是,A,也不是,C,而恰恰是,B,。,（二）、学习小组的建设,1,、学习小组的文化建设,2,、学习小组的培训,3,、学习小组的管理评价,1,、学习小组的文化建设,（,1,）取组名,（,2,）定组规,（,3,）开组会,2,、学习小组的培训,对组长的培训,课堂常规培训,聚焦培训,学习方法的培训,对科代表的培训,课堂展示的培训,3,、学习小组的管理评价,日常行为评价,课堂评价,综 合 评 价,（,1,）、日常行为评价,“严格规范管理+课堂教学改革,=谁都能成功”,学校制定出办法,检查量化,量化结果反馈班级,班级考核小组,（,2,）、课堂评价,课堂即时性、激励性评价,评价小组与评价个人相结合,量化赋分,记录方法,统计方法,结果利用,表1 评价 记录表,日期,星期,节次,学科,学习小组,小组,成员,学案,完成,黑板,板书,课堂,展示,对抗,质疑,其他,个人,成绩,小组,成绩,教,师,检,查,记,录,表,2,：课堂学习小组一日汇总表,组 别,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,节 次,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,第一节,第二节,第三节,第四节,第五节,第六节,第七节,合 计,表,3,：课堂学习小组一周汇总表,组 别,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,节 次,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,展示,其他,星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,合 计,（,3,）、综合评价,小组反思会,二、生本课堂的两条腿之二,导学案,（,一）认识导学案,1,、导学案与教案的不同点：,导学案导学案重：“导”,；,教案重：“教”,导学案服务于学生；教案方便于教师,导学案侧重对学生能力的培养，教案重在对知识的传授,导学案以学生为中心，教案以教师为中心,2,、,好的,导学案的四个特点,问题探究是导学案的关键,知识整理是导学案的重点,阅读思考是导学案的特色,巩固练习是导学案的着力点,（二）、如何编写导学案,1,、总体编写思路：,“三化”：,知识问题化、问题层次化、层次阶梯化,2,、编写导学案的三个着眼点：,（,1,）使学生学习有路,（,2,）使学生学习有劲,（,3,）使学生学习有法,3,、学案编写的准备工作,了解学生,吃透教材,4,、导学案的知识和问题分层设计,四个级别：,A,级,:,识记类,B,级,:,理解级,C,级：应用类,D,级：拓展级,5,、编写导学案的五个原则,课时化原则,问题化原则,层次化原则,整合化原则,个性化原则,（三）、导学案编写的基本环节和内容,1,、学习目标,2,、学习重难点,3,、知识链接,4,、学习内容,5,、学习小结,6,、达标检测,7,、学习反思,（四）、导学案的编制程序,第一步：教师初备,第二步：集体备课,第三步：学科组长审核,第四步：提出修改意见,第五步：修改整理后印发使用,（五）、导学案的使用,1,、学生课前独立完成预习任务,2,、课代表检查，向老师汇报,3,、课堂完成所有题目,4,、教师课前抽批部分“导学案”，课后填写“教后记”。,什么是课改？,什么是好的导学案？,只要是围绕学生的学设计出来的就是一份好的导学案。,什么样的课是一节好课？,只要是围绕学习和学生的课便是一节好课。,让学习发生在学生身上就是课改。,谢谢大家！,